高職高專(zhuān)高等數學(xué)課程改革實(shí)踐分析論文
【摘要】經(jīng)過(guò)一年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，立足學(xué)校高職高專(zhuān)性質(zhì)，本著(zhù)重能力、重應用、求創(chuàng )新的總體思路，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—修改—實(shí)踐”的過(guò)程，堅持“研討—改革—實(shí)踐—再研討—修訂—再實(shí)踐”的方針，先在部分專(zhuān)業(yè)和班級搞試點(diǎn)，然后進(jìn)行推廣到全院�，F對本門(mén)課程的重難點(diǎn)，要解決的主要問(wèn)題，改革過(guò)程的主要特色，改革所取得的效果等進(jìn)行總結。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；高等數學(xué)；課程改革；改革特色；改革效果
我校是以培養生產(chǎn)、建設一線(xiàn)的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數學(xué)課程是一門(mén)重要的公共基礎課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學(xué)生為高職高專(zhuān)學(xué)生，入學(xué)時(shí)的高考數學(xué)成績(jì)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數學(xué)，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數學(xué)，教師怕上課的困難局面。過(guò)去的兩年是學(xué)�！案母镏�，創(chuàng )新之年”，在這樣背景下數學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng )新為動(dòng)力，對《高等數學(xué)》這門(mén)公共課進(jìn)行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點(diǎn)遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個(gè)突破，兩個(gè)銜接”�！皟蓚�(gè)突破”是指突破傳統數學(xué)教學(xué)內容體系和教學(xué)思想，根據應用型技能型人才培養的要求，逐漸形成新的教學(xué)內容和新的教學(xué)思想�！皟蓚�(gè)銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應用型人才的培養需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實(shí)際數學(xué)水平相銜接。通過(guò)研討，高數改革建設的內容包括：教學(xué)內容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
1課程重點(diǎn)與難點(diǎn)
課程重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解和消化高等數學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數學(xué)思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學(xué)數學(xué)知識借助現代計算機技術(shù)解決學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題。該課程重在培養學(xué)生用運動(dòng)的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去分析和處理實(shí)際問(wèn)題。課程難點(diǎn)：高等數學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數學(xué)思想比較難懂，數學(xué)方法比較靈活，運算比較復雜，由于學(xué)生對基本概念理解不透，對數學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導致學(xué)生的基本運算能力差，因此學(xué)生運用數學(xué)知識分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力更差。
2解決的主要問(wèn)題
2.1建立了特色鮮明的高等數學(xué)內容體系
對于傳統數學(xué)是由《高等數學(xué)》、《線(xiàn)性代數》、《概率論與數理統計》三門(mén)課程組成，但是這三門(mén)課程都有自身知識的完整性與系統性。由于高職高專(zhuān)院校學(xué)制有限、學(xué)時(shí)有限，所以在有限的數學(xué)教學(xué)時(shí)數內，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡(jiǎn)單粗暴快的“減學(xué)時(shí)，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數學(xué)建模與數學(xué)實(shí)驗相結合，根據不同的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節，服務(wù)專(zhuān)業(yè)，設置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開(kāi)設網(wǎng)上選修課，構建了新的高職高專(zhuān)高等數學(xué)教學(xué)內容體系，以適應高技能型人才培養的需要。并自己編寫(xiě)出了一門(mén)教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實(shí)現了對傳統高等數學(xué)教學(xué)思想的轉變
高等數學(xué)教學(xué)長(cháng)期注重數學(xué)知識的系統性、完整性和理論性的模式一直制約著(zhù)數學(xué)教學(xué)的改革。教師對教學(xué)也是秉承老的思想，只注重數學(xué)知識講授。一說(shuō)數學(xué)改革，有的教師就會(huì )認為數學(xué)的系統性、完整性和理論性會(huì )被打破，改革難以開(kāi)展，而我們的改革思路是借鑒數學(xué)建模的'思想和方法，形成了以數學(xué)知識的產(chǎn)生—形成—應用“三個(gè)階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細地闡述數學(xué)知識產(chǎn)生的背景、數學(xué)基礎知識和數學(xué)知識的應用案例，又克服了傳統數學(xué)教學(xué)只注重數學(xué)知識講授的弊端；它既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)數學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力
教師注重收集整理與學(xué)校各專(zhuān)業(yè)結合緊密的新知識、新技術(shù)、新內容、新工藝、新案例、數模試題，并及時(shí)有效的反映到教學(xué)中來(lái)。集中骨干教師原創(chuàng )了大量適合高職高專(zhuān)教育的數學(xué)案例，使知識與實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強了數學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段
充分利用現代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數據時(shí)代，制作了大量動(dòng)畫(huà)、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)了世界大學(xué)城、電子書(shū)包的專(zhuān)業(yè)學(xué)習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生自主學(xué)習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡(luò )平臺“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書(shū)包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行學(xué)習交流。使得課上與課下，線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也更新信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習方式。
3改革的主要特色
3.1重基礎，強應用，改革了教學(xué)內容
教研室通過(guò)組織“數學(xué)在電信、經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中的應用”的專(zhuān)題調研，了解到部分文科專(zhuān)業(yè)、特別是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對數學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)、特別是電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)對數學(xué)的教學(xué)的需求，增強了數學(xué)基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程，強化數學(xué)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數學(xué)的教學(xué)思想
在教學(xué)活動(dòng)中將數學(xué)知識的講授與數學(xué)建模典型案例（生活或專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)際問(wèn)題）結合，使得長(cháng)期困擾《高等數學(xué)》教學(xué)理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習高等數學(xué)是無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，豐富了高等數學(xué)的教學(xué)思想。
3.3改革了傳統的教學(xué)模式
高等數學(xué)教學(xué)傳統的教學(xué)模式是講授、板書(shū)、作業(yè)和輔導答疑�，F在是“大數據”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等數學(xué)可以利用計算機和手機的計算、繪畫(huà)功能，使得數學(xué)知識形象化，增加知識的直觀(guān)性、生動(dòng)性，加強了學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過(guò)現代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現傳統加現代的教學(xué)手段，實(shí)現課上課下和線(xiàn)下線(xiàn)上，面對面和線(xiàn)對線(xiàn)的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4改革特色的效果
經(jīng)過(guò)一年的試點(diǎn)到全校各專(zhuān)業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實(shí)踐—再研討—修訂—再實(shí)踐”的方針，切實(shí)提高了高等數學(xué)的教學(xué)效果。具體體現在以下幾點(diǎn)：
4.1提高了學(xué)生對數學(xué)的應用能力
通過(guò)利用數學(xué)知識對典型案例或數學(xué)模型的解決，從而達到培養學(xué)生運用數學(xué)知識分析處理實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的數學(xué)應用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足后續專(zhuān)業(yè)課程對數學(xué)知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習資源，采用案例教學(xué)（或ISAS項目教學(xué)法）法引導學(xué)生創(chuàng )新解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養。
4.2提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習效果
通過(guò)計算機進(jìn)行數據計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專(zhuān)業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng )新性地引入專(zhuān)業(yè)數學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情和學(xué)習能力，提高了學(xué)生可持續發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專(zhuān)高等數學(xué)改革的道路還很長(cháng)，需要教育工作者不斷的探索，在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)多年認真的教學(xué)研究，數學(xué)課程才能以富有時(shí)代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內容，使得數學(xué)課程充滿(mǎn)活力，才能不斷完善。
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