美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗論文的內容，歡迎閱讀！
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來(lái)越高的重視，美術(shù)對人的影響很大，它不僅可以提高內涵，陶冶情操，還可以培養人們的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力，讓人們能夠發(fā)現美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學(xué)生；因材施教
一、激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣是教導學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習畫(huà)畫(huà)，樂(lè )于發(fā)現美、尋找美、創(chuàng )造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣呢？首先，要創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力，我們要改變傳統的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應扼制學(xué)生的創(chuàng )造力。其次，老師要善于用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，例如，在學(xué)習三年級“我設計的自行車(chē)”一課時(shí)，老師可以先問(wèn)一下學(xué)生會(huì )不會(huì )騎自行車(chē)，喜歡什么樣的自行車(chē)，對自行車(chē)有什么樣的要求，通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設計自行車(chē)”的主題上，引導學(xué)生自由討論，并鼓勵學(xué)生將他們設計的自行車(chē)以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。最后，老師要通過(guò)情境導入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，例如，在學(xué)習“小鳥(niǎo)的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥(niǎo)的圖片，播放小鳥(niǎo)的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥(niǎo)的身份交流（親愛(ài)的朋友們，我是一只小鳥(niǎo)，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛(ài)的小伙伴，它們都是我的`朋友們），然后再轉換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥(niǎo)的家”，情境的導入，學(xué)生的繪畫(huà)興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學(xué)生便能充分學(xué)習這一課。
二、鼓勵學(xué)生
在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習斗志，鼓勵會(huì )使一個(gè)人的信心得到提升，當學(xué)生受到鼓勵、內心得到肯定時(shí)，那么他們就會(huì )更加樂(lè )意接近美術(shù)、學(xué)習美術(shù)。在課堂繪畫(huà)時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動(dòng)的參與者，是學(xué)習活動(dòng)的主體，只有積極參與到繪畫(huà)的學(xué)習中，他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，培養審美意識。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，在美術(shù)的學(xué)習中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，善于培養學(xué)生的審美意識，在學(xué)習一篇繪畫(huà)作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對作品的解讀定一個(gè)統一的標準就沒(méi)有任何意義了，因此，我們要充分調動(dòng)學(xué)生積極性，在他們現有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習“夢(mèng)幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題：作品畫(huà)的什么？色彩處理怎么樣？線(xiàn)條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看畫(huà)，最后鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，對于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學(xué)生大膽表現和發(fā)展審美個(gè)性。第二，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗。例如，在學(xué)習表現創(chuàng )造力這一內容時(shí)（用一幅畫(huà)表達一個(gè)人的心情），老師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應該畫(huà)一幅小孩迎著(zhù)朝陽(yáng)去上學(xué)的歡快圖或者小鳥(niǎo)在空中自由飛翔的歡樂(lè )圖等等。
三、因材施教
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應努力體現義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展�！边@段話(huà)體現了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中，老師應該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫(huà)成果，對于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統一作業(yè)，而應該根據學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會(huì )積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
以上就是我總結的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現美、尋找美！
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