優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)的基本策略的論文

　　摘要:課堂教學(xué)策略,即根據教學(xué)目標而制定的指導思想、行動(dòng)方針和操作方式。教師要根據課程標準和教材,結合學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)內容,注重選擇最佳教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式,改進(jìn)教學(xué)策略,充分體現學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。

　　關(guān)鍵詞:思想品德 策略 提高

　　課堂教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),它需要講究策略。那么,如何在思想品德課教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率呢?

　　一、教師要改變教的策略

　　1.轉變傳統教學(xué)觀(guān)念,突出學(xué)生的主體地位。我認為教師要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念,應做到“四個(gè)轉化”——即由以教師的教為中心轉化為以學(xué)生的學(xué)為中心;由單一傳授知識轉化為發(fā)展思維、培養能力、提升情感和價(jià)值觀(guān);由全班劃一的教學(xué)目標轉化為保底不封頂的分層教學(xué)目標;由純理論性練習為主轉化為理論與實(shí)踐相結合的探究性練習。

　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)目標,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的核心和靈魂,又是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它具有導向、調控、激勵、評價(jià)等諸多功能,歸限著(zhù)課堂教學(xué)的運作,并且教學(xué)內容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節的設計都要圍繞目標展開(kāi)。因此,教師要根據教材內容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定出科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。

　　3.教學(xué)手段多樣化。思想品德課的教學(xué)更應合理的采用新技術(shù),使教學(xué)手段多樣化和現代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學(xué)等,既可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造生動(dòng)的'學(xué)習氛圍,實(shí)現教學(xué)的立體目標,又能讓學(xué)生更多接觸社會(huì ),擴大知識面。

　　二、教師要改變學(xué)生學(xué)的策略

　　1.激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識。在素質(zhì)教育下,教師要確立“教為主導,學(xué)為主體”的教育思想,教育的目的要落實(shí)在學(xué)生身上。因此,教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境,不斷地向學(xué)生提出合適的教學(xué)目標,并激勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自始至終參與教學(xué)的全過(guò)程,由接受性的靜態(tài)學(xué)習提高到參與性的動(dòng)態(tài)探知,真正成為課堂學(xué)習的主人。

　　2.培養學(xué)生的自主意識。教育改革的目標是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主發(fā)展的人。為此,教師在課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的氛圍,發(fā)揚民主,鼓勵探討,誘導質(zhì)疑,使學(xué)生能根據自己的特點(diǎn)制定合理的學(xué)習策略,選擇科學(xué)合理的學(xué)習方法,獨立地、策略地解決學(xué)習中的問(wèn)題。

　　3.培養學(xué)生的競爭與合作意識。21世紀的中國,競爭與合作更加激烈,為適應新形勢發(fā)展的需要,在教學(xué)過(guò)程中我們要根據學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用競爭的激勵作用,鼓勵學(xué)生之間展開(kāi)競爭,以增強學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。同時(shí),還要強調合作競爭,增強學(xué)生的整體意識與協(xié)作精神。

　　4.培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。素質(zhì)教育很重要的一項就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,為此,教師要努力創(chuàng )造條件,把教學(xué)中的問(wèn)題放手讓學(xué)生去探究,質(zhì)疑問(wèn)題,尋求結論,并鼓勵學(xué)生通過(guò)合作的方法創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極思維,相互啟發(fā),相互補充,讓結論在補充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養了學(xué)生的團結合作精神,而且培養了學(xué)生獨立思維、積極探究,善于質(zhì)疑解疑的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、優(yōu)化評價(jià)策略

　　課堂教學(xué)評價(jià)應該體現素質(zhì)教育的價(jià)值取向,教師應根據素質(zhì)教育的要求,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)策略,使課堂教學(xué)目標真正落到實(shí)處。

　　1.充分運用形成性評價(jià)。形成性評價(jià)注意的不只是學(xué)生學(xué)習的結果,而且是學(xué)生認知形成的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師要根據教學(xué)目標及時(shí)測評,跟蹤學(xué)生的認知過(guò)程,這樣不僅能及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習情況,暴露存在的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯漏處,而且可以及時(shí)調整教學(xué)策略,最大限度地提高教學(xué)效果。

　　2.開(kāi)展學(xué)生的自我性評價(jià)。由于自我性評價(jià)充分體現了學(xué)生的自主性,因而在教學(xué)中,開(kāi)展自我性評價(jià),有利于激發(fā)學(xué)生的內在潛力,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,并且在自我性評價(jià)過(guò)程中能形成自我反饋機制,正確得到強化,錯誤的及時(shí)加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價(jià)的狀況,拓寬了反饋渠道。

　　3.慎用批評性評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來(lái)判斷學(xué)生,也不能依據個(gè)人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會(huì )造成錯誤導向,起不到教育作用,反而還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理,影響其身心健康發(fā)展。

　　4.多用鼓勵性評價(jià)。課堂教學(xué)中,要大力推行鼓勵性評價(jià)。進(jìn)行鼓勵性評價(jià)要把握好如下時(shí)機:多鼓勵學(xué)生思考發(fā)問(wèn),在發(fā)問(wèn)中鼓勵;多鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習,在創(chuàng )造中鼓勵;多鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題,在挫折中鼓勵,從而建立“表現——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機制。