小學(xué)五年級數學(xué)中情境創(chuàng )設法的應用論文
小學(xué)五年級數學(xué)課堂上的情境教學(xué)研究是指小學(xué)數學(xué)教師在課堂上根據數學(xué)課本教學(xué)內容以及學(xué)生的生活實(shí)際對教學(xué)內容進(jìn)行情景設置，通過(guò)設置情境將數學(xué)教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，增添數學(xué)學(xué)習的趣味性，進(jìn)而提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率。
一、創(chuàng )設情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
數學(xué)是將普通常識抽象化了的活動(dòng)過(guò)程，是對實(shí)際問(wèn)題的升華，五年級小學(xué)生的數學(xué)思維處于由具體實(shí)際向抽象數學(xué)過(guò)度的重要階段，在這一重要階段進(jìn)行數學(xué)教學(xué)仍然要建立數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在抽象的數學(xué)符號和數學(xué)公式中看到生活的影子，找到現實(shí)依托，只有這樣才能真正理解數學(xué)知識的含義，學(xué)好數學(xué)。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，應該根據學(xué)生的學(xué)習心理和教學(xué)實(shí)際設計情境進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)，而不是將課本上的知識直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對課本上出現的知識死記硬背。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是一門(mén)關(guān)于算數和幾何的學(xué)科，它的學(xué)習不僅有助于幫助學(xué)生形成數學(xué)邏輯思維，更好的思考問(wèn)題； 還有助于學(xué)生對其他衍生學(xué)科例如科學(xué)學(xué)科的學(xué)習。因此，小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)非常重要的基礎性學(xué)科，其教學(xué)方法一定要受到小學(xué)教師的高度重視，其中創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為有效的教學(xué)方法之一，被許多數學(xué)教師應用于數學(xué)教學(xué)課堂上并且受到了很好的評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境在應用中需要的注意事項
1.創(chuàng )設教學(xué)情境要注意與課本教材相結合
課本教材是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的有效材料之一，使學(xué)生獲得數學(xué)知識的直接工具，教師要采用創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)的方式是被鼓勵的，但是不可以脫離教學(xué)內容進(jìn)行隨意的情景設置，這不僅是毫無(wú)意義的，而且還會(huì )使課堂教學(xué)變成形式化的形象工程，起不到提高教學(xué)效率的作用。因此，創(chuàng )設的數學(xué)課堂教學(xué)情境只有與課本教學(xué)內容相互結合，在教學(xué)的過(guò)程中緊扣教學(xué)知識和學(xué)習方法，這樣才能凸顯情境教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的地位和作用。例如在學(xué)習《小數乘法》的過(guò)程中可以創(chuàng )設這樣一個(gè)與學(xué)生生活興趣相關(guān)的情境導入課題： 大家細化放風(fēng)箏嗎？ 今天就讓我們一起去放風(fēng)箏吧。引入到這里，似乎和數學(xué)知識沒(méi)有關(guān)系，接下來(lái)就得需要教師建立生活實(shí)際與數學(xué)知識的關(guān)系： 多媒體出示多種類(lèi)型風(fēng)箏的圖片，下面標好價(jià)格，一只風(fēng)箏的價(jià)格是4. 5元，買(mǎi)三只風(fēng)箏需要花多少錢(qián)？ 這就成功的將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題去解決，而且運用設置問(wèn)題情境與生活情境相互結合的方式使數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)答易懂。
2.創(chuàng )設教學(xué)情境要注意啟發(fā)學(xué)生形成正確的數學(xué)思維
小學(xué)數學(xué)教師利用設置教學(xué)情境進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的意義在于通過(guò)設置的情境將原本抽象難懂的數學(xué)知識變成易懂的生活知識，便于學(xué)生理解和掌握。在設置教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷地調整教學(xué)思路和仔細斟酌課堂問(wèn)題，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中正確引導學(xué)生的學(xué)習思路和思考問(wèn)題的方向，使學(xué)生正確把握上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到數學(xué)思維的啟發(fā)和培養。例如，在學(xué)習小數乘小數的過(guò)程中，教師可以先設置這樣的教學(xué)情境引導學(xué)生的進(jìn)行思考： 最近有件棘手的.事兒，我們學(xué)校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長(cháng)1. 2米，寬0. 8米，大家來(lái)看看這個(gè)式子應該怎么列？ 怎么算？ 