初中物理實(shí)驗探究教學(xué)優(yōu)化策略論文
【摘要】初中物理實(shí)驗直接影響學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力，它在物理教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。如今的初中物理實(shí)驗還存在著(zhù)一些問(wèn)題。怎樣有效地探究物理實(shí)驗，提高學(xué)生參加物理實(shí)驗的積極主動(dòng)性，培養物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來(lái)，本文會(huì )從物理實(shí)驗的現實(shí)情況著(zhù)手，加以蘇教版的初中物理為輔助材料，重點(diǎn)探究和討論物理教學(xué)方法，總結出能有效提高學(xué)生物理學(xué)習和實(shí)驗能力的教學(xué)方案。
【關(guān)鍵詞】初中物理；探究實(shí)驗；教學(xué)策略
初中物理授課中關(guān)鍵內容是物理實(shí)驗，在學(xué)習和進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以加強理論知識，提高動(dòng)手能力和探究并解決問(wèn)題的能力，由此培養學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實(shí)驗仍存在一些問(wèn)題，這使得物理實(shí)驗教學(xué)成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點(diǎn)探究物理實(shí)驗，歸納出能夠促進(jìn)實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習和探究物理的能力。
一、目前物理實(shí)驗教學(xué)現狀
如今，傳統觀(guān)念仍影響著(zhù)物理實(shí)驗教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實(shí)驗教學(xué)，這使得實(shí)驗數量不達標，實(shí)驗效果也同樣不達標。調研中有一個(gè)現象，老師只要求學(xué)生熟悉實(shí)驗內容和結果，不要求實(shí)驗操作。實(shí)驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實(shí)驗，學(xué)生再簡(jiǎn)單的效仿，進(jìn)而達到實(shí)驗目的。這樣的物理實(shí)驗不利于提高學(xué)生的實(shí)驗能力，不利于培養學(xué)生正確的物理學(xué)習態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達到新形式課程的教學(xué)要求�；诖�，強化探究物理實(shí)驗，完備物理教學(xué)方法是勢在必行的。
二、初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬┚脑O計提問(wèn)環(huán)節
什么是探究性實(shí)驗教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過(guò)在實(shí)驗前和實(shí)驗中期發(fā)現并解決問(wèn)題。在教學(xué)新課時(shí)，老師要創(chuàng )造性的構造合理的問(wèn)題情境，通過(guò)巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生在解決該問(wèn)題時(shí)發(fā)現，之前所學(xué)內容與該知識點(diǎn)相悖，從而發(fā)覺(jué)新知識點(diǎn)的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會(huì )油然升起，該欲望促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時(shí)，首先簡(jiǎn)明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：為何車(chē)的輪子不是方的或是橢圓的'而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過(guò)教師的引導，學(xué)生會(huì )考慮問(wèn)題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問(wèn)題進(jìn)行試驗探究。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生大膽猜想
學(xué)生在進(jìn)行探索試驗后提出相對具有探索性的問(wèn)題，基于此，身為人師，理應激勵學(xué)生，通過(guò)已學(xué)知識大膽猜想現有的問(wèn)題，使得學(xué)生積極主動(dòng)地加入到物理學(xué)習中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，提高思維創(chuàng )造性。因此，日常授課和學(xué)習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節，作者講述該章節時(shí)，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動(dòng)時(shí)，作者有目的性地鼓勵學(xué)生大膽吐露并寫(xiě)出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對之前所提出的猜想進(jìn)行分類(lèi)，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實(shí)驗作了扎實(shí)的鋪墊。
�。ㄈ⿲Σ孪氲膯�(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗設計
每個(gè)猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重中之重。該環(huán)節是進(jìn)行后面實(shí)驗探究的關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實(shí)驗設計，也啟示了后面的物理實(shí)驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節的設計。例如講述的摩擦力的那一章節。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時(shí)，必須明確的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生在討論結束后自己獨立的設計實(shí)驗。待完成具體的實(shí)驗方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實(shí)猜想并能夠實(shí)施的方案。但是學(xué)生的能力有強有弱，大部分學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強的學(xué)生擔任實(shí)驗的主力，學(xué)生相互合作探究實(shí)驗。待每個(gè)學(xué)生所設計的實(shí)驗完成后，老師應指導學(xué)生通過(guò)控制變量法論證實(shí)驗并記錄數據。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗論證環(huán)節
何為實(shí)驗論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實(shí)驗操作指導書(shū)，正確地完成實(shí)驗操作后，科學(xué)記錄實(shí)驗中所得的有效信息和數據，并在表格上完善實(shí)驗數據，之后利用記錄的信息和數據反證之前的猜想。實(shí)驗記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結的保障。所以，老師理應通過(guò)引導學(xué)生利用物理實(shí)驗所得到的實(shí)驗數據論證先前做出的實(shí)驗猜想，這樣學(xué)生才會(huì )在老師的引導下進(jìn)行有效的實(shí)驗論證。在探究論證時(shí)，作者將會(huì )在黑板上寫(xiě)下每個(gè)組的實(shí)驗數據，鼓勵學(xué)生詳細地分析所有的實(shí)驗數據，進(jìn)而得出與數據相符的結論。此時(shí)，我們需要注意一點(diǎn)，我們都不要太在意結論是否正確，我們應該將鼓勵學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實(shí)驗的過(guò)程。學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情會(huì )隨著(zhù)老師的認可而高漲，即使在實(shí)驗中知道自己的缺點(diǎn)，也會(huì )積極主動(dòng)的去修改和完善。同時(shí)，老師還需要鼓勵學(xué)生取長(cháng)補短，積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時(shí)內提高學(xué)生獨立探究實(shí)驗的能力。綜合以上情況，結合教學(xué)現狀，掌握好學(xué)生的內心想法和實(shí)驗情況，有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對探究初中物理實(shí)驗大有裨益。在強化物理實(shí)驗時(shí)，老師不僅要通過(guò)完善自己的能力來(lái)提高實(shí)驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，使得實(shí)驗更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。
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