小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文交流
我在執教《螞蟻》這一課時(shí)，根據學(xué)生大多都見(jiàn)過(guò)螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛(ài)，但是因為螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對它們的身體構造和生活習性不是很清楚的實(shí)際。讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗，引導學(xué)生體驗探究螞蟻的過(guò)程，逐步建構自己對螞蟻的認識，培養并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣，為后面對其它小動(dòng)物的觀(guān)察等做準備。觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀(guān)察，另一種是在課堂中的觀(guān)察。經(jīng)過(guò)課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的觀(guān)察地點(diǎn)。上課前一天，我在校園的花壇、樹(shù)木、操場(chǎng)等螞蟻可能出沒(méi)的地方放上白糖，經(jīng)過(guò)一天的觀(guān)察，找到了十多個(gè)螞蟻比較多的地方，上課的當天早晨在這十多個(gè)地方再放點(diǎn)白糖引螞蟻出來(lái)，確保上課時(shí)學(xué)生能觀(guān)察到。）我組織學(xué)生進(jìn)行了自然狀態(tài)下的觀(guān)察，因為這樣的觀(guān)察更接近科學(xué)觀(guān)察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導入，揭示課題。
1.問(wèn)題激趣：你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的螞蟻的樣子嗎？（通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，雖然此時(shí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的還是錯誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲（通過(guò)鮮活的螞蟻活動(dòng)視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。）
�。ǘ┦彝庥^(guān)察前的準備，讓學(xué)生了解怎樣觀(guān)察螞蟻。
1.說(shuō)說(shuō)你以前觀(guān)察到的螞蟻？（從地點(diǎn)、數量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗。）
2.引導學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進(jìn)、遇到食物時(shí)的反應等方面進(jìn)行觀(guān)察。
3.觀(guān)察中應注意的問(wèn)題。（安全、觀(guān)察工具的使用、準備、愛(ài)護螞蟻等）
�。ㄈ┦彝夥纸M觀(guān)察，引導探究。（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，運用已有經(jīng)驗探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報觀(guān)察結果，開(kāi)展研討。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的.？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。對研討中發(fā)現的事實(shí)沒(méi)有說(shuō)完整的由另一個(gè)學(xué)生補充。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。當場(chǎng)討論不能解決的，教師要引導學(xué)生課外再觀(guān)察再做出結論。（通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、研討再形成新的經(jīng)驗。）
心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文交流】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)總結交流12-28
科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育的論文03-30
科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育論文03-30