論新課程標準下的體育教學(xué)評價(jià)論文
摘 要：本文主要從新課程標準的要求對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以貫徹“健康第一”的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)，為終身體育奠定基礎。
關(guān)鍵詞：新課程標準 體育教學(xué) 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)改革
在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能健康、課程的學(xué)習進(jìn)行科學(xué)而合理的主人是課程實(shí)話(huà)的一個(gè)必需和重要的環(huán)節。 在《體育與健康課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）中對課程評價(jià)明確指出：“課程主人是促進(jìn)課程目標實(shí)現和課程建設的重要手段�！薄稑藴省妨η笸黄浦亟K結性評價(jià)而忽視過(guò)程性評價(jià)的狀況，強化評價(jià)的激勵……《標準》把學(xué)習的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現與合作精神納入學(xué)習成績(jì)評定的范圍并讓學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程，以體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從中我們不難看出新的課程評價(jià)體系為我們的體育教學(xué)指明了評價(jià)方向和范圍，它大大推動(dòng)了體育教改的步伐，豐富了體育教學(xué)的內涵，充分體現出素質(zhì)教育的新理念——“以人為本，全面發(fā)展，培養創(chuàng )新人才”，更體現教學(xué)本性的精神實(shí)質(zhì)來(lái)。鑒于此，筆者認為新課程標準下的體育教學(xué)評價(jià)要從以下方面分析：
1、淡化分數的評價(jià)，注重情意的評價(jià)
分數是現行教育考試制度和學(xué)生評價(jià)體系的敏感核心，也是當前我們體育教學(xué)評價(jià)體制的“軟肋”。以分數作為量化的評價(jià)標準未必不好，但問(wèn)題關(guān)鍵在于：以體能和運動(dòng)技能為內容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運動(dòng)能力影響很大。有的學(xué)生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學(xué)生即使再努力也達不到及格。新標準理念下的體育與健康課程的學(xué)習評價(jià)目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習情況與表現，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此注重情感態(tài)度的評價(jià)是必需的。如何評價(jià)這一問(wèn)題對于構建“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)體系具有現實(shí)意義。從《體育與健康》課程的情意角度看，具體可包括以下幾個(gè)方面：
1.1學(xué)生能否主動(dòng)自覺(jué)地參與體育活動(dòng)
1.2在體育活動(dòng)過(guò)程中能否全身心的投入；
1.3能否積極主動(dòng)地思考，為達到目標而反復練習；
1.4能否認真接受教師的指導；
除此以外，提高學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應水平也是《體育與健康》課程的重要情意目標。
2、重視身體全面發(fā)展，實(shí)現體育教學(xué)評價(jià)功能的轉化
注重培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和樹(shù)立“健康第一”的思想等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身體育思想奠定基礎。于是，體育教學(xué)評價(jià)功能也就發(fā)生了根本的轉變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關(guān)注了掌握的過(guò)程和方法，體育教學(xué)評價(jià)不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的身體成長(cháng)與進(jìn)步的幅度。教師是教學(xué)的實(shí)施者，承擔著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，以往的教師評價(jià)主要是關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績(jì)，對促進(jìn)發(fā)展的作用有限。因此，新課程標準下體育教學(xué)評價(jià)的功能得以轉化：更加重視學(xué)生身體全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都得到發(fā)展。
3、提高體育教師的自主權，重視評價(jià)教學(xué)內容的選擇
新課程標準下的體育教學(xué)是以目標的達成來(lái)統領(lǐng)一切的。作為實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標的載體，體育教學(xué)內容的選擇雖給了體育教師較大的自主權，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標準的體育教學(xué)評價(jià)要看教學(xué)內容的選擇，是否重視有利于學(xué)生身體健康的內容，同時(shí)，是否關(guān)注有利于學(xué)生心理健康和社會(huì )適應內容，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否考慮了學(xué)生相應水平階段的身心特征，及所選內容是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習，并達到相應水平的學(xué)習目標；是否考慮了學(xué)校的實(shí)際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠平等受益。同時(shí)，新標準下的體育教學(xué)評價(jià)“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過(guò)自身創(chuàng )造性的勞動(dòng)，使所選教學(xué)內容充分體現學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)生能在設施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習和參與。
4、突出體育教學(xué)目標的發(fā)展，實(shí)現正確的目標評價(jià)
人的發(fā)展是體育教學(xué)追求的終極目標與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。過(guò)去的體育教學(xué)重技術(shù)輕能力，重結果輕過(guò)程，重掌握輕發(fā)展，過(guò)分關(guān)注課本知識內容的精確輸出與認同。要實(shí)現全體學(xué)生在體育課中全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，就要體現主體教學(xué)發(fā)展觀(guān)，致力于體育教學(xué)目標上的發(fā)展性教育。
4.1全面體現體育教學(xué)的教育性原則
體育教學(xué)的發(fā)展性功能是借助于課程內容的學(xué)習實(shí)現的，我們推崇由課程構成要素決定的融知識、技能、能力和觀(guān)念態(tài)度為一體的'完整的發(fā)展性教育。
4.2注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習能力教育
未來(lái)的社會(huì )是學(xué)習化的社會(huì )，我們必須由以往那種目標的精確制導與結果的追求轉向學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )生存的可持續性發(fā)展能力的教育，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4.3體育教學(xué)目標的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性
以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求必須將學(xué)生的發(fā)展置于社會(huì )文化教育的大背景中，置于新世紀人才標準的需求之中，體育教學(xué)目標及為之服務(wù)的體育教學(xué)內容應體現鮮明的時(shí)代感，體現動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性。
總之，新課程標準下的體育教學(xué)評價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應具備的教學(xué)能力�！耙詫W(xué)論教”的體育教學(xué)評價(jià)模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì )了什么和感受到了什么等等。在課堂中只要體育教師給予學(xué)生充分的機會(huì )，學(xué)生在教學(xué)中獲得充分的發(fā)展。改革的成效，需要實(shí)踐的檢驗，愿我們的評價(jià)改革從單純的理論研究狀態(tài)轉到鮮活的課程改革實(shí)踐中來(lái)。
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