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繪本在禮儀教育中的有效實(shí)施論文

時(shí)間:2023-03-02 10:22:17 論文 我要投稿
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繪本在禮儀教育中的有效實(shí)施論文

  摘 要:禮儀教育是幼兒園德育教育的一個(gè)重要組成部分,幼兒期也是塑造健康人格的重要時(shí)期!耙氤晒Ρ叵瘸扇恕,注重幼兒禮儀的培養,是幼兒能夠成人的前提和保障,所以幼兒園的禮儀教育顯得尤其重要。孩子好模仿、易受周?chē)h(huán)境的影響、沒(méi)有明確的是非善惡之分,怎樣引導孩子知禮儀、懂禮儀、學(xué)禮儀、守禮儀并內化為自身的習慣是每個(gè)幼教工作者應該思考的問(wèn)題。

繪本在禮儀教育中的有效實(shí)施論文

  關(guān)鍵詞:禮儀 繪本 閱讀

  蒙臺梭利指出:兒童良好行為習慣的養成期在2.5-6歲。幼兒期開(kāi)展禮儀教育不僅可以收到最佳的效果,同時(shí)也是幼兒教育最為重要的一個(gè)環(huán)節。優(yōu)秀的繪本給幼兒以禮儀情感啟迪,通過(guò)對繪本的有效閱讀,讓幼兒理解各種行為規范和交往程序,在行為上慢慢內化為良好的習慣。

  一、合理選擇繪本,浸潤禮儀書(shū)香

  “一個(gè)人的素養不是簡(jiǎn)單的外在遺留所呈現,而是大量的書(shū)籍閱讀和作品在心底沉淀很久的積累”,我們崇尚禮儀教育也就是我們所需要的是培養一種有內在修養和氣質(zhì)的人!而怎么培養途徑之一就需要借助于繪本的正確選擇。選擇時(shí)注意以下幾點(diǎn):

  1.繪本的藝術(shù)形式

  選擇繪本應重視其繪畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì),只有高品質(zhì)的圖畫(huà),才能培養孩子好的想象力,才能讓孩子感受美。孩子并不是生來(lái)就有想象力的,想象力是通過(guò)直接或間接的體驗獲得的,體驗越豐富想象力就越豐富。圖畫(huà)如果是美的,高品質(zhì)的,豐富的,那么想象力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的;相反,如果讀到的圖畫(huà)是低劣的、呆板的、惡俗的,那么,想象力會(huì )被扼殺,孩子受到的負面影響會(huì )很大。在教學(xué)時(shí)我出示兩張紅黑卡片讓幼兒聯(lián)想,看到黑色卡片幼兒聯(lián)想到了烏云、黑夜……看到紅色卡片幼兒想到了太陽(yáng)、蘋(píng)果、紅包等,再結合繪本的色調講解,幼兒一下子體驗到色彩帶來(lái)的一種情緒體驗。所以,培養幼兒高品質(zhì)的審美能力和想象力,陶冶幼兒的情操,也是繪本應有的功能。

  2.繪本的內容

  繪本內容的選擇方面要切實(shí)從幼兒角度出發(fā),以體現幼兒的身心特點(diǎn),取材要貼近幼兒生活,是幼兒熟悉的事情,情節要符合幼兒年齡特點(diǎn)的獨特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色。

  排隊是培養幼兒遵守秩序的十分必要的常規活動(dòng),但幼兒由于自控力弱、活潑好動(dòng),常常不能自覺(jué)有序地排隊,發(fā)生擁擠或者自由追跑的現象。教師經(jīng)常提醒,但收效甚微。于是,我就把繪本《排好隊,一個(gè)接一個(gè)》和幼兒一起分享閱讀,并以游戲的形式組織幼兒模仿繪本中的小動(dòng)物來(lái)練習排隊。在孩子們眼里,這不是在學(xué)習而是在玩。這就將“老師讓我排隊,不讓我亂跑”的指令性的被動(dòng)行動(dòng)轉化為“我想排隊做游戲”的自覺(jué)性的主動(dòng)活動(dòng),既發(fā)揮了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性,又收到了良好的教學(xué)效果。

  二、加強閱讀指導,播撒禮儀種子

  繪本閱讀的方法包括自我專(zhuān)注閱讀、同伴分享閱讀、親子親情閱讀和集體互動(dòng)閱讀。幼兒園以集體互動(dòng)閱讀為主。在閱讀中,老師要有意識地加強閱讀指導,讓禮儀的種子在幼兒的心間生根發(fā)芽。

