小學(xué)數學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng )意法教育理念實(shí)施論文
摘 要：本文簡(jiǎn)單介紹了創(chuàng )意法教育理念的概述，提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng )意法教育理念實(shí)施的策略.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 六年級學(xué)生 邏輯思維 形象思維 反思 發(fā)散
小學(xué)生性格好動(dòng)，自制力差，個(gè)性強，自我意識淡薄。對數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習上還是有難度的。教師在上課的同時(shí)還要不斷維護班級課堂紀律，因此很多教師感慨小學(xué)生太難教了。六年級的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長(cháng)的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級階段的數學(xué)教學(xué)內容也上升到了對數學(xué)知識的理解和靈活運用的考察階段，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，還要實(shí)現邏輯思維能力的提升�？梢哉f(shuō)，小學(xué)六年級階段的數學(xué)教育是一個(gè)重要的轉折階段，引導的好，學(xué)生能順利進(jìn)入到更高一階段學(xué)習，引導的不好，學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有得到改善，思考習慣沒(méi)有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習中就會(huì )感到不能適應。如何做好小學(xué)階段六年級的數學(xué)教學(xué)一直一個(gè)備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個(gè)性特征，結合教育大綱的精神指導，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng )意法教育理念教學(xué)，通過(guò)教育觀(guān)念的轉變，改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)上的創(chuàng )新，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中實(shí)現學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標。
一、 創(chuàng )意法教育理念概述
所謂“創(chuàng )意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內容是“最差即最優(yōu)”。在傳統的教學(xué)中，習慣把學(xué)生分層優(yōu)等生和差等生。數學(xué)的教學(xué)中也不例外。由于成績(jì)差異被教師，家長(cháng)還有社會(huì )區別對待，一方面不利于差等生心理健康成長(cháng)，另一方面也不利于優(yōu)等生能力的提升。郭先生認為，之所以在數學(xué)學(xué)習中有優(yōu)等生和差等生，本身并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，只是兩種不同的思維類(lèi)型的學(xué)生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發(fā)展的是邏輯思維，右腦發(fā)展的是形象思維，都是學(xué)生要具備的重要思維能力。兩種思維類(lèi)型的學(xué)生是具有對等的發(fā)展潛能的。心理學(xué)證實(shí)一邊大腦發(fā)展過(guò)度，另一邊就會(huì )受到抑制。一般“最優(yōu)”的學(xué)生，右腦相對不發(fā)達，是形象思維的“最差”學(xué)生，反之，“最差”學(xué)生是形象思維的“最優(yōu)”學(xué)生。
1、創(chuàng )意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實(shí)現數學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉換，差等生向邏輯思維轉換，最終實(shí)現二者的和諧發(fā)展。創(chuàng )意法教育理念是對傳統教育理念的重大沖擊，但必須認識到創(chuàng )意法教育理念是先進(jìn)的，科學(xué)的教育理念，對于明確教育目標，實(shí)現教育目標有重要指導和參考意義。創(chuàng )意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)，由其正對我國傳統的應試教育制度，創(chuàng )意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標。相對于以人才選拔為主要目標的教育方式，創(chuàng )意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創(chuàng )意法教育理念”同時(shí)，也提出了創(chuàng )意法教學(xué)模式用于指導具體的教育實(shí)施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng )意思維能力的培養為主線(xiàn)，根據學(xué)生基礎分別指導教育，后者是以邏輯思維能力培養為主線(xiàn)設計的教學(xué)模式。在我國教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式�？v橫教學(xué)操作模式因為綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補二者的缺陷，可以在各個(gè)學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級階段的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現創(chuàng )意法教學(xué)的黃金時(shí)間。首先，這個(gè)階段的學(xué)生表現出來(lái)的以先天的思維模式為主，便于教師區分針對性的教學(xué)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導就能很好的調動(dòng)學(xué)生的興趣。最后，這個(gè)階段的學(xué)生是心理成長(cháng)的重要階段，重視學(xué)生并平等對待教育對學(xué)生心理影響的效果最大。
二、 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng )意法教育理念實(shí)施策略
