自由作文的作用論文
眾所周知，抓好作文訓練，是提高學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要環(huán)節，而“命題作文”訓練，則是老師為實(shí)現這一目標最常用也是最基本的手段之一。不過(guò)，“命題作文”的訓練模式也有其不足的一面，那就是對學(xué)生創(chuàng )作意愿和選材立意的束縛較大，老師所規定的題目若合學(xué)生的寫(xiě)作“胃口”，那學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量就較高，反之，效果就大打折扣，有時(shí)還會(huì )出現學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)甚至造假應付的現象。為了彌補這方面的不足，本人在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，采用“自由作文”的訓練模式，即要求學(xué)生自選題材，自定體裁，自定立意，每周一題的發(fā)散性寫(xiě)作活動(dòng)。這種“自由作文”練筆，選材自由，內容豐富，容易激發(fā)學(xué)生“我用我筆寫(xiě)我心”(葉圣陶語(yǔ))的熱情，易為學(xué)生接受，與“命題作文”互相補充、相互促進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。
一、激發(fā)創(chuàng )作欲望，提高寫(xiě)作水平。
“自由作文”不受內容、體裁、篇幅的限制。由于作文的選材是自由的，海闊天空，包羅萬(wàn)有，學(xué)生容易觸景生情，萌發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機，動(dòng)起筆來(lái)，也會(huì )覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有時(shí)甚至還覺(jué)得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想說(shuō)的心里話(huà)要急于告訴老師呢！比如：在校獲獎了，可以盡情把自己內心的喜悅抒發(fā)出來(lái)；父母在家吵架了，可以偷偷把心中的郁悶記錄下來(lái)，見(jiàn)到花兒開(kāi)了，也可以濃妝淡抹地描繪一番……“自由作文”的體裁不受限制，在一定程度上也為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )作提供了較為寬松的環(huán)境，情感浪漫者可能好寫(xiě)詩(shī)歌或散文，思想踏實(shí)者可能愛(ài)寫(xiě)記敘文，能言善辯者，則樂(lè )于發(fā)表一番議論。再者，若老師對學(xué)生交上來(lái)的文章能有針對性地附上一定的評語(yǔ)——或寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥，或思想哲理的啟迪——學(xué)生必會(huì )驚喜不已，“寫(xiě)好下次練筆，爭取再獲老師指點(diǎn)”的情感便油然而生。所有這些，都有利于學(xué)生克服畏懼作文的情緒，從而激發(fā)他們主動(dòng)寫(xiě)作的熱情，使他們對寫(xiě)作的態(tài)度由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，化壓力為動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
創(chuàng )作熱情的高漲，自然會(huì )帶來(lái)寫(xiě)作水平的不斷提高。由于選材是自由的，學(xué)生所寫(xiě)的多是自己身邊熟悉的人或事，講的也多是有切身體會(huì )的真話(huà)，這樣，便容易使學(xué)生自覺(jué)克服過(guò)去那種脫離生活、閉門(mén)造車(chē)、好說(shuō)空話(huà)的寫(xiě)作陋習，代之以充實(shí)、生動(dòng)的文風(fēng)。另一方面，由于體裁是自由的，學(xué)生既可發(fā)揮自己的特長(cháng)，又可針對自己的弱項，有所選擇地自由創(chuàng )作，提高寫(xiě)作各種文體的能力。這樣，隨著(zhù)學(xué)生創(chuàng )作熱情的不斷高漲，寫(xiě)作次數的不斷增加，創(chuàng )作素材的不斷積累，學(xué)生對社會(huì )與生活的觀(guān)察及分析能力就會(huì )不斷提高，而這種能力的提高反過(guò)來(lái)又會(huì )促進(jìn)學(xué)生作文的創(chuàng )新能力。此外，由于學(xué)生經(jīng)常樂(lè )意從事這種自由創(chuàng )作活動(dòng)，他們的創(chuàng )作思路將會(huì )越來(lái)越開(kāi)闊，謀篇布局、用詞造句等的能力也就得到加強，寫(xiě)起作文來(lái)就容易做到內容充實(shí)，構思巧妙，文筆流暢，久而久之，便“下筆如有神”了。所有這些，都將有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
二、培養審美情趣，激發(fā)尚美情感。
