初中歷史教學(xué)經(jīng)驗小結論文
一、認真備課是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
課堂教學(xué)是一項嚴謹而細致的工作，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源。如果在課前教師沒(méi)有進(jìn)行詳細的知識整理，認真備課，很可能會(huì )導致課堂教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章、層次不明，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，不知所云，最終導致本節課堂教學(xué)失敗。因此，教師積極備課，儲備豐富的學(xué)科知識，便成為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要歷史教師在備課時(shí)做到以下兩點(diǎn)：
�。保處熞H自動(dòng)手設計教案在平日的教學(xué)實(shí)踐中我們可以經(jīng)常發(fā)現，有很多歷史教師為了偷懶省事，干脆對網(wǎng)上的教學(xué)資源全盤(pán)照抄，以此作為自己的授課教案模板，沒(méi)有形成自己對知識點(diǎn)的獨特見(jiàn)解與認識，脫離自己的實(shí)際教學(xué)風(fēng)格，致使教學(xué)過(guò)程膚淺蒼白，模式化嚴重，無(wú)法吸引學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣。長(cháng)此以往，不僅不利于歷史教師自身教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力的積累，成為制約他們未來(lái)教學(xué)之路發(fā)展的一大障礙，更是在很大程度上消磨了學(xué)生對學(xué)習歷史的熱情。因此，歷史教師要學(xué)會(huì )自己動(dòng)手去設計教案，通過(guò)自己對教材的深入研究與思考，形成自己對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的獨特見(jiàn)解，只有這樣才能構建出符合教師自身特色的教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們對歷史學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)效率將會(huì )得到有效提高。任何一節高質(zhì)量的課堂教學(xué)，無(wú)不是教師積極備課的結果。
�。玻畯膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行備課在教學(xué)中歷史教師可能多多少少都遇到過(guò)這樣的情況：明明自己認真的備好了課，教學(xué)過(guò)程也是井然有序，環(huán)環(huán)相扣，可學(xué)生就是不在學(xué)習狀態(tài)，昏昏欲睡，課堂教學(xué)低效。投入與回報嚴重不成正比，這令許多歷史教師為此感到苦惱，對歷史教學(xué)的熱情大幅度降低。其實(shí)，這就是背離學(xué)生實(shí)際需求的表現。歷史教師在備課之前要清楚自己備課的目的是什么？為了誰(shuí)而備課？毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生。那么，歷史教師就要學(xué)會(huì )從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行備課，一切不從實(shí)際情況出發(fā)的付出都是在做無(wú)用功，費力不討好。歷史教師只有在詳細了解了學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習基礎、興趣愛(ài)好、認知水平的基礎上，才能更好的確定自己的教學(xué)方案，對癥下藥，做到講課過(guò)程詳略得當，快慢適中，有的放矢。由于切合滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需求，他們的積極性將會(huì )得到調動(dòng)，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入到歷史學(xué)習當中，歷史教學(xué)也將變得輕松高效。
二、結合生活實(shí)際，進(jìn)行歷史教學(xué)
中學(xué)生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因為歷史教材中的故事已經(jīng)成為過(guò)去，距離學(xué)生太過(guò)遙遠，甚至隔了幾個(gè)時(shí)代，那種“代溝感”很難令他們對此提得起興趣。相比于歷史教材中已經(jīng)成為過(guò)去式的事例，學(xué)生無(wú)疑對現實(shí)生活中的問(wèn)題要感興趣得多。所以，歷史教師可以抓住這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理的將教材內容與當下社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題相結合，以此激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習甲午中日戰爭這一節知識時(shí)，歷史教師就可以將它與當下的熱點(diǎn)“中日島嶼爭端問(wèn)題”聯(lián)系在一起進(jìn)行講解，此舉既能培養學(xué)生的愛(ài)國情操，又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，可謂一舉兩得。在日常的歷史教學(xué)中，歷史教師要在立足課本的基礎上，合理的將現實(shí)生活中的一些問(wèn)題引入到教材內容中，這不僅可以培養學(xué)生的歷史使命感和愛(ài)國主義，引發(fā)學(xué)生對當今社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注，更能拉近歷史知識與現實(shí)生活的距離，使乏味寡趣的歷史課堂從此變得充滿(mǎn)魅力，對打造高質(zhì)量的`歷史教學(xué)課堂有著(zhù)不言而喻的作用。
三、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。在平日的教學(xué)中，歷史教師要善于培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，只有學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )不用教師再刻意督促，就能自發(fā)的去學(xué)習和探索歷史知識。對歷史教學(xué)而言，無(wú)疑起著(zhù)事半功倍的效果。這就需要歷史教師從以下三個(gè)方面入手：
�。保⒅匦畔⒓夹g(shù)的應用現在教學(xué)中都提倡利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，歷史教師也可以對其加以利用，給枯燥的歷史課堂加入一些“調味品”，使其變得有血有肉，充滿(mǎn)活力。比如，在學(xué)習新中國走向世界舞臺這一節知識時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段和課本相關(guān)的視頻片段，或者展現一幅幅鮮活的畫(huà)面，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而達到良好的歷史教學(xué)和學(xué)習效果。
�。玻訌妿熒g互動(dòng)傳統的歷史教學(xué)課堂，往往是歷史教師一個(gè)人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生通常以一名“旁觀(guān)者”的身份在臺下觀(guān)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有任何互動(dòng)，課堂氣氛如烏云壓頂般令人沉悶。所以，身為歷史教學(xué)課堂的指導者，歷史教師應該主動(dòng)加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以觸類(lèi)旁通，提出一些發(fā)散性的問(wèn)題供同學(xué)們大膽討論，使歷史課堂充滿(mǎn)生命活力。
�。常闪v史動(dòng)力學(xué)習小組花開(kāi)萬(wàn)朵，各有千秋，人也一樣，人與人之間存在差異是無(wú)可避免的。在一個(gè)班級中，有的學(xué)生邏輯思維能力可能要差些，有的學(xué)生學(xué)習進(jìn)度可能比較緩慢，而成立歷史學(xué)習小組的目的，就是為了關(guān)愛(ài)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生之間相互學(xué)習，共同提高，在互幫互助中體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。如此，學(xué)生既收獲了友情，又收獲了優(yōu)異的歷史成績(jì)。
總而言之，理想的歷史教學(xué)是教師與學(xué)生共同努力的結果。不過(guò)，這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛且繁重的過(guò)程，如鋪漫漫長(cháng)路，非朝夕就能完成，需要廣大的歷史教師與學(xué)子投身進(jìn)來(lái)，一起乘風(fēng)破浪，一起革故鼎新，開(kāi)創(chuàng )歷史教學(xué)的新大陸。我有一雙手，可筑萬(wàn)丈高樓，我有一雙腳，可踏千山萬(wàn)水，歷史未來(lái)教學(xué)之路，由我締造！
參考文獻：
[１]秦開(kāi)秀．淺談初中歷史教學(xué)實(shí)踐與思考[J]．讀寫(xiě)算：教師版，２０１５，（２８）：８２．
[２]張華劍．淺談新理念下的初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．軟件：電子版，２０１３，（７）：３４．
【初中歷史教學(xué)經(jīng)驗小結論文】相關(guān)文章：
初中歷史教學(xué)論文04-02
歷史教學(xué)初中歷史的論文07-27
農村初中歷史教學(xué)論文04-02
情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應用論文08-30
初中歷史教學(xué)論文參考范文04-02
初中歷史與歷史教學(xué)論文推薦06-01
農村初中歷史教學(xué)論文模板06-01
初中歷史教學(xué)論文 15篇06-02