按照創(chuàng )意法教育理念的指導，在小學(xué)數學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)中可實(shí)施縱向教學(xué)操作模式，橫向教學(xué)操作模式，縱橫綜合教學(xué)操作模式。但在實(shí)施創(chuàng )意教學(xué)中，還有很多教學(xué)操作上要注意的'策略。
1、以創(chuàng )新的教學(xué)內容吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習最好的老師，只有調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )投入注意力到課堂上，才會(huì )用心參與到更多的教學(xué)內容中。只有學(xué)生參與了，才能實(shí)現創(chuàng )意法教學(xué)。在小學(xué)六年級的數學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開(kāi)始先講一個(gè)包公辦案的故事，引入一道數學(xué)應用題的教學(xué)。類(lèi)似的有很多著(zhù)名的數學(xué)軼事和典故，史料，內容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，包括日常生活中數學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師設計好的教學(xué)模式中。講故事，設懸念等等都是現在創(chuàng )意教學(xué)中常用的手段。能否達到預期的教學(xué)目標，關(guān)鍵是教師要做好充足的準備工作，同時(shí)在課堂上用豐富的語(yǔ)言，表情，表演制造出生動(dòng)的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。
2、創(chuàng )意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對學(xué)生的情況有清楚的了解。能準確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實(shí)施分層次教學(xué)。在過(guò)程中，教師要注意自己語(yǔ)言魅力的打造。通過(guò)高超的問(wèn)答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。在課堂上多向學(xué)生表達“很好�！�，“能有這樣的想法，你進(jìn)步了！”等等陳贊的語(yǔ)句，不斷肯定認可學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)。對于學(xué)生的提問(wèn)，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現，其次，在指導過(guò)程中可以多方位，多觀(guān)念的鼓勵學(xué)習自己思考解決。在對學(xué)生的思考結果評論時(shí)要把握展示“最差生”創(chuàng )意思維，修復“一般生”創(chuàng )意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng )意思維的原則。
3、創(chuàng )意法教育的原則是把每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)待修補的教育對象通過(guò)各種方法實(shí)施能力思維上的提升教育。每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要有針對性的指導，但在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )意法會(huì )把學(xué)生分層三個(gè)層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng )意法教學(xué)的目標最終是要實(shí)現三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實(shí)現這樣的教學(xué)目標，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調動(dòng)學(xué)生思維能力的訓練。首先，立足教材案例，開(kāi)展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科在教育中為培養學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實(shí)現的�？梢园褜W(xué)生分層小組，每個(gè)小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個(gè)層次組成。讓優(yōu)等生引導小組的探究學(xué)習過(guò)程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問(wèn)題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問(wèn)題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點(diǎn)問(wèn)題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導學(xué)生反向思維和創(chuàng )新思維思考。在六年級的分數乘整數的教學(xué)內容中，一位教師在教學(xué)中給到這樣的例證：2/999×777，當很多學(xué)生用心計算2與777相乘的結果時(shí)，一位學(xué)生通過(guò)思考，運用了將777與999先約分后計算的方法很快說(shuō)出了答案。最后，深度挖掘教材內容，引導學(xué)生發(fā)散思維思考。六年級數學(xué)教材中有這樣一道數學(xué)題：“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”關(guān)于這道經(jīng)典例題，現在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊單獨修比甲隊多用5天；乙隊單獨修的時(shí)間是甲隊的1.5倍；乙隊的工作效率是甲隊的2/3。針對問(wèn)題可改編為：兩隊合修需幾天完成：兩隊合修5天后還剩下多少沒(méi)修等等。通過(guò)一道例題，發(fā)散開(kāi)來(lái)就是無(wú)數例題。
三、 結束語(yǔ)
創(chuàng )意法教學(xué)實(shí)現的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng )意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數學(xué)教育響應國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應大力推廣。
參考文獻：
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