如何讓數學(xué)課堂笑起來(lái)論文
數學(xué)課，在很多孩子的印象中就是枯燥的計算，乏味的練習。它不象語(yǔ)文課那樣有動(dòng)人的故事情節可以陶冶情操,不象音樂(lè )課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅，不象美術(shù)課那樣有美麗的圖畫(huà)使人賞心悅目……那么如何使數學(xué)課也趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矚g數學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)呢？
關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì )導致對事物的深刻認識和理解。因此，我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強數學(xué)課堂的趣味性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面，就根據自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數學(xué)課堂笑起來(lái)”的方法與體會(huì )。
一、以幽默引趣，讓數學(xué)課堂“笑”起來(lái)
在課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現，并能創(chuàng )造出一種有利于學(xué)生學(xué)習、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，如，我在一年級教學(xué)認識大于號、小于號時(shí)，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來(lái)教學(xué)：“樣子像箭頭，幫助比大小，開(kāi)口對數大，尖頭對數小�！睆纳鷦�(dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年級真分數、假分數的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過(guò)學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分數中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分數和假分數的聯(lián)系和區別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著(zhù)教師創(chuàng )造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。
二、以游戲為趣，讓數學(xué)課堂“樂(lè )”起來(lái)
兒童以游戲為生命，在數學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內容寓于游戲之中，變單調、重復、類(lèi)同的數學(xué)知識為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數學(xué)課上教師要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種數學(xué)游戲情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的內驅力。用游戲形式創(chuàng )造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時(shí)，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書(shū)包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來(lái)，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過(guò)幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現不錯，很好地體會(huì )到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級“數字5的讀寫(xiě)”教學(xué)時(shí),授課前,我設計了“搶凳子”這一游戲來(lái)導入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著(zhù)4張椅子轉,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應快,通過(guò)這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀(guān)的建立了數的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚(yú)接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開(kāi)火車(chē)、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調動(dòng)起來(lái)。
三、以情節故事，讓數學(xué)課堂“鮮”起來(lái)
在數學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生在樂(lè )中明理，在興趣中學(xué)習，讓教師的課堂教學(xué)達到快樂(lè )教學(xué)的目的.。例如，我在教一年級解答“同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有8個(gè)人，右邊有6個(gè)人，一共有多少人？”這一題時(shí)，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著(zhù)10頭牛山上吃草，走了一會(huì )他騎上了一頭牛，又數了數，前面5頭，后面4頭。數來(lái)數去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽(tīng)完，都笑起來(lái)了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒(méi)加進(jìn)去。這樣同學(xué)們再來(lái)解答類(lèi)似的問(wèn)題就不會(huì )再犯王二毛的錯了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當他吃完第三個(gè)饅頭，打起嗝兒來(lái)，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們評評看，小和尚的說(shuō)法對嗎？同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很可笑，馬上議論開(kāi)了。有的說(shuō)：“吃了3個(gè)饅頭才飽的，前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說(shuō)：“如果只吃第3個(gè)饅頭，那就只吃了一個(gè)饅頭，不會(huì )飽�！蓖瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區別。再如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農場(chǎng)里去調查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問(wèn)那個(gè)偷馬人：如果馬真是你的，那么請你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說(shuō)；“左眼�！�。華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說(shuō)：“我說(shuō)錯了，馬的右眼是瞎的�！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎�！拔矣终f(shuō)錯了……”偷馬人還想狡辯�！笆堑�，你是錯了�！本煺f(shuō)，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生�！敝v完這個(gè)故事，鼓勵大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個(gè)智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當遇到數量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無(wú)從下手時(shí)，可以根據問(wèn)題的具體情況，先作出假設，由此提出一些關(guān)系和結論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過(guò)分析與思考，找出差異的原因，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數量關(guān)系明確化，進(jìn)而達到解決問(wèn)題的目的。
四、運用謎語(yǔ)，讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)
小學(xué)生特別是低年級兒童，樂(lè )于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結合教材，運用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學(xué)二年級《小時(shí)、分、秒、的認識》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡�！比缓笥指鶕䲡�(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養成良好的生活學(xué)習習慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習情緒也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習的思維興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節數學(xué)課只要教師精心設計，都會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣。所以，作為教師，應該主動(dòng)地了解當前學(xué)生的所思所想，根據學(xué)生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素，讓枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力！
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