大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式構建論文
摘要：探究式教學(xué)模式符合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)規律，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中構建探究式教學(xué)模式是切實(shí)可行的。與傳統大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式能更有效地提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；探究式教學(xué)模式；能力
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)素質(zhì)教育和通識教育的重要組成部分�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要�！甭�(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，是提高學(xué)生語(yǔ)言應用能力的必要部分。2007年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試改革內容之一就是提高聽(tīng)力理解的比例，聽(tīng)力分值占比由原來(lái)的20%提高到35%。2013年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試委員會(huì )下發(fā)的《關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試題型調整的說(shuō)明》也特別突出了聽(tīng)力的重要地位。對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),如何提高自己的聽(tīng)力能力一直是他們英語(yǔ)學(xué)習中的難題。如何構建有效的新型聽(tīng)力教學(xué)模式，如何更好地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力，是大學(xué)英語(yǔ)教師急待解決的問(wèn)題。
一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和探究式教學(xué)模式研究現狀分析
目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍有很多教師采用傳統教學(xué)模式，以教師為主體，以課堂和教材為中心。教師們還沒(méi)有從傳統教學(xué)理念轉變到“以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識與技能，更注重培養語(yǔ)言實(shí)際應用能力和自主學(xué)習能力”的新的教學(xué)理念中來(lái)。傳統聽(tīng)力教學(xué)模式基本采用四步走的模式：聽(tīng)錄音材料—對答案—講解難點(diǎn)或技巧—重新聽(tīng)錄音材料，教法單一、陳舊，課堂氣氛沉悶。教師過(guò)度強調聽(tīng)力技巧和講解答案，課堂缺乏創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，聽(tīng)力能力提高的效果不夠理想。傳統聽(tīng)力教學(xué)模式根本無(wú)法實(shí)現《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)目標，構建新的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式已勢在必行�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對新的教學(xué)模式作出了明確要求“新的教學(xué)模式應體現英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用�！币虼�，新的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式應更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，最大程度地讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。探究式教學(xué)是國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）所提倡的教育教學(xué)方法之一，注重學(xué)思結合，重視如何“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”。
教育部部長(cháng)袁貴仁2010年在教育部工作會(huì )議上的講話(huà)“繼續解放思想，堅持改革創(chuàng )新，努力開(kāi)創(chuàng )教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面”中指出我國教育“要在改革教學(xué)內容和教學(xué)方法上下工夫……要整體謀劃大中小學(xué)的教學(xué)改革，深化課程教材改革，倡導啟發(fā)式教學(xué)，積極推行探究式學(xué)習”，表明了探究式教學(xué)在教學(xué)改革中的重要性。探究式教學(xué)由美國著(zhù)名教育家杜威最早提出。他認為,科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習大量的知識,更重要的是要學(xué)習科學(xué)研究的方法。探究即探討和研究。探討指探求學(xué)問(wèn)和真理；研究指研討問(wèn)題和追根求源。探究式教學(xué)引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，對于培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習具有重要意義。探究式教學(xué)模式與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中新的教學(xué)模式的教學(xué)理念一致,必將有利于改變目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀。它將教學(xué)的重心從過(guò)分強調學(xué)生知識的積累轉向強化學(xué)生對知識的探究過(guò)程，充分突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新能力�？v觀(guān)國內外對探究式教學(xué)的研究，探究式教學(xué)模式多被應用在理科教學(xué)實(shí)踐中，目前其在語(yǔ)言教學(xué)中的應用尚處于起步階段，尚無(wú)比較成熟的教學(xué)實(shí)踐模式可供參考，因此大學(xué)英語(yǔ)課程探究式教學(xué)模式急待大量完善性的研究和實(shí)踐。根據筆者對國內外期刊網(wǎng)站關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程探究式教學(xué)模式研究成果的搜索和總結發(fā)現，國內外對于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程探究式教學(xué)模式的研究屈指可數。關(guān)于探究式聽(tīng)力教學(xué)的研究雖少，但探究式教學(xué)模式符合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)規律和要求，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中構建探究式教學(xué)模式是切實(shí)可行的。
二、構建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
要在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中構建探究式教學(xué)模式，關(guān)鍵要解決以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┤绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習求知欲和創(chuàng )新意識
探究式教學(xué)既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導作用。教師要教給學(xué)生最基本的探究技能，要善于引導，善于示范，善于提問(wèn)啟發(fā)，善于幫助學(xué)生發(fā)現、更正錯誤。培養學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)能力是探究式教學(xué)的重要過(guò)程，教師要向學(xué)生提供或引導學(xué)生尋找探究學(xué)習所需的材料，培養學(xué)生知學(xué)善問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習求知欲和創(chuàng )新意識。
�。ǘ┤绾螏椭鷮W(xué)生加強互動(dòng)交流，引導學(xué)生展開(kāi)合作探究
