初中物理實(shí)驗探究的教學(xué)策略思考論文
摘要:教師在初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中要考慮教學(xué)的內容與效果，要開(kāi)展高效的物理實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗探究的幫助下，了解更多的物理知識，對物理知識有更加明確的認知．在現階段的初中物理教學(xué)中．如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生物理學(xué)習能力有真正的發(fā)展提高，本文展開(kāi)一下教學(xué)方法的研究分析．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗探究;教學(xué);策略分析
教師在新課程理念標準的不斷更新下，開(kāi)展的具體教學(xué)方法也要隨之做出改變，初中物理實(shí)驗探究是教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在現階段的物理教學(xué)中，要考慮自身教學(xué)方法對學(xué)生是否具有吸引力，以及學(xué)生是否可以在自己的方法指引下了解和掌握真正的物理知識，對物理知識的來(lái)源有更加明確的認知．教師注重實(shí)驗探究的內容以及教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生的物理素養得到綜合提高和發(fā)展，對學(xué)生今后的物理學(xué)習有很大的幫助．
一、注重對實(shí)驗內容的講解，讓學(xué)生明確物理實(shí)驗步驟的來(lái)源
教師在以往的初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中，大多部分是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的操作演示，很少會(huì )對學(xué)生進(jìn)行具體操作過(guò)程的講解，因而導致很多學(xué)生在物理實(shí)驗探究學(xué)習上，不能明確進(jìn)行這一實(shí)驗步驟的具體來(lái)源，使物理實(shí)驗探究教學(xué)的目的沒(méi)有真正實(shí)現．針對在以往初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師還要進(jìn)行自我教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，使自己的教學(xué)方法被更多的學(xué)生接受和理解，并可以在教師的實(shí)驗探究幫助下，對物理知識和現象又更加深刻的理解．例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗探究中，可以對具體的實(shí)驗步驟進(jìn)行分析和解釋?zhuān)趯?shí)驗開(kāi)始前，將所需要的工具向學(xué)生一一介紹清楚，將實(shí)驗過(guò)程中需要注意的問(wèn)題提前告知學(xué)生，在實(shí)驗結束后要將實(shí)驗所用到的物理知識以及得到的最終結論告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以真正明白這個(gè)實(shí)驗探究所研究的內容，而不是像以往的初中物理實(shí)驗探究中，學(xué)生好像是旁觀(guān)者一樣，只是觀(guān)看教師演示的實(shí)驗內容，并沒(méi)有從中收獲到任何有價(jià)值的物理知識，學(xué)生的物理能力也沒(méi)有在教師的教學(xué)方法下得到完善和加強．對此，教師注重實(shí)驗探究的過(guò)程，可以對以往的教學(xué)現象有明顯的改觀(guān)，幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗探究中的參與感，給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)踐感受，幫助學(xué)生的物理能力有真正的發(fā)展和提高．
二、給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的機會(huì )，增強學(xué)生的動(dòng)手能力
教師在初中階段開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教學(xué)重點(diǎn)仍要以培養學(xué)生的'物理能力為主，不能造成主客顛倒的教學(xué)模式．教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗探究課程時(shí)，要提高學(xué)生的課堂參與感，給學(xué)生創(chuàng )造物理實(shí)驗探究的機會(huì )，讓學(xué)生可以親自進(jìn)行物理知識的探尋，相比學(xué)生在課堂上聽(tīng)講所帶來(lái)的學(xué)習效果會(huì )更加有效．例如，教師在進(jìn)行試驗探究課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己參與到實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，可以給學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗探究的機會(huì )．學(xué)生在課堂上不是只聽(tīng)教師講解，而是可以親自動(dòng)手參與到物流實(shí)驗的環(huán)節，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習感受，讓學(xué)生可以在自己操作的過(guò)程中，對物理實(shí)驗有更加明確的印象，從而可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生學(xué)習感受和學(xué)習效果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，可以使教師的物理實(shí)驗教學(xué)更有成效．學(xué)生在親自參與實(shí)驗探究教學(xué)中，自身的動(dòng)手能力有明顯提高，對物理知識也有更加明確的理解，學(xué)生物理學(xué)習方面綜合素質(zhì)得到完善加強，對學(xué)生今后的學(xué)習和生活有明顯的益處，也是教師開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)的最終追求．
三、借助多樣的教學(xué)工具，開(kāi)展不同類(lèi)型的物理實(shí)驗探究教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現階段有很多幫助教學(xué)的工具已經(jīng)大量涌現出來(lái)，教師要學(xué)會(huì )充分利用這些教學(xué)工具，幫助自己實(shí)現最初的教學(xué)目標．教師在當下的教學(xué)內容和教學(xué)方法也越來(lái)越受到人們的重視，對教師提出的要求也越來(lái)越高，針對這些現象，教師要進(jìn)行自我教學(xué)素養的不斷完善和加強，從而可以使自己的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更具有成效性．微課以其自身具有的獨特優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)中被教師廣泛應用，它所具有的資源快速傳遞、實(shí)時(shí)共享的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以幫助教師解決現實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行物理知識的學(xué)習．教師當面臨教學(xué)資源不足的情況下，就可以利用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行內容的補充和完善．例如，教師可以教網(wǎng)絡(luò )上的物理實(shí)驗探究實(shí)時(shí)共享的傳遞給學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的物理教學(xué)視頻，可以掌握所需要學(xué)習的實(shí)驗探究?jì)热�，避免自身教學(xué)資源不足所帶來(lái)的限制，幫助教師進(jìn)一步豐富和完善自己的教學(xué)內容，使自己的物理實(shí)驗探究教學(xué)更有成效性．學(xué)生在教師所創(chuàng )新的教學(xué)模式下，進(jìn)行物理實(shí)驗探究學(xué)習的方法日益增多，打破傳統學(xué)習中的局限，給學(xué)生的實(shí)驗探究學(xué)習創(chuàng )造無(wú)限的潛能，這也是教師教學(xué)方法和手段不斷改良的有力表現．由此可見(jiàn)，教師在新時(shí)期的教學(xué)階段中，教學(xué)方法還需要與時(shí)俱進(jìn)，善于運用多種教學(xué)工具，將自己的物理實(shí)驗探究教學(xué)做到更加完善、更加高效，讓學(xué)生在微課的幫助下，了解更多的物理實(shí)驗探究?jì)热荩處熢诔踔形锢韺?shí)驗探究教學(xué)中，注重教學(xué)方法的多樣性以及教學(xué)內容，使自身的物理實(shí)驗探究教學(xué)更具有成效性，學(xué)生在教師的教學(xué)方法下，可以掌握更多的物理知識，對所學(xué)習的物理知識來(lái)源有更加明確的認知．早時(shí)注重實(shí)驗內容的講解，可以讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，對所進(jìn)行的步驟有明確的了解，而不只是作為實(shí)驗教學(xué)中的旁觀(guān)者得不到切實(shí)有效的提高，幫助學(xué)生在教師的物理實(shí)驗探究教學(xué)中，自身的物理學(xué)習能力和素養得到綜合的發(fā)展和完善，也是新時(shí)期下物理教學(xué)所追求的最終目標．
參考文獻:
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