高中物理實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐論文
摘要：
科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習的一種方法，同時(shí)也是物理課程的教學(xué)目標和重點(diǎn)內容。主要針對目前高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的內容進(jìn)行了深入的分析，并結合實(shí)際情況提出了一些相應的探究教學(xué)思路，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據。
關(guān)鍵詞：
高中物理；科學(xué)探究；實(shí)驗教學(xué)
物理實(shí)驗研究教學(xué)指的是在教師的引導下，學(xué)生對自身已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理的運用，然后針對某一個(gè)特定的物理問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗，通過(guò)創(chuàng )設相應的教學(xué)情境提出猜想和假設，結合實(shí)驗要求和目的制定完善的實(shí)驗方案，在開(kāi)展物理實(shí)驗的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和解決，最后對得出的物理概念和結論進(jìn)行歸納總結。通過(guò)這種物理教學(xué)方式對于提升學(xué)生的物理知識能力以及實(shí)驗研究能力有著(zhù)非常重要的意義。
一、創(chuàng )設實(shí)驗情境，提出探究問(wèn)題
在開(kāi)展物理課程教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗在其中起到了非常重要的基礎作用。通過(guò)創(chuàng )設有效的實(shí)驗情境，不但能夠提升學(xué)生對物理課程的學(xué)習興趣，并且在一定程度上還能拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中可以主動(dòng)地對問(wèn)題進(jìn)行思考，然后實(shí)現對問(wèn)題的有效解決。因此，在高中物理實(shí)驗探究教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該對實(shí)際的教學(xué)內容進(jìn)行全面的分析，然后在對學(xué)生的學(xué)習水平進(jìn)行了解的基礎上創(chuàng )設出有效的實(shí)驗教學(xué)情境，提高學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究的積極性。比如，在對“動(dòng)量定理”這一課程進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，教師在對實(shí)驗情境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先可以繩子的一段拴住一個(gè)氣球，在氣球的內部放置雞蛋。然后將雞蛋拉起一定高度之后放手，使其可以直接落在桌面上，讓雞蛋發(fā)生破碎現象。然后，教師可以在雞蛋的正下方放置一塊比較柔軟的墊子，這樣雞蛋在掉落的過(guò)程中就會(huì )出現破裂的現象。在這個(gè)時(shí)候教師就可以向學(xué)生提出問(wèn)題：是什么原因讓雞蛋在兩次掉落的過(guò)程中出現了不一樣的結果，雞蛋掉落到墊子上的結果會(huì )與學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的沖突，當教師提出這樣的問(wèn)題時(shí)，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探索的興趣，從而可以為接下來(lái)學(xué)習工作的開(kāi)展提供良好的基礎保障。
二、利用學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在高中物理實(shí)驗探究教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗不但可以提升學(xué)生的感知能力，同時(shí)還能為學(xué)生提供良好的思考機會(huì )，使學(xué)生可以對基本的`理論知識進(jìn)行更好的掌握。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行觀(guān)察和測量取得相應的數據信息，在分析的過(guò)程中思想上就可以形成相應的物理概念以及物力規律，從而使自身可以掌握一定的實(shí)驗技能。在開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中不但包括了驗證性試驗，同時(shí)還包括了探索性實(shí)驗，其中驗證性試驗主要是通過(guò)物理知識之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中可以對物理規律進(jìn)行推理，學(xué)會(huì )自己對結果進(jìn)行驗證。探索性實(shí)驗是讓學(xué)生可以在實(shí)驗過(guò)程中掌握一定的物理規律，最終可以得出相應的結論。比如，在對“變壓器”進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中讓學(xué)生對線(xiàn)圈兩端的電壓以及匝數之間的關(guān)系進(jìn)行探究。原電圈的匝數保持不變，取副線(xiàn)圈上的匝數為原線(xiàn)圈匝數的一半，采用多用電表交流電壓檔對副線(xiàn)圈兩邊的電壓進(jìn)行準確的測量，然后將測得的結果記錄下來(lái)。同樣，將副線(xiàn)圈的匝數保持不變，取原線(xiàn)圈的匝數為副線(xiàn)圈匝數的一半，用多用電表交流電壓檔對副線(xiàn)圈兩邊的電壓情況進(jìn)行準確的檢測，然后記錄最終的檢測結果。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗以及數據分析，可以得出理想變壓器當中電壓與匝數存在電壓之比等于線(xiàn)圈匝數之比的結論。
三、利用課題研究培養學(xué)生的綜合能力
在開(kāi)展高中物理實(shí)驗探究學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)利用課題研究的方式可以有效提升學(xué)生對知識的運用能力，也就是對信息進(jìn)行收集和處理的能力、對問(wèn)題進(jìn)行分析解決能力以及語(yǔ)言表達能力等。通過(guò)這項課程的有效開(kāi)展可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成獨立思考的習慣，讓學(xué)生在思想上樹(shù)立一定的創(chuàng )新意識。在進(jìn)行課題研究教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該對課題進(jìn)行有效的指導，但是在教學(xué)的時(shí)候不要給出學(xué)生具體的解題方法，而是應該讓學(xué)生對不同方法進(jìn)行合理的運用，并針對每一種方法提出自己的見(jiàn)解。課題研究中可以對新課題問(wèn)題研究、社會(huì )調查以及擴展性學(xué)習等幾種方式進(jìn)行合理的運用，讓學(xué)生通過(guò)對課題的有效研究，可以培養出一定的創(chuàng )新精神和能力。綜上所述，在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入到學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現對問(wèn)題的有效探索和解決。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師首先應該設計出良好的實(shí)驗情境，通過(guò)演示的方式來(lái)增加課堂的趣味性以及生動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生的操作能力以及創(chuàng )新能力實(shí)現不斷的提升。
參考文獻：
�。�1］吳晶晶.新課程理念下高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.
�。�2］隋莉美.新課標下高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的研究［D］.山東師范大學(xué)，2015.
�。�3］汪端紅.高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的探索和實(shí)踐［D］.華中師范大學(xué)，2014.
【高中物理實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
科學(xué)探究型實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐研究論文07-31
高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)論文07-04
科學(xué)探究實(shí)驗與實(shí)驗報告的論文05-01
實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)相結合的探究論文11-09