在初中數學(xué)課堂上實(shí)施生本教育的四大策略論文
“生本教育”堅持“在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和�，因此“生本教育”的理念可以詳解為以下三點(diǎn)：一是它的價(jià)值觀(guān)“一切為了學(xué)生”;二是它的倫理觀(guān)“高度尊重學(xué)生”;三是它的行為觀(guān)“全面依靠學(xué)生”。
初中數學(xué)課堂的教學(xué)是最貼近“生本教育”理念的科目之一，所以我根據以上生本教育的理念啟發(fā)，結合所研究和承擔的課題《初中數學(xué)教學(xué)中主題探究的應用與研究》，再結和自己多年的初等教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，嘗試、總結出生本教育理念與初中數學(xué)課堂教學(xué)相結合的四大策略。
一、精心設計每節課的前置學(xué)習任務(wù)單，為造就生本數學(xué)課堂的精彩奠基
(一)任務(wù)單概念的界定
“任務(wù)單”是教師指導學(xué)生開(kāi)展高效自主學(xué)習的支架與載體，也是實(shí)現生本數學(xué)課堂的關(guān)鍵之所在�！叭蝿�(wù)單”一般包括“學(xué)習指南”“學(xué)習任務(wù)”和“問(wèn)題與建議”等三個(gè)部分。
“任務(wù)單”采用任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題導向的方法，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，明了學(xué)習途徑與方法，并借助與之配套的學(xué)習資源實(shí)現高效自主學(xué)習。
在“任務(wù)單”模塊中，學(xué)生是自主學(xué)習的主體，教師開(kāi)始“轉型”，成為隱在后臺的自主學(xué)習的設計者、指導者和幫助者，體現出“導學(xué)一體”的性質(zhì)。
(二)任務(wù)單概念的作用
生本教育理念下的數學(xué)課，關(guān)鍵是做好課前準備。在每節課之前老師都要給學(xué)生布置前置任務(wù)單，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據第二天所要學(xué)習的新知識，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本、各種學(xué)習資料、同學(xué)、老師，甚至家長(cháng)等去了解大量的有關(guān)知識和信息，整理資料、自覺(jué)預習并記錄預習成果。否則在課堂上將無(wú)法進(jìn)行合作交流與展示。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師根據學(xué)生預習情況分配學(xué)生交流學(xué)習成果的任務(wù)，既使之享受成就，又有利于互相啟發(fā)、觸類(lèi)旁通。教師聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，把握其思維脈絡(luò )，學(xué)會(huì )智慧指導。尤其是把時(shí)間集中在深度拓展上，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)質(zhì)量不愁得不到提高。
(三)任務(wù)單概念的種類(lèi)
根據任務(wù)單的難易和教材的難易，一般包括簡(jiǎn)易任務(wù)單和詳細任務(wù)單兩類(lèi)。
簡(jiǎn)易任務(wù)單案例：比如在學(xué)習《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，我在課前布置了這樣三個(gè)前置任務(wù)：第一，找出生活中平行四邊形的例子;第二，畫(huà)幾個(gè)平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質(zhì)或結論;第三，如何驗證你的猜想。這三個(gè)問(wèn)題，涵蓋整節的學(xué)習內容，且簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，學(xué)生完全依靠自己的生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行觀(guān)察、探究，自行獲取知識，學(xué)生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。
因此，本節課上，教材中共呈現平行四邊形的三條性質(zhì)，結果學(xué)生共討論出六條，不僅僅是學(xué)生的結論遠遠地超越了教材，重要的是學(xué)生的獲取過(guò)程與驗證方法多種多樣、百花齊放。此類(lèi)適合學(xué)生自學(xué)難度較大的章節和課題。
二、主動(dòng)把老師的講臺變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺，真正實(shí)現生本數學(xué)課堂的精彩
