初中數學(xué)教師促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展應具備的素養論文
初中數學(xué)教師在學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數學(xué)科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數學(xué)教師是對處于青春發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行教育的教師，同時(shí)也取決于初中數學(xué)教師能否對數學(xué)科目進(jìn)行有效的教徒直接決定學(xué)生的思想發(fā)展水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，甚至實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的培養。因此，初中數學(xué)科目的重要性、初中數學(xué)教師的地位，以及初中數學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數學(xué)教師應該具有不同于其他學(xué)段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質(zhì)和能力。在這里，筆者根據自己的一些教育教學(xué)的經(jīng)驗和自己的心得體會(huì )，來(lái)簡(jiǎn)要分析和總結一些初中數學(xué)教師在搞好教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面應該具備的一些基本素養。
一、初中數學(xué)教師要科學(xué)定位初中階段的教育教學(xué)。
這是初中數學(xué)教師必須具備的首要的基本素養。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學(xué)，是指作為一名初中的數學(xué)教師，要能夠對初中階段的整個(gè)教育教學(xué)有一個(gè)基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數學(xué)教師要知道初中階段的教育教學(xué)在整個(gè)基礎教育體系，乃至整個(gè)國民教育體系中的地位和作用。
同時(shí)，這里也包括我國整個(gè)基礎教育或國民教育體系的性質(zhì)和基本的理念�！盎A教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發(fā)展的教育�！�
初中數學(xué)教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個(gè)基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說(shuō)來(lái)就是初中階段的教育，是小學(xué)階段教育教學(xué)的提高，是對小學(xué)階段基本生活常識教育的深化，同時(shí)初中階段的教育教學(xué)又是高中階段教育教學(xué)的基礎，因為初中階段的教育教學(xué)還要為高中階段的教育教學(xué)打基礎。因此，作為一名初中數學(xué)教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個(gè)初中階段擔負的教育教學(xué)有一個(gè)基本的認識。同時(shí)除了這個(gè)層次之外，作為一名初中的數學(xué)教師還要在把初中階段的教育教學(xué)放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質(zhì)，進(jìn)而定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)理念。我國國民教育的性質(zhì)是社會(huì )主義性質(zhì)的，我們目前的教育理念是素質(zhì)教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會(huì )主義性質(zhì)的教育，是為社會(huì )主義社會(huì )和國家培養人才的教育，因為我們必須在這個(gè)層次上定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質(zhì)教育，應該是注重培養學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新素養。
初中數學(xué)教師科學(xué)定位初中階段的教學(xué)對初中教師的搞好教育教學(xué)和提升自身的教育教學(xué)素養具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數學(xué)教師，對初中階段教育教學(xué)的把握對搞好數學(xué)科目的教育教學(xué)和提升自己的教學(xué)技能從表面上看無(wú)關(guān)緊要，但是從實(shí)質(zhì)上，初中數學(xué)教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時(shí)我國的國民教育是培養社會(huì )主義國家和社會(huì )人才的，因而這就決定了作為一名初中數學(xué)教師必須學(xué)會(huì )一定程度的“務(wù)虛”,在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí)，要加強教育基本理論的學(xué)習，加強對國家關(guān)于教育大政方針的了解，進(jìn)而對初中階段的教育教學(xué)有一個(gè)基本的定位。這樣才能在進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)時(shí)堅持正確的教育教學(xué)方向和育人理念。因此，科學(xué)定位初中階段的教學(xué)是初中數學(xué)教師必須具備的首要基本素養。
二、初中數學(xué)教師要科學(xué)把握初中學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。
作為一名初中數學(xué)教師，除了要就有能夠科學(xué)定位初中階段教育教學(xué)的素質(zhì)和能力外，要想完成初中教師的職責和使命，還要具備科學(xué)把握初中階段學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的素質(zhì)和能力�！敖處熋鎸Φ木褪菍W(xué)生，學(xué)生是教師教育教學(xué)的對象。一定意義上看，有什么的學(xué)生，教師就應該組織什么的教育教學(xué)。教師只有把握住了自己面對的學(xué)生，才能開(kāi)展有針對性的教學(xué)，才能使自己的教育教學(xué)具有針對性�！盵2]
如上這些都是從一般意義上來(lái)說(shuō)明把握學(xué)生對教師開(kāi)展教育教學(xué)的重要性。這些幾乎都是教育教學(xué)領(lǐng)域的常識。作為一名初中數學(xué)教師之所以要具備科學(xué)把握學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的素質(zhì)和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數學(xué)教師任教的數學(xué)科目以及把握學(xué)生成長(cháng)發(fā)展狀況對有效開(kāi)展教育和促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的意義決定的。
