高中數學(xué)的信息技術(shù)及數學(xué)學(xué)科的整合論文
摘要：本文以信息技術(shù)重要性為切入點(diǎn)，探討整合教學(xué)與信息技術(shù)的措施，希望為一線(xiàn)教學(xué)提供經(jīng)驗借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；信息技術(shù)；整合措施
一、高中數學(xué)引入信息技術(shù)的重要性
�。ǎ保┺D變傳統教學(xué)模式。高中數學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以將數學(xué)領(lǐng)域中先進(jìn)知識介紹給學(xué)生，活躍課堂氛圍，達成激發(fā)學(xué)習興趣豐富教學(xué)內容的目的。通過(guò)轉變教學(xué)模式可以拉近師生關(guān)系，實(shí)現良性互動(dòng)；（２）培養自主學(xué)習能力。數學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生回家后可以通過(guò)信息技術(shù)解決遇到的問(wèn)題，如上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息、通過(guò)ＱＱ等通訊軟件聯(lián)系教師獲得幫助等，實(shí)現培養高中生自主學(xué)習能力；（３）培養學(xué)生實(shí)踐能力。高中數學(xué)中引入信息技術(shù)，教師可以有效擴充與更新自身知識儲備，學(xué)生也可以獲得更多知識，培養邏輯思維與數學(xué)實(shí)踐能力。
二、高中數學(xué)與信息技術(shù)整合措施
�。ㄒ唬┙柚畔⒓夹g(shù)，有效激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習態(tài)度的好壞直接決定著(zhù)學(xué)習效果的成敗。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應采取各種手段和方法來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習興趣、保證學(xué)生高漲的學(xué)習態(tài)度，如此才能更好地幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，快速提高學(xué)習成績(jì)。（１）利用模型、實(shí)驗法進(jìn)行新課引入。教師可因根據自身教學(xué)經(jīng)驗自己制作一些與教學(xué)相關(guān)的教具和模型，形象、直觀(guān)地為學(xué)生進(jìn)行新課引入和問(wèn)題講解。同時(shí)，通過(guò)對教具和模型的展示，能快速吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發(fā)和引導作用；（２）課前視頻吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中，應充分結合生活實(shí)例，利用視頻法像學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單案例，進(jìn)行問(wèn)題延伸，在吸引學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，讓他們從實(shí)際生活中尋找相似案例，明白問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在以后遇到相似問(wèn)題時(shí)就能夠獨立思考和解決。
�。ǘ┠M教學(xué)情境，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率
在以往教學(xué)過(guò)程中，教師最難的就是將公式、定理、概念類(lèi)這些抽象知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，導致學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。但利用計算機快速繪圖與數據處理功能可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)模擬實(shí)驗平臺，將以往的“一味聽(tīng)”轉變?yōu)椤奥?tīng)”“看”“想”三者相結合，并以此為教學(xué)主導，利用圖像法和數據關(guān)系幫助學(xué)生對公式、定理、概念等知識點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、猜想、歸納、驗證、總結，幫助用學(xué)生自己的話(huà)語(yǔ)對數學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行描述，從而達到理解、記憶、運用的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細的探索和觀(guān)察，從過(guò)去的被動(dòng)記憶、機械模仿轉變?yōu)樽灾餮芯�、探索學(xué)習。例如，在講解“指數、對數函數的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師利用板書(shū)或學(xué)生利用課本練習的方式只能對有限的幾組數據進(jìn)行描點(diǎn)繪圖，而且手繪圖誤差較大，與標準相差甚遠，學(xué)生會(huì )對自己的'學(xué)習能力和知識描述產(chǎn)生懷疑，但若利用計算機進(jìn)行輔助作圖，學(xué)生只需要對數據進(jìn)行輸入，就能在屏幕中精準繪圖，仔細體會(huì )函數圖像的特點(diǎn)和性質(zhì)，對知識點(diǎn)達到更好地理解和掌握，在提高學(xué)習能力的同時(shí)還增強自信心和學(xué)習動(dòng)力。
�。ㄈ⿺祵W(xué)概念教學(xué)，充分利用幾何畫(huà)板優(yōu)勢
數學(xué)概念就是反映客觀(guān)事物中數與形的本質(zhì)屬性，一般情況下人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)認識客觀(guān)事物。利用幾何畫(huà)板開(kāi)展教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，突破概念教學(xué)難點(diǎn)。如，橢圓概念與知識點(diǎn)教學(xué)。實(shí)驗工具：“幾何畫(huà)板”為基礎的實(shí)驗平臺實(shí)驗過(guò)程：（學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生自己動(dòng)手、全面探究）保證每個(gè)學(xué)生一臺電腦，利用幾何畫(huà)板中的點(diǎn)、線(xiàn)段、圓等工具按鍵和點(diǎn)的追蹤功能掌握橢圓的概念。步驟１：根據橢圓定義，取線(xiàn)段ＡＢ長(cháng)為定值，在線(xiàn)段ＡＢ上隨意取一點(diǎn)定為Ｅ，線(xiàn)段ＡＥ、ＢＥ長(cháng)度分別為Ｆ１和Ｆ２，分別以Ｆ１和Ｆ２為半徑畫(huà)圓，圓心也為Ｆ１和Ｆ２，兩圓的交點(diǎn)軌跡符則合題目要求。步驟２：根據現有條件讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽猜想，如果移動(dòng)圓心，兩圓相交的軌跡將組成一個(gè)什么圖形。步驟３：讓學(xué)生動(dòng)手拖動(dòng)兩圓圓心，并對兩圓交點(diǎn)進(jìn)行追蹤記錄，得出如圖１所示的交點(diǎn)軌跡，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)———橢圓.步驟４：跟學(xué)生一起，根據剛才移動(dòng)經(jīng)驗總結橢圓概念。步驟５：再次推動(dòng)兩圓圓心，改變線(xiàn)段ＡＢ的長(cháng)度，使得｜ＡＢ｜＝｜Ｆ１Ｆ２｜和｜ＡＢ｜＜｜Ｆ１Ｆ２｜，如圖２、３所示，觀(guān)察這兩個(gè)圖形中圓的交點(diǎn)關(guān)系，引導學(xué)生積極思考，為下一步橢圓焦距與長(cháng)軸大小關(guān)系學(xué)習做好鋪墊.在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生清晰、深刻、明朗地掌握橢圓的概念和特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力和分析能力也有一定訓練。高中數學(xué)具有抽象性、復雜性的特點(diǎn)，教材內容理解難度較大，引入信息技術(shù)后學(xué)生可以直觀(guān)數學(xué)問(wèn)題、數學(xué)模型等，既能豐富課堂教學(xué)內容，又能活躍課堂氛圍、大幅度提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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