小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文精選4篇
美術(shù)：泛指創(chuàng )作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 ，歡迎閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；
�。�2）注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén)；
�。�3）引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；
�。�4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件；
�。�5）不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是教師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求教師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的'，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重；探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰；表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我；交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)
澳大利亞心理專(zhuān)家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據對視覺(jué)有強烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會(huì )受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺(jué)敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺(jué)刺激的顏色，都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最?lèi)?ài)。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導學(xué)生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習，來(lái)源于美術(shù)教師的輔導，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導”在于如何循循善誘的加以正確引導。由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、注意力最長(cháng)只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設計課堂教學(xué)內容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄒ唬﹫D片識色，游戲場(chǎng)景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂(lè )于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中全身心的投入、提高學(xué)習效率。高爾基說(shuō)過(guò)“：游戲是兒童認識世界的途徑�！庇螒蜻\用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習氣氛，創(chuàng )設出生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習方式。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大�！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫(huà)畫(huà)，是他們想感知這個(gè)世界的表現方式，游戲中的樂(lè )趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學(xué)習內容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋(píng)果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹(shù)葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找的快又準！接下來(lái)老師每講完一種顏色，看看誰(shuí)手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來(lái)在老師的卡片周?chē)藕�。于是學(xué)生們的學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，認真聽(tīng)完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習中充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。ǘ┮舢�(huà)結合，音符跳動(dòng)中的色彩呈現
把音樂(lè )帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫(huà)面色彩內容更加豐富，提高畫(huà)面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，色彩印象會(huì )更加深刻。美術(shù)是流動(dòng)的'音樂(lè )，音樂(lè )是凝固的畫(huà)面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫(huà)結合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫(huà)、畫(huà)中有聲、色彩隨音樂(lè )起舞的學(xué)習環(huán)境充滿(mǎn)了快樂(lè )，美術(shù)色彩在音樂(lè )感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著(zhù)播放《春天在哪里》這首歌，同時(shí)展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫(huà)：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同作用，在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節美。春天五彩繽紛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機盎然，給人以無(wú)限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來(lái)描繪春天呢？我們都來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！然后教師引導學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養他們的審美能力和創(chuàng )造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)，豐富他們七彩的精神世界。
�。ㄈ├_紛生活，觀(guān)察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導小學(xué)生善于發(fā)現生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現出美來(lái)�！比说拇竽X信息80%是來(lái)源于視覺(jué)下的觀(guān)察，而觀(guān)察在美術(shù)學(xué)習中不但伴隨著(zhù)思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養小學(xué)生擁有一雙發(fā)現美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術(shù)學(xué)習中有著(zhù)重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習中，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生運用具有視覺(jué)沖擊力的構圖與絢麗奪目的色彩表現出校園活動(dòng)熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動(dòng)是豐富多彩的，與平時(shí)的校園生活息息相關(guān)，需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀(guān)察出校園生活中的各種活動(dòng)場(chǎng)面。美術(shù)教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫(huà)面中的活動(dòng)內容，讓學(xué)生感受到活動(dòng)中的熱鬧氣氛、充滿(mǎn)美感的形式構圖、不同色彩的視覺(jué)體驗。眼睛是心靈的窗口，通過(guò)各種畫(huà)面的活動(dòng)場(chǎng)景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫(huà)面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語(yǔ)言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：色彩的感覺(jué)是美感最普及的形式�！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿(mǎn)幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫(huà)出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習到更多的美術(shù)知識，以此來(lái)完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿(mǎn)變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
一、引入語(yǔ)文元素，凸顯詩(shī)情畫(huà)意
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫(huà)用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫(huà)意融入到美術(shù)的流暢線(xiàn)條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫(huà)、日記和作文配畫(huà)，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設計相關(guān)知識的學(xué)習，結合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導學(xué)生結合小組學(xué)習模式，展開(kāi)黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調、搭配得當。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思考。
二、引入音樂(lè )元素，凸顯節奏韻律
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )相對流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè )的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內心的所思、所想與思維創(chuàng )造的音樂(lè )藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè )藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。如“聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)音樂(lè )”這一小節知識的學(xué)習，引導學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè )結合起來(lái)，在感悟音樂(lè )的.同時(shí)，自由想象，畫(huà)出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現音樂(lè )中呈現出來(lái)的內容。以不同的線(xiàn)條、色彩搭配、畫(huà)面設置彰顯音樂(lè )和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè )藝術(shù)，引導學(xué)生在音樂(lè )故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習美術(shù)知識。以音樂(lè )的感染力調動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將音樂(lè )思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現出來(lái)，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數學(xué)元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門(mén)單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數學(xué)中幾何圖形的學(xué)習，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫(huà)能力起到了很好的作用。缺乏對數學(xué)三視圖、立體圖形知識的學(xué)習，美術(shù)學(xué)習就會(huì )受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現數學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習，為美術(shù)學(xué)習增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習，結合數學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點(diǎn)線(xiàn)面組合的規律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習，結合數學(xué)中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生創(chuàng )新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細分，開(kāi)設的目的是讓學(xué)生了解社會(huì )、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結合起來(lái)，深入了解花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的習性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結合眼觀(guān)、耳聽(tīng)、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習中。如“自然現象”，教師引導學(xué)生結合生活中常見(jiàn)的自然現象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現象，或者展現火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學(xué)中相關(guān)內容，引導學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術(shù)作品中，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養。
五、結語(yǔ)
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè )元素、數學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、音樂(lè )的節奏韻律、數學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
一、通過(guò)輕松的環(huán)境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散性的情節思維，要結合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng )設“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現形式來(lái)表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內容。有的學(xué)生是運用綠色來(lái)創(chuàng )設一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據自己的創(chuàng )意來(lái)對主題進(jìn)行創(chuàng )造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強，不能夠通過(guò)作品的形式表達出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng )意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線(xiàn)條的`了解來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認知。
二、培養學(xué)生動(dòng)手能力的方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)技法的訓練
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著(zhù)很高的要求，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候要對描繪的對象有著(zhù)正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng )作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫(huà)的造型、勾線(xiàn)、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓練要符合課堂的規律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表?yè)P中運用具體的輔導方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導學(xué)生了解和發(fā)現眉、眼、嘴等器官的變化規律，就眼睛的畫(huà)法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì )很調皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節我們發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設想，學(xué)生因為課堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì )讓整體的思維非�；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調動(dòng)。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生想象的空間
"想象是創(chuàng )作的源泉"很多發(fā)明都是從創(chuàng )造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達，讓學(xué)生在樂(lè )趣探索的過(guò)程中去尋求知識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進(jìn)行創(chuàng )作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學(xué)生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話(huà)故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì )越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候學(xué)生就會(huì )運用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼備的動(dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強對青蛙的認識。
三、結語(yǔ)
動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方法，針對自己的情況來(lái)進(jìn)行相應的改進(jìn)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中培養了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀(guān)點(diǎn)得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習自信心。美術(shù)是培養學(xué)生創(chuàng )新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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