  1.突出禮儀,落腳禮儀

  在閱讀的過(guò)程中,首先要把幼兒帶入禮儀的問(wèn)題情境中,例如《河馬大叔買(mǎi)口罩》讀本,“河馬大叔遇到了什么問(wèn)題?”“它為什么要買(mǎi)口罩?”帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去閱讀,馬上便能把孩子們的關(guān)注焦點(diǎn)集中到禮儀這個(gè)主題上來(lái),然后逐步從讀本轉移到自身的禮儀,最終都要落實(shí)到幼兒的某一個(gè)或一些具體言行上來(lái),才不失閱讀的最大初衷。

  2.多樣展示,多項思維

  幼兒閱讀與成人不同,他的方式包括直接閱讀繪本(幼兒個(gè)人翻讀和集中繪本宣讀)、聆聽(tīng)音像故事、欣賞電子繪本和觀(guān)看禮儀情景劇等。在讀、聽(tīng)、看、演的多種閱讀方式中,讓幼兒多通道地來(lái)感知繪本。在展示的過(guò)程中,我們比較多地采用分段欣賞的方法,根據情節的發(fā)展逐步調動(dòng)幼兒觀(guān)察、發(fā)現、比較、思考、爭論等各種思維方式,讓閱讀活動(dòng)更為生動(dòng)有趣,更為真實(shí)。

  三、貼近日常生活,收獲禮儀行為

  1.激發(fā)思考,提案后續

  在經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這一連串的激烈思考過(guò)程之后,大膽提出豐富而富有創(chuàng )意的各種后續系列活動(dòng),是每一個(gè)繪本閱讀引發(fā)下的幼兒禮儀養成活動(dòng)必不可少的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節,是“達禮”的延伸,也是“化儀”的開(kāi)始,是從理論走向實(shí)踐最為重要的一步,是讓實(shí)踐成為可能的計劃性保障。如涉及到公共場(chǎng)所禮儀內容的,大部分需要在豐富的社會(huì )實(shí)踐中去完成后續培養。例如,幼兒閱讀《小烏龜臉紅了》后,知道玩過(guò)、用過(guò)的物品要分類(lèi)放回原處,幼兒園和家里的用品都不再亂糟糟,隨時(shí)發(fā)現一個(gè)無(wú)家可歸的物品,都知道應該把它送去哪里。

  2.運用游戲,體現趣味

  體驗是幼兒將禮儀內化為自己情感需要的基本途徑,是將繪本閱讀所得轉化為幼兒自身思想認識的重要過(guò)程。而采用游戲的方式又是加強體驗趣味性、真實(shí)性最有效的方法。例如在《大聲寶寶去旅行》中,采用了簡(jiǎn)易標志設計游戲法,將一些輕聲指令設計成為簡(jiǎn)易、形象的圖標,然后根據圖標做指令動(dòng)作,從而在“達禮”環(huán)節增加了理解的趣味性。

  3.貼近生活,貼近自己

  只有將認知與孩子們的生活場(chǎng)景、經(jīng)歷、經(jīng)驗結合起來(lái),才能讓禮儀認知生活化,充分體現學(xué)習為生活服務(wù)的理念。例如,閱讀了《收起來(lái)》:“小熊玩完玩具啦!小熊走了,玩具們?yōu)槭裁纯蘖?喔,小熊收玩具了。它先收了……又收了……后?lái)收了……最后,小熊和玩具們說(shuō)了什么?收好玩具,下次再玩!”幼兒知道玩過(guò)、用過(guò)的物品要分類(lèi)放回原處之后,教師有意識地引導幼兒在每次游戲后自覺(jué)將各種用品進(jìn)行收拾整理,在生活實(shí)踐中完成行為習慣的后續培養。才能讓他們感覺(jué)到學(xué)之有道,學(xué)有所用,我們的“達禮”才有可能真正地為后來(lái)的“化儀”所服務(wù)。

  4.實(shí)踐體驗,宣傳推廣

  例如,《大聲回答“哎”》里的小老鼠,可以得到那么多人的喜歡,得到那么多的微笑和禮物,對于小班幼兒來(lái)說(shuō),這是一件多么快樂(lè )的事情!因此,當聽(tīng)到老師點(diǎn)自己的名字時(shí),他們就會(huì )大聲地回應:“到!”他們意識到,當別人叫自己的名字時(shí),要及時(shí)地答應,這是對別人的禮貌和尊重。

  優(yōu)秀的繪本讀物是幼兒成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的良師益友,通過(guò)繪本閱讀,我們從意識和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規范和交往程序,在行為上慢慢內化為良好的習慣,既在幼兒身上弘揚“禮儀之邦”的傳統美德,又將從小愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣帶給幼兒,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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