初中數學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略論文
我國的教育經(jīng)歷了一個(gè)很漫長(cháng)的不斷改革創(chuàng )新的過(guò)程。在以前傳統的數學(xué)教學(xué)模式下，教師的教育教學(xué)工作大都是“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。大多學(xué)生在面對教師的課堂教學(xué)時(shí)，腦海里是大量的數學(xué)定理、數學(xué)公式、幾何的證明題，還要面對各式各樣的題型，傳統的題海戰術(shù)異常泛濫。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現這個(gè)階段的數學(xué)應該把數學(xué)邏輯思維的訓練融入到日常學(xué)習中，因為學(xué)生要對知識點(diǎn)加深理解，并且要加以漸進(jìn)式延伸問(wèn)題的思路。這個(gè)環(huán)節很重要，需要教師和學(xué)生一起探究與思考才能完成。在面對新知識的教學(xué)時(shí)，數學(xué)教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學(xué)生學(xué)習目標，也要加深對某個(gè)數學(xué)問(wèn)題相關(guān)的知識融合，這樣才能收到良好的效果。
一、面對學(xué)生數學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力，教師要適時(shí)給予正確的評價(jià)
面對數學(xué)教學(xué)改革，初中數學(xué)教師要根據形勢改進(jìn)自己的教學(xué)理念，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在這一過(guò)程中每個(gè)人的思維能力，以及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)傳授知識的同時(shí)，要積極發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題與觀(guān)點(diǎn)是否具有創(chuàng )新意識，繼而在此基礎上去引導學(xué)生發(fā)現更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時(shí)，除了一些最基本的證明方法，還有沒(méi)有新的'證明思路可循。在這一過(guò)程中，數學(xué)教師也可以給學(xué)生以點(diǎn)撥引導，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用新的證明思路去解決問(wèn)題。又如學(xué)了相似三角形后，教師可以提問(wèn)：如何利用相似三角形測量學(xué)校旗桿的高度？提出問(wèn)題后，要求學(xué)生到旗桿處進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、分組計算、總結測量，在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并寫(xiě)出解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗感受，在課堂上進(jìn)行總結交流，最終得出解決問(wèn)題的結果，這樣收到的效果就十分明顯�？傊�，教師在教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐中給學(xué)生提供機會(huì )去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
二、初中數學(xué)的一定要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展
在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現出義務(wù)教育的特點(diǎn)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數學(xué)教師要根據學(xué)生不同的特性，有針對性地去實(shí)施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要針對他們啟發(fā)引導出一些新的思維點(diǎn)，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實(shí)踐中數學(xué)知識引進(jìn)給他們；面對一些基礎性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據實(shí)際情況，對這些學(xué)生要有更大的耐心，面對數學(xué)問(wèn)題時(shí)，要給他們加以引導和指點(diǎn)，最大程度地幫助他們解決問(wèn)題。在數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì )認真分析問(wèn)題間的關(guān)系，慢慢積累在實(shí)踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè )于學(xué)習的學(xué)習態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問(wèn)題時(shí)一定要體現出義務(wù)教育的特性。
三、平時(shí)的測驗與考查要體現公平公正，評分標準要適合不同的解答方式、表現形式
在初中數學(xué)講解到一定的階段以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測與考察。在檢測過(guò)程中，教師要根據平時(shí)的教學(xué)制定出合理的試題，試題的題型要體現出公平性，一定要適合不同程度的學(xué)生，制定參考答案時(shí)要體現出科學(xué)性，評分標準要適合不同的解題方式與表現形式。試題要體現出本階段學(xué)生學(xué)習的知識點(diǎn)，同時(shí)還要體現融會(huì )貫通的特性，只有這樣，學(xué)生在解題時(shí)，他們的階梯思維和解題方式才可以體現出多樣性，制作出的標準答案才更具科學(xué)性、靈活性。有時(shí)候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡(jiǎn)便的解題方式。面對一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時(shí)就要給予肯定，并鼓勵他們要在以后的學(xué)習中堅持下去這種良好的學(xué)習方法，靈活地發(fā)展自己，在數學(xué)的天空自由飛翔。
四、加強對學(xué)生思維水平與思維特征的考查
初中數學(xué)的考察，一定要注意加強對學(xué)生思維水平與思維特征的考察。數學(xué)試題的命題過(guò)程要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師在平時(shí)的試題練習過(guò)程中，要選擇靈活性大，基礎知識考察準確的試題給學(xué)生進(jìn)行練習，讓學(xué)生的解題思維體現在練習題中，從中發(fā)現不同學(xué)生的思維水平和思維特征，然后有針對性地進(jìn)行引導和培養，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。
總之，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的實(shí)施者，教師一定要根據實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)計劃和教學(xué)目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識，進(jìn)一步優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐中掌握運用數學(xué)的能力。數學(xué)訓練的背景要具有現實(shí)性，符合學(xué)生所具有的數學(xué)現實(shí)和其他學(xué)科現實(shí)，面對學(xué)生的需求，教師要讓自己教學(xué)理念適合時(shí)代的發(fā)展，為了更好提升教學(xué)的效果，還要重視學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的訓練，并及時(shí)地給予他們肯定的評價(jià)，通過(guò)這些方法來(lái)優(yōu)化初中數學(xué)的課堂教學(xué)。
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