小學(xué)數學(xué)教師素養的構成要素與培養路徑論文
【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受教育的重要起步階段，亦是其人格和品質(zhì)素質(zhì)生成的重要時(shí)期。此時(shí)，教師個(gè)人的素養、意志品質(zhì)都是會(huì )被學(xué)生高頻率模仿的對象，所以教師要格外注重個(gè)人素養的培養，考慮到其對小學(xué)生成長(cháng)可能會(huì )產(chǎn)生的影響。鑒于此，本文以“小學(xué)數學(xué)的教學(xué)素養”為主要研究對象，分別從三個(gè)角度對其展開(kāi)論述，望筆者的研究能對當前從事此方面教學(xué)的工作者產(chǎn)生一定的借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)教學(xué)；教學(xué)素養；教學(xué)策略。
數學(xué)素養指的是個(gè)體在固有素質(zhì)的基礎上，因外在環(huán)境的變化以及后天教育因素的滲入，通過(guò)個(gè)體日漸豐富的知識和實(shí)踐活動(dòng)而獲得的各種類(lèi)型的數學(xué)能力、數學(xué)知識以及數學(xué)思想的綜合性修養，也可以被稱(chēng)之為“數學(xué)品質(zhì)”.從細節上來(lái)說(shuō)，數學(xué)素養也包括與教學(xué)相關(guān)的人文素養。按照新課程標準，對于小學(xué)數學(xué)教師而言，為優(yōu)化課堂，讓教學(xué)設計和教學(xué)內容更加契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更需要不斷提升自身的教學(xué)素養，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的`學(xué)習水平。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)素養培養的必要性。
現階段很多小學(xué)數學(xué)教師自身教學(xué)素養有所欠缺，主要體現在數學(xué)本身，即對數學(xué)的現代修養。當然很多小學(xué)數學(xué)教師并不可能擁有如同專(zhuān)職數學(xué)家一般的研究能力和教育水平，但是從新課標要求來(lái)看，目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所涉及到的內容和教學(xué)分支，需要教師擁有足夠的素養，擁有絕對的數學(xué)知識、品質(zhì)和能力來(lái)作為教學(xué)的基礎，作為研發(fā)課程、探索教學(xué)模式的前提。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)素養的構成要素。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)素養主要包括數學(xué)語(yǔ)言的運用、數學(xué)的認識以及數學(xué)的意識三個(gè)部分：
第一，數學(xué)語(yǔ)言的運用。它是指將數學(xué)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的符號語(yǔ)言、文字語(yǔ)言之間的相互轉化，而要想達成這樣一種目的和效果，不僅需要教師擁有足夠的知識儲備，還需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性、能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性去理解和感受數學(xué)語(yǔ)言，可以說(shuō)這不單是一種技能活動(dòng)，更是一種創(chuàng )意豐富的審美活動(dòng)。
第二，數學(xué)的認識。它是指對數學(xué)本質(zhì)和規律的認識，由于新課標更加注重對學(xué)生創(chuàng )新意識和思維能力的培養，所以教師要格外注重對數學(xué)的認識要從靜態(tài)的觀(guān)念向動(dòng)態(tài)的變化思維轉變，而這本身也是構建小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)理念的重要基礎。
第三，數學(xué)的意識。它指的是人們通過(guò)認識數學(xué)知識、形成數學(xué)思維并加強對數學(xué)應用的實(shí)踐過(guò)程中所形成的思維習慣，主要包括抽象意識、推理意識、化歸意識和整體意識。同時(shí)，數學(xué)意識還體現在如何用數學(xué)語(yǔ)言去描述和解決現實(shí)問(wèn)題，如何將數學(xué)方法應用在現實(shí)生活當中。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)素養的培養路徑。
首先，合理安排教學(xué)內容，提高教學(xué)素養。在數學(xué)課堂上，由于教學(xué)知識本身所具有的復雜性和抽象性，教師個(gè)人對教學(xué)進(jìn)度的把握和控制，對于學(xué)生對于課程的掌握效果起到十分重要的作用。比如在學(xué)習到“平方分米”這一節的內容時(shí)，要嚴格按照平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率，平方分米與平方米之間的進(jìn)率這樣的步驟來(lái)進(jìn)行，教師不能為了盲目尋求對學(xué)生綜合能力的培養，而過(guò)快地講不同進(jìn)率單位混淆一處，這樣不僅會(huì )影響到學(xué)生對知識的吸收、更會(huì )降低課堂效率，影響學(xué)生的學(xué)習效果。
其次，將數學(xué)與現實(shí)生活有效融合，提高教學(xué)素養。隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革，小學(xué)數學(xué)課堂更需要打破本身的學(xué)科壁壘，加強與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)與現實(shí)生活中的聯(lián)系來(lái)增加課堂的趣味性，增加學(xué)生對數學(xué)知識的興趣。比如在學(xué)習到“組合圖形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生廣泛的收集生活中多樣化的組合圖形，比如組合的地磚、組合的展覽展板等，讓學(xué)生感受到組合圖形存在的多樣性，豐富學(xué)生的視野，增加學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)踐應用能力。
第三，熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)。良好的教學(xué)素養還得益于教師本身對于數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，換言之如果教師本身都無(wú)法懷抱對數學(xué)學(xué)科的熱忱，其自然無(wú)法以良好的狀態(tài)、嚴謹的態(tài)度幫助學(xué)生收貨知識、收獲技能，也無(wú)法幫助學(xué)生去熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
所以教師為了提高教學(xué)素養，為了能夠實(shí)現對學(xué)生全面成長(cháng)的幫助，就要認真對待學(xué)科，認真做好教研工作，不斷提高自身的數學(xué)水平，與學(xué)生一起，實(shí)現提升。同時(shí)，隨著(zhù)現代社會(huì )的快速發(fā)展，小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科本身也在發(fā)生快速的變革與更新，這種變化更促使教師理應不斷的審視自己，做好自我更新，不斷豐富自己的知識儲備、拓展自己的知識層面，加深自身的知識體系，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)，讓這門(mén)學(xué)科永葆生命力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法與技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
結語(yǔ)。
對于小學(xué)數學(xué)教師而言，其身上所擔負的不但是推進(jìn)數學(xué)課程的進(jìn)行，更重要的是在這門(mén)學(xué)科當中培養小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要達成這些目的的重要基礎和條件就是教師本身的教學(xué)素養。所以他們更需要在教學(xué)活動(dòng)中認識到自身責任和義務(wù)之所在，不斷調整思維、轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，加強自身教學(xué)素養的培養，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。
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