關(guān)于自由與解放的論文

　　自由全面發(fā)展是人類(lèi)解放的最高境界與必然歸宿，下面是關(guān)于自由與解放的論文，歡迎閱讀。

　　解放天性自由發(fā)展

　　摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，針對幼兒的教育應始終遵循生活化的教學(xué)理念，如此才能體現生活對幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略，以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；生活化

　　所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”，即在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中以幼兒的日常生活為背景，根據幼兒現有的生活經(jīng)驗，合理安排教學(xué)內容，并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規律，如此才能真正實(shí)現美術(shù)教育的價(jià)值。對此，幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內容，利用生活化的美術(shù)材料開(kāi)展生活化的幼兒美術(shù)教育。

　　一、依托主題背景，預設生活化美術(shù)活動(dòng)內容

　　生活化的幼兒美術(shù)教育應時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內容，這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要緊密結合幼兒的實(shí)際生活，合理地將幼兒的生活經(jīng)驗預設為活動(dòng)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

　　例如，針對中班幼兒開(kāi)展的主題活動(dòng)“豐收”，教師便可預設“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，要求家長(cháng)帶著(zhù)孩子去市場(chǎng)，看看各類(lèi)蔬菜瓜果，幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子，在之后的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒因此前對部分蔬果有了直接接觸，便能大膽作畫(huà)，甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力，為蔬果畫(huà)上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后，每一位幼兒的臉上都洋溢著(zhù)滿(mǎn)意的笑容。

　　二、利用環(huán)境熏陶，創(chuàng )設生活化美術(shù)教育過(guò)程

　　幼兒美術(shù)教師應盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)都能享受美，繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，有效提升幼兒的審美能力。其中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師可利用現代化的多媒體設備收集美的事物、圖片，努力為幼兒創(chuàng )設充滿(mǎn)生活美的藝術(shù)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好生活的情感。

　　例如，在圍繞“動(dòng)物”這一主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師便可利用剪紙或圖片來(lái)裝飾教室墻面，或在室內掛上各種小動(dòng)物的手工飾品，從而讓幼兒感覺(jué)自身仿佛置身于動(dòng)物王國之中，且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過(guò)營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )造提供豐富的生活經(jīng)驗，同時(shí)還能培養幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

　　三、采用多種手段，全面表現生活中的美

　　在開(kāi)展以“閩侯新區”為主題的美術(shù)活動(dòng)前，教師可要求家長(cháng)先帶孩子到主題區域附近游玩，幫助孩子認知周?chē)�的環(huán)境。當幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后，再組織他們參與美術(shù)活動(dòng)，讓他們將自己認為最美、最有趣的畫(huà)面講出來(lái)。此時(shí)，幼兒用其稚嫩的話(huà)語(yǔ)描述出一幅幅美麗的“閩侯新區” 主題圖畫(huà)，如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤(pán)等。除了繪畫(huà)，教師還要鼓勵幼兒通過(guò)各種美術(shù)表現方式來(lái)表達自己對美麗新區的熱愛(ài)，如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗與情感體驗均在自己的作品中得到了精彩體現。這樣的活動(dòng)方式，真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了，并幫助幼兒學(xué)會(huì )如何表現生活中的美。

　　四、開(kāi)展生活化活動(dòng)，指導幼兒創(chuàng )造美

　　只有讓幼兒親身感受生活，才能激發(fā)幼兒對事物的好奇心，促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎知識，最終達到使幼兒樂(lè )于述說(shuō)的目的。

　　例如，在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師便可組織幼兒親身到農場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后，對水果的印象才能更加深刻。之后，教師再組織幼兒圍繞“水果”開(kāi)展“水果寶寶化妝舞會(huì )”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著(zhù)裝，并鼓勵幼兒大膽運用不同的美術(shù)手段去表現。除了繪畫(huà)，教師還可組織幼兒通過(guò)剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈，激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng )造力。

　　五、提供生活化材料，供幼兒自主選擇

　　在生活化幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要為幼兒提供多元化的材料，創(chuàng )設良好的美術(shù)環(huán)境，以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習的興趣，促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，從而有效增強幼兒的想象創(chuàng )造力。

　　例如，在進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”的折紙活動(dòng)過(guò)程中，教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥(niǎo)上色、“放飛”折好的紙鳥(niǎo)等。在此過(guò)程中，無(wú)論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式，其在此過(guò)程中都是快樂(lè )的，這就達到了美術(shù)教育生活化的目的。

　　總之，生活化的幼兒美術(shù)教育能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。然而，現階段教育部門(mén)對幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視，致使幼兒美術(shù)教師的教育觀(guān)念也受到了一定程度的影響。對此，作為幼兒美術(shù)教師，我們應積極轉變自身的美術(shù)教育觀(guān)，努力爭取社會(huì )大環(huán)境的支持，保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強。

　　參考文獻：

　　[1] 紀瑞祥. 回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2016（8）.

　　[2] 黃麗鋒. 海闊憑魚(yú)躍 天高任鳥(niǎo)飛――回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評價(jià)策略[J]. 福建基礎教育研究， 2015（6）.