小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文1
摘要：
實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對于培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗活動(dòng)并積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗過(guò)程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；合作精神；竟爭意識
隨著(zhù)新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著(zhù)變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng )新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體。
傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，可能會(huì )出現測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來(lái)測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細節以及課堂最后的總結和提問(wèn)都應該是教師引導學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標準明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗課的過(guò)程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎知識之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè )”實(shí)驗比賽，并給予表?yè)P和獎勵。磁鐵吸引實(shí)驗的比賽可以充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性和團結性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內容。這種實(shí)驗使得學(xué)生對實(shí)驗對象、實(shí)驗步驟等內容都會(huì )有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂(lè )的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗后的總結。
仟何一個(gè)實(shí)驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗設計，中間的實(shí)驗操作，后期的實(shí)驗監控，最后的實(shí)驗總結這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗步驟和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)和總結。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗報告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗后總結過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗的設計，引導小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì )把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗步驟應該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗器具來(lái)進(jìn)行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學(xué)生觀(guān)察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗步驟結束之后，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的最終總結，尤其要積累實(shí)驗中出現的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì )出現學(xué)生將實(shí)驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗或者有一定安全風(fēng)險實(shí)驗的過(guò)程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學(xué)生講明安全實(shí)驗的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗過(guò)程中的有效監督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應該培養學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗中出現安全問(wèn)題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的明天會(huì )更好。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文2
小學(xué)科學(xué)教材中包含了許多趣味性的化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識，有助于降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生更加積極踴躍地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展大有助益。由于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì )忽視趣味實(shí)驗活動(dòng)的設計，對學(xué)生也沒(méi)有做出明確地要求，導致趣味實(shí)驗過(guò)于形式化，無(wú)法達到培養學(xué)生科學(xué)素養和探究能力的作用。對此，教師必須積極轉變教學(xué)觀(guān)念，確保趣味實(shí)驗能夠有效地開(kāi)展，以夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，提高學(xué)生的綜合能力。（實(shí)驗動(dòng)機）一般來(lái)說(shuō)，趣味化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型可分為夯實(shí)基礎型、生活實(shí)踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng )新型。下面將在每個(gè)類(lèi)型中分別列舉1～2個(gè)實(shí)驗，以供廣大教師參考和借鑒，希望對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。
一、夯實(shí)基礎型
夯實(shí)基礎型的實(shí)驗可以看作是基礎類(lèi)化學(xué)實(shí)驗，其設置目的是為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，轉變單調乏味的教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。此類(lèi)型的實(shí)驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。
�。ㄒ唬┘t糖制白糖
活性炭是化學(xué)實(shí)驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強的吸附性能，利用活性炭的這一特性實(shí)施紅糖制白糖實(shí)驗，溫習《各種各樣的液體》相關(guān)知識。具體操作步驟如下：首先，向學(xué)生展示本實(shí)驗需要用到的材料和化學(xué)儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分攪拌混合并加熱，向燒杯中加入活性炭，用過(guò)濾設備將紅糖水濾出，所得無(wú)色液體經(jīng)過(guò)蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來(lái)的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會(huì )發(fā)現杯底有白糖析出。
�。ǘ粔牡氖峙�
講《雨天中的布料》時(shí)，可以反向設計實(shí)驗“燒不壞的手帕”，學(xué)生既可以鞏固原有知識，又學(xué)習了新知識。實(shí)驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動(dòng)手帕，此時(shí)會(huì )發(fā)現手帕并沒(méi)有燃燒起來(lái)。教師也可以進(jìn)行對比實(shí)驗，將沒(méi)有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現手帕會(huì )迅速燒起，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實(shí)驗效果截然不同呢？接下來(lái)教師要解釋實(shí)驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會(huì )帶走部分熱量，同時(shí)晃動(dòng)手帕也會(huì )散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達到著(zhù)火點(diǎn)，理所當然地就無(wú)法燃燒了。教師解釋過(guò)后學(xué)生會(huì )產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對知識點(diǎn)的印象也會(huì )更為深刻。
二、生活實(shí)踐型