數學(xué)課堂上，我嘗試改變教學(xué)模式，踐行生本的理念，引導學(xué)生把自己先學(xué)中遇到的困惑帶到課堂;上課時(shí)通過(guò)小組交流，全班匯報的步驟，把講臺讓給學(xué)生，提供一個(gè)舞臺讓學(xué)生登臺亮相。學(xué)生4～6人組成學(xué)習小組，通過(guò)課堂上的小組合作學(xué)習后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學(xué)習成果。而教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，在傾聽(tīng)的基礎上引導點(diǎn)撥，讓小組合作學(xué)習落到實(shí)處，達到教育的“無(wú)言之美”。學(xué)生獲得的知識基本上是由學(xué)生自己探究得來(lái)，再由學(xué)生傳授給學(xué)生。老師講解比較少，對學(xué)生不易理解的知識，老師才作適當的講解，而老師的“無(wú)為”，卻造就了學(xué)生的課堂上的精彩。
例如，我在上《圓柱和圓錐》時(shí)，學(xué)生他們按照自己的意愿分組，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時(shí)以小組為單位，設有主持組長(cháng)，組長(cháng)指派本組人員確定發(fā)言?xún)热�，指定發(fā)言人，組員中有的用語(yǔ)言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等，將自己做圓柱，拆卸成兩個(gè)圓形和一個(gè)長(cháng)方形，以自己獨特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導圓柱表面積的計算方法，在豐富多彩的個(gè)性化交流展示、學(xué)生之間的自由地質(zhì)疑爭辯中，學(xué)生積極參與了知識形成的過(guò)程，自己通過(guò)實(shí)踐推導出了圓柱表面積、體積的計算公式，學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中收獲，學(xué)習目標就這樣悄然無(wú)聲地完成了。在學(xué)生的精彩表現中，學(xué)生不僅收獲了知識，更收獲了自信。生本教育尊重了學(xué)生的生命本能，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，強調了學(xué)生的`思維能力的培養。在數學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，讓我們的教學(xué)從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的精彩。
三、把衷心的贊揚和掌聲及時(shí)送給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能享受生本數學(xué)課堂的精彩
課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節。在課堂評價(jià)中引入學(xué)生主導元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調整評價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評價(jià)，再安排學(xué)生自我評價(jià)，把教師評價(jià)作為一個(gè)總結放在最后進(jìn)行。
在學(xué)生做出課堂表現之后，教師可以引導學(xué)生：“大家覺(jué)得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習?我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學(xué)相比，大家覺(jué)得自己哪方面還可以提高?應該怎么樣改進(jìn)呢?為了自己的進(jìn)步，給自己一個(gè)掌聲，好不好?”通過(guò)互相評價(jià)與自我評價(jià)結合，引導孩子發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，才能真正體現學(xué)生的主導性。
四、開(kāi)誠布公，全方位開(kāi)放，讓家長(cháng)也能及時(shí)分享學(xué)生在生本數學(xué)課堂上的精彩
一是開(kāi)學(xué)初，我就邀請所有家長(cháng)到校來(lái)參加第一次“九2班初三勵志宣誓”主題班會(huì )，把我進(jìn)入初三的一系列上課思路和措施向各位家長(cháng)做了詳細的匯報，并得到了所有家長(cháng)們首肯和全力支持!尤其是對于幾個(gè)特殊學(xué)生的幫扶矯正，在家長(cháng)的全力配合和支持下，他們都取得了很大的進(jìn)步。把學(xué)生在校內取得所有進(jìn)步及時(shí)通過(guò)電話(huà)、短信、微信、班級QQ群和學(xué)校網(wǎng)站告知所有家長(cháng)，發(fā)動(dòng)家庭的教育力量，取得家長(cháng)的支持和配合，是激勵學(xué)生主動(dòng)參與生本課堂的有效手段。得到了學(xué)生本人、學(xué)生家長(cháng)、所有同學(xué)及任課教師的高度認可和評價(jià)。
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