試析小學(xué)數學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養論文
很多人對小學(xué)數學(xué)的認識存在誤區，認為小學(xué)數學(xué)內容非常簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習對象是小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)及學(xué)習特點(diǎn)，對于數學(xué)的學(xué)習同樣會(huì )感到困難。小學(xué)生本身不具備數學(xué)基礎，很多看似簡(jiǎn)單的內容都是第一次接觸和了解，并且小學(xué)數學(xué)中體現出來(lái)的邏輯思維比較強。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提升，就需要重視學(xué)生獨立思維的培養，讓小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、促進(jìn)問(wèn)題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
一、為什么要促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習和了解系統知識的基礎階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，其在這個(gè)階段的學(xué)習很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應用知識的能力。當代小學(xué)生存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是大部分生活在衣食無(wú)憂(yōu)并且備受寵愛(ài)的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問(wèn)題，導致其極少用自身的思維去思考和解決問(wèn)題。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習過(guò)程中接觸地最多的是同學(xué)和老師，而同學(xué)又是同齡人，大部分時(shí)候難以解決其自身的問(wèn)題。老師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過(guò)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應力培養其獨立思考的能力，因為很多時(shí)候學(xué)生必須通過(guò)自身的`努力解決問(wèn)題，而不是尋求幫助，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中更甚。不管是在傳統的教學(xué)還是在當代的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨立思考能力的培養都是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，不僅能夠強化小學(xué)生吸收數學(xué)知識的能力，還能夠為其學(xué)習別的科目打下思維基礎，對于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習能力有較大的實(shí)際意義。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨立思考能力的培養分析
分析現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標以及教學(xué)計劃的時(shí)候沒(méi)有結合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展和學(xué)習，因此更不會(huì )促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。部分小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統教學(xué)思想和方式的影響，過(guò)于投入自身的課程，缺乏適當的引導，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，難以理解課程內容。很多小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中無(wú)法自主學(xué)習，而教師又不能以正確的方式引導其進(jìn)行思考，導致學(xué)生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)橹�，真正能夠以培養學(xué)生的學(xué)習和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾，這種教學(xué)現狀致使學(xué)生的學(xué)習壓力增大。過(guò)于注重的考試成績(jì)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中急于求成，學(xué)生就很少有時(shí)間進(jìn)行獨立思考，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標是素質(zhì)教育，但是很多教師認為素質(zhì)教育的開(kāi)展主要是語(yǔ)文教師的任務(wù)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育會(huì )浪費數學(xué)教學(xué)的時(shí)間，導致實(shí)際教學(xué)目標與新課標教學(xué)目標存在差異，從而限制學(xué)生獨立思考能力的培養。
三、小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生獨立思考能力的途徑
1.創(chuàng )設民主式數學(xué)教學(xué)氛圍
獨立思考能力的主體是學(xué)生，雖然教師在這個(gè)過(guò)程中有不可忽視的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中教師應該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng )設更加適合培養小學(xué)生獨立思考能力的民主式數學(xué)教學(xué)氛圍。比如：在開(kāi)展“認識人民幣”和“認識時(shí)間”的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以先問(wèn)學(xué)生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問(wèn)學(xué)生自己平時(shí)是怎們認識人民幣的，讓學(xué)生能夠參與討論，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認識時(shí)間的知識，讓學(xué)生將自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，為培養小學(xué)生的獨立思考能力提供條件。
2.結合實(shí)際教學(xué)內容
由于小學(xué)生對系統的數學(xué)知識缺乏了解，數學(xué)教材就結合了這點(diǎn)，很多內容都是從生活中取材的。培養小學(xué)生的獨立思考能力需要結合實(shí)際的教學(xué)內容，也就是結合生活事例。部分小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對理論知識的了解，導致其授課內容偏離實(shí)際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習興趣。小學(xué)數學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結合小學(xué)數學(xué)教材，加深小學(xué)生對數學(xué)知識的理解，從而使其循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )獨立思考。
3.創(chuàng )新教學(xué)模式
一直以來(lái)教學(xué)創(chuàng )新都是提升學(xué)生學(xué)習能力的主要教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習動(dòng)力，教學(xué)模式的創(chuàng )新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動(dòng)腦，對于培養其獨立思考能力有較大的促進(jìn)作用。小學(xué)數學(xué)教師可以應用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生對學(xué)習內容的印象，達到培養其獨立思考能力的目的。
4.營(yíng)造活躍的課下文化氛圍
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠遠不夠，在培養小學(xué)生獨立思考能力的過(guò)程中，教師要將校園當做教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課下開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)。課下文化氛圍的營(yíng)造能夠讓小學(xué)生在下課時(shí)間感受到學(xué)習氛圍，以不同于課堂學(xué)習的形式開(kāi)展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對相關(guān)的內容進(jìn)行了解，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學(xué)生說(shuō)出其相對位置和方向等，擴大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對學(xué)習內容的理解。
5.拓展數學(xué)課外問(wèn)題的思考
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正處于對新鮮事物充滿(mǎn)求知欲的階段，其在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )有意識地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)拓展課外問(wèn)題的思考，培養小學(xué)生獨立思考的能力。在開(kāi)展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解教材內容，并且將變換問(wèn)題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說(shuō)出形狀，再將兩張拼在一起，說(shuō)出其形狀，從簡(jiǎn)單的圖形變換開(kāi)始，讓學(xué)生能夠將數學(xué)學(xué)習內容應用于實(shí)際生活中，對于促進(jìn)小學(xué)生獨立思考能力的培養有較大的作用。
四、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現思維的拓展。教師需要開(kāi)展民主式教學(xué)模式，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng )新，拓展課外問(wèn)題的思考，為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養其獨立思考能力打下基礎，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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