傳統聽(tīng)力課堂缺乏師生交流，缺乏學(xué)生間的合作。在聽(tīng)力課堂進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)鍵要加強互動(dòng)交流，引導學(xué)生展開(kāi)合作探究。隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)力探究式教學(xué)模式中學(xué)生的`互動(dòng)不僅是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還包含了人機互動(dòng)。教師作為課堂的組織者，應積極開(kāi)展師生交流,與學(xué)生平等互動(dòng)，給學(xué)生以啟發(fā)和提示,引導他們深入地思考，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。只有師生的良性雙向互動(dòng)，才能教學(xué)相長(cháng)，師生共同發(fā)展。除了加強師生交流外，教師還要引導學(xué)生利用計算機輔助教學(xué)軟件進(jìn)行人機互動(dòng)，和引導學(xué)生開(kāi)展互助合作探究。教師可分配學(xué)生成立探究學(xué)習合作小組，在小組中通過(guò)合作探究開(kāi)拓學(xué)生的認知能力，促進(jìn)語(yǔ)言思維能力和合作能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用。
�。ㄈ┤绾螤I(yíng)造開(kāi)放性的聽(tīng)力課程探究式教學(xué)環(huán)境
在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和空間應該是開(kāi)放性的。學(xué)生的學(xué)習時(shí)間不應局限在課堂內，應充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，根據自己的時(shí)間、興趣和愛(ài)好充分利用多媒體、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、電視等途徑進(jìn)行自主學(xué)習。探究式教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習空間和學(xué)習內容大都由學(xué)生決定，教師是引導者和參謀，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，因地制宜地為學(xué)生提供合理、科學(xué)的建議。
�。ㄋ模┤绾螌⒙�(tīng)力教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結合
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)，理工科學(xué)生的教學(xué)和文科學(xué)生的教學(xué)應有區別；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，應結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。如聽(tīng)力材料中可根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)使用諸如“工程英語(yǔ)”、“金融英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”、“旅游英語(yǔ)”等專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力材料,有助于學(xué)生在今后的工作和社會(huì )交往中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行信息交流。
�。ㄎ澹┤绾我龑W(xué)生進(jìn)行反思，提高應用能力
適時(shí)進(jìn)行反思對于提高學(xué)生應用能力非常重要。教師應引導學(xué)生分析自身學(xué)習的不足,幫助學(xué)生樹(shù)立培養自身思維能力和融會(huì )貫通能力的主動(dòng)意識。同時(shí)，教師應引導學(xué)生充分發(fā)散自己的固定思維,將所學(xué)的知識合理地運用到實(shí)際生活中,真正做到學(xué)以致用。
�。┤绾谓⒖茖W(xué)的探究式教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量和效果的保證手段,為今后指導課堂教學(xué)提供信息參考。探究式教學(xué)評價(jià)應采用多元化評價(jià)體系，應注意定期性評價(jià)和經(jīng)常性評價(jià)的結合、定量評價(jià)和定性評價(jià)的結合、綜合性評價(jià)和專(zhuān)項性評價(jià)的結合、客觀(guān)性評價(jià)和自我評價(jià)的結合；探究式教學(xué)評價(jià)應重視學(xué)生的探究過(guò)程、學(xué)生的應用體驗、學(xué)生的合作參與、學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。因材施教，因材施評，評教結合，才是科學(xué)的探究式教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)。
三、構建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬└淖円越處煘橹黧w的傳統聽(tīng)力教學(xué)模式，教師與學(xué)生共同探究、共同發(fā)展
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式強調在教師的引導下，以學(xué)生的自主學(xué)習、合作討論為探究基礎，以學(xué)習材料為探究?jì)热�，以提高學(xué)生學(xué)習能力、思考能力和創(chuàng )新能力為目標，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、探求真理，教師與學(xué)生共同探索、共同學(xué)習、共同發(fā)展。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習求知欲和創(chuàng )新意識，既提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能又提高學(xué)生的交流能力
“問(wèn)題”是探究式教學(xué)的核心，探究式教學(xué)模式通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、探求解決問(wèn)題的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識。教師應創(chuàng )設問(wèn)題情境,做好英語(yǔ)語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)知識、文化背景知識的鋪墊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,誘發(fā)其研究探索的主動(dòng)性。學(xué)生在探究中合作、探究中交流，不僅會(huì )大幅度提高其專(zhuān)業(yè)技能也會(huì )加強其交流能力。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習能力的信心，使學(xué)生更有毅力去面對挑戰性的學(xué)習任務(wù)
對于英語(yǔ)學(xué)習的成就感，學(xué)生不能只靠外界的贊賞來(lái)肯定自己，而是更多地取決于對自我的肯定，自我內心的滿(mǎn)足。探究式教學(xué)模式引導學(xué)生去探索真理和研討問(wèn)題，去深層次地挖掘自己的學(xué)習潛力。學(xué)生在探究過(guò)程中不斷增加思維能力、合作交流能力，體驗語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)的認知上的滿(mǎn)足感、成就感,學(xué)生的自信心無(wú)疑也會(huì )與日俱增。
�。ㄋ模┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式引導學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習、合作中學(xué)習、交流中學(xué)習、探索中學(xué)習，追求研究和實(shí)踐的融合。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程是積極主動(dòng)的，這不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、認知能力、實(shí)踐能力、交流能力，而且還能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到極大的提升。綜上所述，構建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力探究式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導，將極大地提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，使學(xué)生向研究者和終身學(xué)習者的方向發(fā)展，實(shí)現終身教育的教學(xué)目標。
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