高校學(xué)生人文素養的培養路徑的論文
摘要:隨著(zhù)我國高等教育改革的持續和深化，培養高校學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到“人才強國”戰略高度，這將有利于促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，而培養高校學(xué)生人文素養則是高等教育改革的重要內容，對此要引起重視。本文對此進(jìn)行了研究和探索，首先分析了高校學(xué)生人文素養缺失現狀，在此基礎上，就如何培養高校學(xué)生的人文素養提出了一些措施，希望能夠對加強人文素養教育、提升學(xué)生人文素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:教育改革;高校學(xué)生;人文素養;培養路徑
在我國高度重視“人才強國”戰略的新形勢下，特別是在“新常態(tài)”下，對高等教育的要求越來(lái)越高，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何培養學(xué)生綜合素質(zhì)，越來(lái)越成為高校教育的重要導向和目標�！靶陆谈摹睂Ω咝＝逃岢隽诵碌囊�，培養學(xué)生人文素養已經(jīng)上升到一定高度，對于高校來(lái)說(shuō)，必須積極探索培養學(xué)生人文素養的有效路徑，著(zhù)力提升學(xué)生的人文意識，強化學(xué)生的人文精神。當前絕大多數高校都對人文精神培養給予了一定的重視，但教育教學(xué)效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學(xué)生人文素養的形成。這就需要堅持問(wèn)題導向，著(zhù)眼解決當前高校學(xué)生人文素養培養方面存在的問(wèn)題和不足，積極探索人文素養培養路徑，最大限度提升學(xué)生人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1高校學(xué)生人文素養不高的表現
做好“新教改”下高校教育教學(xué)工作，除了要高度重視學(xué)生知識教育之外，還必須高度重視學(xué)生人文素養的培養，使學(xué)生對真善美有追求，對人生有思考和探索，強化自身的終極關(guān)懷。盡管從當前高校教育來(lái)看，普遍都對培養學(xué)生人文素養給予高度重視，但當前高校學(xué)生的人文素養仍然不高，在很多方面還存在不足，需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著(zhù)力提升學(xué)生人文素養。深入分析高校學(xué)生人文素養不高的表現，主要有以下幾個(gè)方面。一是高校學(xué)生存在一定功利思想。當前一些高校學(xué)生由于受到社會(huì )不良傾向的影響，存在著(zhù)一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。比如個(gè)別大學(xué)生存在著(zhù)一定的拜金主義，“向錢(qián)看”的思想比較嚴重；再比如個(gè)別大學(xué)生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當前一些學(xué)生不注重主觀(guān)世界的改造，需要引起重視。二是高校學(xué)生存在一定信仰危機。盡管總體上高校學(xué)生的信仰都比較正確，但仍然有個(gè)別大學(xué)生在這方面出了問(wèn)題，特別是在網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學(xué)生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現了信仰危機。比如個(gè)別大學(xué)生認為“理想很豐滿(mǎn)、現實(shí)很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產(chǎn)主義理想的認同，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新意識不強，履行社會(huì )責任意識淡化。三是高校學(xué)生存在一定道德滑坡。當前有一些高校學(xué)生自身素質(zhì)相對較低，特別是對傳統美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀(guān)的角度看待問(wèn)題，因而首先底線(xiàn)屢被突破。比如當前一些高校學(xué)生不愿意幫助別人、不愿意認同別人的觀(guān)念，而且在學(xué)習和生活過(guò)程中出現了一些不應當出現的問(wèn)題，拖欠學(xué)費、騙取獎學(xué)金、偽造簡(jiǎn)歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見(jiàn)不鮮。
2培養高校學(xué)生人文素養的路徑
培養高校學(xué)生的人文素養，既“新教改”的'要求，也是素質(zhì)教育的重要內容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生人文素養的培養，一定要積極探索有效的培養路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng )新，最大限度提升學(xué)生人文素養。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，要多研究、多探討，尋求人文素養培養之路，特別是要堅持問(wèn)題導向，從解決當有高校學(xué)生人文素養存在的諸多問(wèn)題入手，探索人文素質(zhì)培養新路徑。一是要整合培養資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學(xué)生人文素養教育，最為重要的就是要對各方面的培養資源進(jìn)行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動(dòng)教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進(jìn)行挖掘和整合，使學(xué)生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢下，國家提出創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新“雙創(chuàng )”的要求，可以結合“雙創(chuàng )”開(kāi)展人文教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。再比如可以將人文知識融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容當中，在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅持以人為本。由于當代大學(xué)生的思想觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，一定要確立“以人為本”思想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。要發(fā)揮大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生參與到人文教育當中，比如可以多開(kāi)展一些座談會(huì )，就人文教育的相關(guān)內容進(jìn)行討論，大學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學(xué)生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開(kāi)展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生感情更豐富，進(jìn)而自我提升人文素養。三是要創(chuàng )新培養模式。培養高校學(xué)生人文素養，必須在培養模式方進(jìn)行創(chuàng )新，既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng )新。要改變傳統的說(shuō)教式教學(xué)模式，開(kāi)展形之有效的互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)開(kāi)展教育工作，比如可以充分發(fā)揮移動(dòng)互動(dòng)網(wǎng)的優(yōu)勢，將人文素養培養融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰略當中，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。再比如可以讓學(xué)生多開(kāi)展一些社會(huì )調查活動(dòng)，到社會(huì )上去學(xué)習和鍛煉，了解社會(huì )現狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養。要高度重視“引導性”教育，不能以規制為主，而是要以引導為主，讓學(xué)生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學(xué)生的人文素養得到提升，這一點(diǎn)至關(guān)重要，需要加強。四是要打造教育隊伍。做好“新教改”下的人文素養教育工作，必須有專(zhuān)業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開(kāi)展人文教育。這就需要高校除了要重視專(zhuān)業(yè)思政教師隊伍建設之外，對于班主任、科任教師等也要強調人文素養教育，使他們在具體的教學(xué)過(guò)程中能夠滲透人文教育內容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動(dòng)學(xué)生人文素養的提升。要建立高校人文素養教育“協(xié)同機制”，教師之間應當加強溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對于“新教改”下如何做好學(xué)生的人文素養教育廣泛發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而能夠形成更加科學(xué)的理論體系，推動(dòng)人文教育落到實(shí)處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，而且也要培養學(xué)生的人文素養。當前高校學(xué)生人文素養還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也與“新教改”的要求不相適應。這就需要從當前大學(xué)生人文素養不高的現狀入手，積極探索培養路徑，重點(diǎn)在于要整合培養資源、堅持以人為本、創(chuàng )新培養模式、打造教育隊伍等諸多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出培養學(xué)生人文素養的有效方法和有效措施，最大限度提升學(xué)生人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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