由于“自由作文”的素材來(lái)源于生活，而生活本身總存在著(zhù)許許多多美好的東西，這樣，學(xué)生在搜集寫(xiě)作素材的同時(shí)，憑借各種感覺(jué)器官去發(fā)現和接觸美的東西，可以培養學(xué)生感受美的情感。例如：某位學(xué)生準備寫(xiě)一篇以中秋節為話(huà)題的文章，那么，他就有可能回憶起以下情景：商鋪里琳瑯滿(mǎn)目的中秋節用品，人們過(guò)節時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，中秋節晚上美妙的夜景，等等。當他覺(jué)得這些情景仍不足以表達自己對中秋節的感受時(shí)，他可能還會(huì )主動(dòng)去搜集與中秋節有關(guān)的傳說(shuō)、詩(shī)詞、歌賦等，以充實(shí)文章的內容，表達心中的情感。這樣，學(xué)生在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的過(guò)程中，也就真切地感受到許許多多美的東西，并在內心留下難忘的印象——中秋節真美��！
自由練筆可以培養學(xué)生鑒賞美的能力。反映生活的原始素材，總是紛繁復雜的，而構成一篇文章的材料則是有限的，學(xué)生確定文章立意和取舍材料的過(guò)程，其實(shí)就是他們對好與差、精與粗、美與丑的鑒別選擇過(guò)程，這也是培養學(xué)生鑒賞美的能力的過(guò)程。這種能力的反復培養和不斷提高，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)也為他們深入認識自然、社會(huì )、人生打下良好基礎。
自由練筆還可以培養學(xué)生表達和創(chuàng )造美的能力。我們知道，當文章的主題和材料的選擇確定后，創(chuàng )作活動(dòng)就進(jìn)入布局謀篇和遣詞造句等環(huán)節了。從美學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文練筆中謀篇布局和遣詞造句等技巧的高低，其實(shí)就是他們表達和創(chuàng )造美的能力高低的體現。因此，學(xué)生表達和創(chuàng )造美的能力，往往是能在自由練筆活動(dòng)的過(guò)程中得以培養和提高的。而且，這種能力的培養和提高，還能促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。有這樣一位學(xué)生，他因為屢次偷竊同學(xué)的東西而被學(xué)校記過(guò)處分，有一次，他痛定思痛后在自由作文的作業(yè)里向老師坦承了他的過(guò)錯，并列舉了他今后決心以行動(dòng)來(lái)改正錯誤的措施，文章真實(shí)感人，行文技巧也不錯，可算是一篇“美”文。更難能可貴的是，在此后的一段長(cháng)時(shí)間里，經(jīng)過(guò)老師的幫助和他的努力，該同學(xué)真的徹底改掉了小偷小摸的壞習慣，并被學(xué)校評為“德育進(jìn)步積極分子”，撤銷(xiāo)處分后，他還加入了共青團�？梢�(jiàn)，學(xué)生通過(guò)自由練筆來(lái)檢討自己在某一階段的表現，進(jìn)而在行動(dòng)上自覺(jué)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，是能表達和創(chuàng )造出美的行為的。這樣的例子是屢見(jiàn)不鮮的。
三、吸收信息反饋，加強品德教育。
選材的自由，往往使“自由作文”成為學(xué)生探索生活真諦、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的“自由廣場(chǎng)”，學(xué)生對社會(huì )、對前途、對理想等的認識、思考及理解也能更多地通過(guò)文字自覺(jué)或不自覺(jué)地表露出來(lái)，這樣，老師通過(guò)批改，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及他們認識事物水平的機會(huì )就增多了，自由練筆便自然成了老師洞察學(xué)生內心世界，開(kāi)展思想品德教育的園地。
學(xué)生的品德共性，往往是能在他們的“自由作文”里反饋出來(lái)的。比如，在我執教的一個(gè)班里，不同學(xué)生的練筆文章在談到有關(guān)中學(xué)生的衣著(zhù)、勞動(dòng)、零用錢(qián)等方面話(huà)題時(shí)，都不約而同地流露出：向往自由，討厭穿著(zhù)校服；一方面說(shuō)自己熱愛(ài)勞動(dòng)，另一方面又看不起收入低微的勞動(dòng)人民（哪怕是自己的父母）；希望自己的`零用錢(qián)自己有權隨意花等共同意識。我通過(guò)批改了解到這些意識后，采用班會(huì )討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行了適當的教育與引導，結果，學(xué)生的思想得到了統一，錯誤的認識得到了糾正。
當然，透過(guò)自由練筆了解到的，更多的還是學(xué)生的個(gè)性及思想動(dòng)態(tài)，如來(lái)自學(xué)習或生活的快樂(lè )與憂(yōu)愁，來(lái)自家庭或社會(huì )的動(dòng)力與壓力等。對這種了解，老師若能配以適當的教育方式，其收效往往是事半功倍的。記得有一位姓黃的女同學(xué)在一篇自由練筆文章里向我傾訴，說(shuō)她從小失去父親，家境貧困，生活悲苦，同桌的小楊知情后，不但不生同情之心，反而經(jīng)常嘲笑她衣著(zhù)破舊，身上連一個(gè)零用錢(qián)都沒(méi)有，甚至經(jīng)常用“誰(shuí)叫你父親死得早”的話(huà)來(lái)辱罵她，勾起她的失父之痛，令她常覺(jué)人間無(wú)情，生活無(wú)愛(ài)。我讀罷該文，在文后寫(xiě)下了長(cháng)長(cháng)的文字，鼓勵小黃既要寬容小楊的無(wú)知，更要燃起生活的火花，發(fā)奮向上。同時(shí)，我又利用課余時(shí)間找小楊談心，啟發(fā)她認識錯誤。從此以后，這兩位同學(xué)成了形影不離的好朋友。班里幫助小黃求學(xué)的行動(dòng)也在小楊的帶領(lǐng)下悄然發(fā)起。小黃的人生，又灑滿(mǎn)了溫暖的陽(yáng)光……
