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試析小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略論文
摘要： 詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中尤為重要，它不僅能夠反映學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力，還能在一定程度上檢測出學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視詞語(yǔ)教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，本文針對小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，結合筆者的工作經(jīng)驗，提出改進(jìn)措施，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)策略
詞語(yǔ)是構成語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)教學(xué)一方面可以反映小學(xué)生對字詞的掌握情況，另一方面還可以幫助小學(xué)生積累更多的詞匯，方便他們將這些詞匯運用到閱讀理解和作文中，從而提高他們的語(yǔ)文素養。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應該認識到當前詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，提出有效的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。 缺少詞語(yǔ)教學(xué)情境和具體的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)境是提高語(yǔ)言表達效果的一個(gè)很有效的方法。但是現在很多語(yǔ)文教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，將詞語(yǔ)教學(xué)設置為一個(gè)單獨的環(huán)節，有些老師是在學(xué)生學(xué)習課文之前來(lái)解釋詞語(yǔ)，在課文講解中就不再講解詞語(yǔ)，或者是有些教師在解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，將詞語(yǔ)分開(kāi)，一個(gè)詞一個(gè)詞地單獨理解，這些教學(xué)方法的一個(gè)弊端就是學(xué)生在學(xué)習詞語(yǔ)的時(shí)候脫離了語(yǔ)境，對詞語(yǔ)的釋義理解不到位，產(chǎn)生偏差。
2。 教師對詞語(yǔ)教學(xué)的認識不足，教學(xué)方式單一
雖然目前有明確的規定要求小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，但是對需要掌握的詞匯數量、詞匯大綱都沒(méi)有作出詳細的實(shí)施細則。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對詞語(yǔ)教學(xué)的重視也不夠，低年級重點(diǎn)放在了識字寫(xiě)字上，而高年級將重點(diǎn)放在了對課文的講解上。另外，教師常用的詞語(yǔ)教學(xué)方法就是在文中劃出生詞進(jìn)行解釋?zhuān)狈ι鷦?dòng)性。
3。 小學(xué)生缺乏對詞語(yǔ)的運用能力和表達能力
詞語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，并在日常的生活中運用和表達，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽視了對學(xué)生詞語(yǔ)運用和表達能力的培養，很多時(shí)候學(xué)生只是將詞語(yǔ)的釋義進(jìn)行反復抄寫(xiě)，記憶，并不會(huì )用，久而久之，學(xué)生感覺(jué)到詞語(yǔ)學(xué)習特別枯燥無(wú)用，也就產(chǎn)生了一種抵觸情緒，影響教學(xué)效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略
1。 教師應立足教材，創(chuàng )設詞語(yǔ)教學(xué)情境
詞語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方法就是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結合文章來(lái)解釋詞語(yǔ)的意義，以便能夠準確地理解詞語(yǔ)。[1]教師在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，要準確地理解詞語(yǔ)，還要確保學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)，會(huì )運用。通過(guò)在課堂上對課文詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生將一些難以理解的詞語(yǔ)與文中所描寫(xiě)的事物情景聯(lián)系起來(lái)。
例如，講 《伏爾加河上的纖夫》一文時(shí)，其中有一個(gè)生詞為 "白皙"，一些老師是按照字典上的釋義給學(xué)生講解，告訴學(xué)生 "白皙"的釋義為白凈，皮膚白而干凈，白里透紅。但是顯然這種解釋是與文章語(yǔ)境不相符的，這個(gè)時(shí)候教師應該引導學(xué)生結合時(shí)代背景和生活經(jīng)驗，結合上下文，理解其實(shí)這里的 "白皙"指的是生活貧困導致發(fā)育不良，造成皮膚蒼白的一種病態(tài)現象。
2。 豐富教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)不需要講解難度較大的詞語(yǔ)，但是在遇到一些學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)時(shí)，教師要善于運用形式多樣的教學(xué)方法，使小學(xué)生感受到中華語(yǔ)言的魅力。教師應結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用一些圖片、表演、故事等方式來(lái)幫助學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解，而不只是靠老師的語(yǔ)言。例如，詞語(yǔ)教學(xué)中會(huì )涉及成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)背后都有一段歷史或是故事，這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用給學(xué)生講故事的方式。在講解 "三顧茅廬"這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講劉備和諸葛亮的故事，這樣不僅使學(xué)生對詞語(yǔ)的含義理解得更加準確，還可以加深學(xué)生的印象。
3。 重視在日常交流中和寫(xiě)作中積累運用詞語(yǔ)
語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累與反復運用的過(guò)程，因此，詞語(yǔ)教學(xué)也正是這樣，它的作用與效果不是一天兩天就能夠顯現出來(lái)的，因此，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生重視詞語(yǔ)的積累。[2]
首先，在日常交流的過(guò)程中對詞語(yǔ)的運用，注意在交流中運用所學(xué)過(guò)的一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，提高自己的語(yǔ)言表達能力。其次，還有一個(gè)很有效的策略就是鼓勵學(xué)生多看書(shū)、多寫(xiě)作，多看書(shū)可以讓學(xué)生積累更多的好詞，利用課堂上學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法來(lái)理解生詞； 多寫(xiě)作可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候靈活地運用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，教師應該深刻地認識到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師要深刻理解教材，采取靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對詞語(yǔ)學(xué)習的積極性，還要在日常的教學(xué)中與學(xué)生多交流，注意自己的語(yǔ)言表達，幫助他們在平時(shí)的交流寫(xiě)作中多積累，多運用，通過(guò)多種形式來(lái)提高學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握程度，同時(shí)提高他們的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 馮稚。 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略 [J]。 讀與寫(xiě)： 教育教學(xué)刊，2015，12 （ 10） ： 163—163。
[2] 王美玲。 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J]。 赤峰學(xué)院學(xué)報： 作文教學(xué)研究，2015 （ 4） ： 121—122。
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