基于小學(xué)生錯別字視域的識字教學(xué)優(yōu)化策略探究論文
摘要：識字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文的基礎教學(xué)部分, 也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)部分。而隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)使用的普及, 更多的人借助計算機鍵盤(pán)進(jìn)行文字處理, 使得小學(xué)識字教學(xué)在一定程度上被忽視, 也使得小學(xué)生錯別字現象更為常見(jiàn)。本文主要從錯別字層面反思小學(xué)識字教學(xué), 探討錯別字產(chǎn)生原因并探明具體的識字策略。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué); 小學(xué)語(yǔ)文; 錯別字; 教學(xué)反思;
小學(xué)語(yǔ)文的基礎教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué), 識字教學(xué)是基礎也是關(guān)鍵的教學(xué)內容。但是近幾年小學(xué)生錯別字現象越來(lái)越嚴重, 影響小學(xué)生的書(shū)面表達和交流, 也影響其對客觀(guān)事物的認識與表述。因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的部分。從錯別字現象反思小學(xué)識字教學(xué)現狀及策略很有必要。
一、小學(xué)生錯別字現象分析
錯別字整體呈現越來(lái)越嚴重的趨向, 翻開(kāi)小學(xué)生的作業(yè)本, 隨處可見(jiàn)錯別字。而錯別字與學(xué)齡段也呈現正相關(guān)關(guān)系, 年齡增長(cháng), 學(xué)到的字越多, 錯別字現象就越嚴重, 學(xué)生語(yǔ)文表達能力受到影響, 也限制了其語(yǔ)文素養的提升。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái), 網(wǎng)絡(luò )信息爆炸, 小學(xué)生接觸到的信息量越來(lái)越大, 錯誤的文字潛移默化地影響著(zhù)小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè), 表達交流, 漢字書(shū)寫(xiě)的機會(huì )越來(lái)越少, 缺乏有效的書(shū)寫(xiě)訓練, 小學(xué)生錯別字現象更加嚴重。
二、小學(xué)生錯別字現象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯別字的'產(chǎn)生是多方面的, 就識字教學(xué)層面來(lái)講主要為三個(gè)原因。其一音錯產(chǎn)生錯別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫(xiě)成“想思”, “檢查”寫(xiě)成“檢察”, “歡度”寫(xiě)成“歡渡”等。學(xué)生對漢字的掌握不準確。社會(huì )上很多商家借助錯音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識字誤導。例如自行車(chē)廠(chǎng)家在廣告宣傳上打出“騎樂(lè )無(wú)窮”, 服裝店起“衣生衣世”的店名, 這些都對學(xué)生識字學(xué)習產(chǎn)生干擾, 因為音錯而寫(xiě)錯別字。其二是小學(xué)生個(gè)人原因添加或者丟失漢字的筆畫(huà)。識字學(xué)習時(shí)注意力不集中, 漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)馬虎大意等都導致錯別字, 很多學(xué)生把“休息”寫(xiě)成“體息”。把“大”字寫(xiě)成“犬”字等。粗心大意造成錯別字。其三是形錯產(chǎn)生錯別字。小學(xué)生在識字學(xué)習時(shí), 會(huì )出現一些疏漏, 導致錯別字。例如“拔蘿卜”寫(xiě)成“撥蘿卜”, “摘星星”寫(xiě)成“滴星星”。在記憶漢字時(shí)只是單純記憶其字形, 沒(méi)有理解字義等, 造成錯別字�；谛W(xué)生錯別字現象必須關(guān)注與優(yōu)化識字教育。
三、小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一) 教學(xué)方法多元, 提升教學(xué)效率
在小學(xué)識字教育中, 教師必須調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面, 在識字教育時(shí)不能簡(jiǎn)單引導, 必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái), 嘗試多元的教學(xué)方法, 靈活教學(xué)�？梢允侨の缎缘奈淖钟螒�, 也可以是漢字書(shū)寫(xiě)競技比賽, 甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識字鞏固環(huán)節, 把生字藏在具體的詞語(yǔ)或者句子里, 讓學(xué)生讀寫(xiě)后找出來(lái)并模仿造句, 這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二) 及時(shí)摘錄錯別字, 做好日常積累
好習慣會(huì )影響學(xué)生一生, 針對錯別字現象必須引導學(xué)生及時(shí)摘錄, 也就是做好錯題本的記錄整理。鼓勵每一個(gè)學(xué)生有一本單獨的錯字本, 日常出現的錯字和考試中出現的錯字都摘錄下來(lái), 將錯別字與正確的字同時(shí)標注, 加深學(xué)生對錯字的印象, 從而避免再次書(shū)寫(xiě)錯誤。教師也可以在語(yǔ)文課堂上多總結展示一些容易寫(xiě)錯的字, 讓學(xué)生指正, 使得學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力得到有效鞏固, 這也是識字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三) 加強生活觀(guān)察, 善于發(fā)現錯字
其實(shí)生活環(huán)境對學(xué)生識字學(xué)習影響也比較明顯, 必須培養學(xué)生對日常生活的觀(guān)察能力, 引導他們自覺(jué)認識發(fā)現生活中的錯別字現象。例如可以引導組織學(xué)生對生活中的廣告標語(yǔ)或者店鋪名稱(chēng)招牌等進(jìn)行觀(guān)察, 不認識的字可以問(wèn)家長(cháng)積累鞏固, 潛移默化中擴大學(xué)生對漢字的認識面。通過(guò)查找廣告招牌標語(yǔ)中的錯別字, 養成學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)糾錯的好習慣, 也引導他們明白漢字如何運用, 達到鞏固記憶的目的。
四、結語(yǔ)
錯別字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的現象, 其對語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大干擾。因此在探明錯別字產(chǎn)生原因基礎上, 基于識字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執行策略是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主導方向, 也是小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻
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