用怎么列式和算式這兩個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生便知道什么是這一課的重點(diǎn)知識了---怎樣計算小數與小數的乘法�？墒窃撛趺此隳�？ 學(xué)生又陷入深思，教師這時(shí)可以趁機拋出舊知啟示學(xué)生： 上節課我們學(xué)習的小數乘整數的法則是怎樣的？ 兩者之間會(huì )有什么聯(lián)系嗎？ 學(xué)生的思路被啟發(fā)，就能很快地想出小數與小數之間乘法的運算法則，教師再進(jìn)行補充和糾正。上例證明教師正確的引導和啟發(fā)也是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)知識的有效途徑之一，是幫助學(xué)生建立正確的數學(xué)思維的保障，因此，教師在運用創(chuàng )設情境進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意數學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性原則。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境要注意與生活實(shí)際密切結合
在第一段的介紹中，我們說(shuō)過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境需要與課本教材內容相互結合，但是這里我們要講的是創(chuàng )設生活情境進(jìn)行教學(xué)不僅要與教材內容相互結合，還要與生活實(shí)際相互結合，只有做到這兩方面的結合，情境教學(xué)才能發(fā)揮它簡(jiǎn)化教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的作用。例如在講解《長(cháng)方形的面積》這一章節的內容時(shí)，學(xué)生不太明白什么是面積這一概念，這時(shí)就需要教師引入生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校要建一個(gè)大操場(chǎng)，操場(chǎng)上需要鋪多少草坪？家里需要安裝玻璃，要買(mǎi)多少玻璃？媽媽要給我的小床買(mǎi)新的床單，床單要多大？ 這里的多少草坪、多少玻璃、多大床單其實(shí)就是指草坪的面積是多大，玻璃的面積是多大，床單的面積是多大。其次，面積的單位是有很多不懂標準的，平方毫米、平方厘米以及平方分米和平方米，其單位的變化到底說(shuō)明這種事物的面積到底有多大，這個(gè)還是需要教師通過(guò)列舉生活中不同的實(shí)例來(lái)講解，學(xué)生才能夠理解的更加透徹和形象，從而更有效的掌握面積單位的知識，例如教師可以這樣通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際向學(xué)生介紹： 大家所使用的課桌的面積大約是一平方米，而一塊雪糕的面積大約只有五十平方厘米，你家臥室的面積大約是十二平方米。由此，通過(guò)向學(xué)生介紹生活中顯而易見(jiàn)的面積實(shí)例，學(xué)生就能夠更急具體的了解到面積的單位使用情況，從而更熟練的掌握有關(guān)面積章節的知識，并學(xué)會(huì )運用。
4.創(chuàng )設教學(xué)情境要注意情境設置的趣味性
數學(xué)教師利用創(chuàng )設教學(xué)情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其目的不僅在于通過(guò)創(chuàng )設具體情境簡(jiǎn)化數學(xué)的抽象性，還在于通過(guò)情境教學(xué)法活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立對數學(xué)學(xué)習的興趣，使大部分學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)之中。要想提高課堂教學(xué)趣味性，就必須要師生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師之間的有效互動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。其一，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，做到對癥下藥、因材施教，這就要求教師在上課之前做好充分的調查準備，或者在課上對學(xué)生的言行進(jìn)行觀(guān)察，梳理和掌握。其二，教師通過(guò)設置有效的問(wèn)題情境與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，問(wèn)題的設置要具有切題性，符合課本教學(xué)內容； 問(wèn)題的設置要具有開(kāi)放性，需要教師和學(xué)生共同討論才能夠得出結論，且答案不唯一； 問(wèn)題的設置要有難度適中，幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信，保證課堂大部分學(xué)生能夠參與其中； 問(wèn)題的設置要具有挑戰性，有助于區分學(xué)生的學(xué)習水平，為教師制定下一步的教學(xué)方案提供依據。
三、結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，創(chuàng )設生活實(shí)際與教材教學(xué)內容相結合的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好的理解數學(xué)教學(xué)內容，掌握數學(xué)學(xué)科知識； 而創(chuàng )設有趣的具有啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思維的教學(xué)情境則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信，養成正確的學(xué)習習慣。
參考文獻：
[1] 徐建明。情境創(chuàng )設在小學(xué)五年級數學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究 [J].好家長(cháng)，2015,（16）。
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