初中數學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識、能力和素質(zhì)培養的教師，是對學(xué)生進(jìn)行一定數學(xué)思想和數學(xué)思維的教育。初中學(xué)生只有能夠接受和掌握一定的數學(xué)知識、理解一定的數學(xué)思想和能夠進(jìn)行一定的數學(xué)思維，才能夠有效地促進(jìn)數學(xué)課堂知識的掌握和教學(xué)任務(wù)的完成。在這種層面上，初中數學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生在初中年級不同學(xué)段的成長(cháng)發(fā)展狀況，這種成長(cháng)發(fā)展狀況的把握主要是把握學(xué)生在不同年級學(xué)生的認知發(fā)展狀況，核心是把握住學(xué)生在不同年級的思維發(fā)展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數學(xué)教師具有把握自己任教班級學(xué)生的發(fā)展狀況，尤其是自己任教班級學(xué)生的思維發(fā)展狀況。因為，同樣是處于某個(gè)年級，可能由于不同的生源以及教學(xué)差異，學(xué)生的認知和成長(cháng)狀況可能會(huì )有差異。在這種意義上，作為一名初中數學(xué)教師不僅要加強初中階段學(xué)生心理發(fā)展知識的學(xué)習，知道初中階段學(xué)生認知或思維發(fā)展的一般規律，同時(shí)，還要善于深入分析把握自己任教班級學(xué)生的認識和思維發(fā)展狀況。初中數學(xué)教師只有善于了解和把握學(xué)生認知和思維發(fā)展狀況，才能有效進(jìn)行數學(xué)知識的講授，才能使學(xué)生更容易更輕松更高效地學(xué)習，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。因而，把握初中學(xué)生認知和思維把握是初中數學(xué)教師必須具有能力和素質(zhì)。
初中數學(xué)教師要把握初中學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展狀況。在與一般學(xué)生相比較的特殊性看，數學(xué)科目的教學(xué)不僅需要把握初中學(xué)生的認知和思維發(fā)展特點(diǎn)，還要注意初中階段學(xué)生心理社會(huì )性發(fā)展的特殊性。初中學(xué)生的心理的社會(huì )性發(fā)展也決定了初中數學(xué)教師要把握他們的成長(cháng)發(fā)展狀況。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關(guān)于自我、他們和自己學(xué)習和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿(mǎn)叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數學(xué)教師為了能夠搞好教育教學(xué)，就要準確理解學(xué)生的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對這種心理發(fā)展特點(diǎn)的.把握，了解學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生自尊心。因而，從這種角度看，初中學(xué)生特殊的成長(cháng)發(fā)展階段也決定了初中數學(xué)教師要把握學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。
三、初中數學(xué)教師要科學(xué)掌握初中數學(xué)的教學(xué)內容。
把握初中數學(xué)科目的教學(xué)內容是初中數學(xué)教師進(jìn)行數學(xué)教育教學(xué)最為根本的素質(zhì)和要求。初中數學(xué)教師向學(xué)生教授的就是數學(xué)科目，如果初中數學(xué)教師不能夠對初中階段的數學(xué)課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒(méi)法向學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。把握初中數學(xué)的教學(xué)內容就是初中數學(xué)教師必須具備的根本素質(zhì)和能力，是最為根本的基本功。初中數學(xué)教師要充分把握初中階段的數學(xué)教育內容不是一般的意義上的對初中數學(xué)科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長(cháng)期的教育教學(xué)中才能做到。就一般意義而言，初中數學(xué)教師幾乎都是高等教育階段的數學(xué)師范或相關(guān)數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數學(xué)教師看不懂或不會(huì )講解初中數學(xué)科目的問(wèn)題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數學(xué)教師還需要對初中數學(xué)科目進(jìn)行深入系統的了解，深入到初中數學(xué)具體的教學(xué)內容。
初中數學(xué)教師在掌握初中數學(xué)科目的教育內容時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：一是要吃透初中數學(xué)的課程標準以及相關(guān)的教學(xué)要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學(xué)內容。這是作為快捷地掌握初中數學(xué)科目?jì)热莸耐緩�。二是要善于研讀初中數學(xué)科目的教材。初中數學(xué)科目的教材往往是根據初中數學(xué)課程標準進(jìn)行編寫(xiě)的，是按照課程標準的理念和內容進(jìn)行編寫(xiě)的。研讀初中數學(xué)科目的教材有利于更為具體地了解初中數學(xué)科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數學(xué)教學(xué)就是通過(guò)一系列的解決數學(xué)問(wèn)題的形式來(lái)實(shí)現的，這些數學(xué)問(wèn)題的解決一般表現為一些基本的題型，因而初中數學(xué)教師要善于把握初中階段出現的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學(xué)，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過(guò)考試的形式來(lái)實(shí)現的，但它往往蘊含著(zhù)大量初中數學(xué)科目要教學(xué)的內容，因而通過(guò)對近年來(lái)中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數學(xué)教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數學(xué)內容了如指掌，才能夠在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)做到游刃有余，才能使學(xué)生有效掌握初中數學(xué)的知識和思維方法，才能使學(xué)生形成相應的解題技能和素質(zhì)。
總之，筆者根據自己的初中教學(xué)經(jīng)驗認為，初中數學(xué)科目的重要性，初中數學(xué)教師的地位，以及初中數學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數學(xué)教師應該具有不同于其他學(xué)段教師的基本素質(zhì)和能力。初中數學(xué)教師從總體上應該具有三大素質(zhì)和能力，即把握初中階段在整個(gè)國民教育體系中地位以及相關(guān)的教育理念政策能力，把握住初中階段學(xué)生的認知、思維以及社會(huì )性成長(cháng)發(fā)展狀況的能力，把握對初中階段數學(xué)的教學(xué)內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數學(xué)教師，才能完成初中階段的數學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生數學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。
參考文獻：
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