值得注意的是，老師在批閱學(xué)生的自由練筆文章時(shí)，對學(xué)生從文字上反映出來(lái)的思想意識最好是以批語(yǔ)的形式來(lái)點(diǎn)評一下，對好的思想，應多表?yè)P、鼓勵，對不足甚至是錯誤的意識，應婉轉指出，在課后，還應與學(xué)生多作交流溝通。這樣，學(xué)生就會(huì )樂(lè )意向老師傾吐真言，師生的交流就會(huì )自然暢通，自由練筆就會(huì )成為老師收獲教書(shū)育人碩果的重要渠道。
四、享受為師樂(lè )趣，豐富為師技能。
“自由作文”帶給學(xué)生的好處，可謂是巨大的，對于老師本身，也是受益無(wú)窮的。第一，學(xué)生自由練筆的題材，多是寫(xiě)他們對童年往事的回憶，對身邊生活的感受以及對未來(lái)的憧憬等，筆下的世界，廣闊無(wú)邊，絢麗多彩，容易引發(fā)老師對自己童年時(shí)光、學(xué)生生活等的回憶，那實(shí)在是一種甜蜜的回憶和莫大的精神享受。這種回憶與享受能縮短師生之間的代溝距離，激發(fā)老師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的情感。第二，“自由作文”也是老師在品德行為方面自我教育、自我完善的好途徑。比如：老師對某個(gè)學(xué)生存有偏見(jiàn)，而這個(gè)學(xué)生又在練筆文章中向老師提出抗議，那么，老師就可通過(guò)閱讀學(xué)生的練筆文章來(lái)反省自己的行為，從而改正錯誤，完善自己。第三，作為中學(xué)生，他們知識的廣度和深度，從總體上來(lái)講是比不上老師的。然而，不同的學(xué)生往往有其不同的特長(cháng)，這些特長(cháng)有時(shí)恰恰又是老師欠缺的，那么，學(xué)生成為老師的老師，就不足為奇了。比如，在自由練筆中，有些學(xué)生或構思新奇獨特，或書(shū)寫(xiě)工整美麗，或對某個(gè)詞語(yǔ)、典故的妙用等，都可成為老師取人之長(cháng)，補己之短的范例。此外，學(xué)生有時(shí)在自由練筆文章里也會(huì )有意或無(wú)意地指出老師教學(xué)技能上的不足，若老師對這些批評能謙虛接受，并采取相應的改進(jìn)措施，那么，對豐富自己的為師技能必將起著(zhù)積極的作用。記得有一次，一名學(xué)生在自由練筆文章里對我欠缺整齊美觀(guān)的課堂板書(shū)設計提出了“嚴厲”的批評，我讀后頓覺(jué)慚愧無(wú)比。后來(lái)，我買(mǎi)回了幾本有關(guān)板書(shū)設計的書(shū)籍，認真學(xué)習，刻苦練習，結果，我的課堂板書(shū)無(wú)論是板面的布局設計，還是文字的書(shū)寫(xiě)都大大改觀(guān)，學(xué)生們對我板書(shū)設計的贊美聲越來(lái)越多，我的教學(xué)技能也得到進(jìn)一步的豐富。
如果把語(yǔ)文知識的寶庫比作是浩瀚無(wú)邊的太空，那么，“自由作文”就是一艘可以承載學(xué)生自由遨翔其中的飛船，有了這艘魅力無(wú)窮的寶船，學(xué)生就會(huì )樂(lè )于探索那瑰麗多彩的星空，老師也能從中獲得不少意外的收獲。在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我一直采用“自由作文”的訓練模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，提高他們的作文水平，我也從中獲益良多。不過(guò)，“自由作文”也有自身的缺點(diǎn)，如系統性不強、針對性不足等。因此，在開(kāi)展這項活動(dòng)的過(guò)程中，還應注意以下幾點(diǎn)：第一，老師必須要善于指導，啟發(fā)學(xué)生擷取生活中精彩的素材，并通過(guò)多種形式進(jìn)行總結、交流與表彰，以維系學(xué)生高昂的創(chuàng )作意欲。第二，題材可讓學(xué)生自由選擇，但從學(xué)生文章里反映出來(lái)的錯誤思想和認識，則不應讓其自由泛濫，以免積少成多，形成不正確的思想觀(guān)。第三，由于體裁是學(xué)生自由選擇的，因而老師必須要經(jīng)常留意學(xué)生對不同文體的掌握程度，以便查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生對各種文體的熟練掌握。第四，“自由作文”與“命題作文”不能以此代彼，而應互相補充，相互促進(jìn)，共同為提高學(xué)生的作文水平服務(wù)。
參考文獻、資料：
1．劉若主編的《走出作文迷津》；
2．聞龍主編的《新課標通典——初中作文》；
3．未峰主編的《中學(xué)生作文新講義》；
4．張少康著(zhù)《古典文藝美學(xué)論稿》。
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