生活實(shí)踐型實(shí)驗的設置主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這類(lèi)實(shí)驗的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成。比如說(shuō)碘遇到淀粉會(huì )變藍，反應后的溶液加入維生素C會(huì )變成無(wú)色液體，根據這一原理來(lái)檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素C。值得注意的是，在實(shí)驗中需要學(xué)生能夠注意操作的規范性和安全性，及時(shí)觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，并在實(shí)驗過(guò)后加以總結，明確實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗原理。通常情況下，生活實(shí)踐型實(shí)驗與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，發(fā)掘化學(xué)的趣味性，進(jìn)而學(xué)會(huì )用化學(xué)知識來(lái)解答生活中的現象，養成善于觀(guān)察、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，在此情況下學(xué)生的化學(xué)水平也會(huì )有顯著(zhù)的提高。
三、拓展延伸型
通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗能夠將學(xué)生帶入科學(xué)知識的海洋中，讓學(xué)生了解生活中的一些化學(xué)知識和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識，設計一些拓展延伸型的小實(shí)驗，引導學(xué)生親自動(dòng)手，探索化學(xué)知識，開(kāi)闊視野，增強對科學(xué)知識的興趣和探索精神。例如在學(xué)習《化學(xué)變化伴隨的現象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現象，體驗化學(xué)變化，教師可以設計“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)實(shí)驗，具體實(shí)驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長(cháng)的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點(diǎn)燃燈芯。該實(shí)驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，生成Mn2O7，該物質(zhì)具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時(shí)會(huì )立即發(fā)生燃燒現象。四、探索創(chuàng )新型創(chuàng )新是一種寶貴的品質(zhì)，無(wú)論各行各業(yè)都亟須創(chuàng )新型人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)實(shí)驗中引入探索創(chuàng )新型實(shí)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；促使學(xué)生的知識面得到進(jìn)一步的擴展和深化；學(xué)生也會(huì )對化學(xué)實(shí)驗保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng )新型實(shí)驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實(shí)驗的操作流程如下所示：
�。ㄒ唬┩该鞯匿X片
先準備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進(jìn)行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴孔。最后將實(shí)驗所得的鋁片放在電鏡下觀(guān)察可以發(fā)現，鋁片上出現了眾多均勻排布的小孔，每個(gè)孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠遠低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來(lái)。實(shí)驗原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽(yáng)極氧化和電解反應，導致鋁片厚度變薄，同時(shí)出現了小孔。
�。ǘ┪鬯兗儍羲�
燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時(shí)間后發(fā)現水從紅色變?yōu)闊o(wú)色透明狀態(tài)。該實(shí)驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機色素，這是其呈現紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見(jiàn)光的照射下具有催化作用，可以將有機色素降解成為水和二氧化碳，達到了良好的污水處理效果�？偠灾�，小學(xué)科學(xué)教材中的趣味化學(xué)實(shí)驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認識到化學(xué)實(shí)驗的重要作用，將理論知識和實(shí)驗教學(xué)有機結合到一起；同時(shí)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，從而加強理論和實(shí)踐的融合滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗能夠有效培養學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和表達能力。但是現實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性。本文從現實(shí)中實(shí)驗教學(xué)存在的現狀出發(fā)，對提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；策略
１小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的現狀
�。保睂W(xué)生對于實(shí)驗活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長(cháng)的影響下覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗課并沒(méi)有什么用，自然就對實(shí)驗課沒(méi)有必要的重視，把實(shí)驗課和體育課的性質(zhì)畫(huà)上了等號。尤其是在長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛(ài)玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗課上爆發(fā)了出來(lái)，就很少再有學(xué)生愿意去認真的對待實(shí)驗課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫(xiě)照。
�。保矊W(xué)校對于實(shí)驗活動(dòng)的不重視：在部分地區科學(xué)課并沒(méi)有得到學(xué)校和老師應有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒(méi)有自己學(xué)校專(zhuān)有的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應和學(xué)習效果，要么省去實(shí)驗的步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識的教學(xué)，“實(shí)驗”二字形同虛設。最后科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)只能以效果慘淡收場(chǎng)。如果在課后對學(xué)生進(jìn)行一番深入調查，很少有學(xué)生能說(shuō)清自己學(xué)到了什么。
２小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的提升策略
�。玻别B成良好的實(shí)驗習慣使實(shí)驗教學(xué)井然：首先，可以在上節課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門(mén)口列隊集合，整齊、準時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗室。因為一節好的實(shí)驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開(kāi)始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待科學(xué)實(shí)驗課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗教學(xué)時(shí)間，避免因為瑣事而造成上課時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)和分工合作的能力。成績(jì)好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽(tīng)差生的意見(jiàn)和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺(jué)，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗的時(shí)候，都在下面旁若無(wú)人的做著(zhù)小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒(méi)有對策解決的話(huà)，課堂上的效率就會(huì )大打折扣。最后，要讓學(xué)生認識到實(shí)驗器材的重要性，在實(shí)驗過(guò)程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
�。玻瞾喞锸慷嗟抡f(shuō)過(guò)，“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索都應起源于對自然萬(wàn)物的驚異”。小學(xué)生要想進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)驗探究，興趣是必不可少的，所以老師在教學(xué)前就需要思考這堂課應該用什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生愿意接受進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習愿望的教學(xué)方式�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”因此老師完全可以通過(guò)創(chuàng )設情境的方法來(lái)達到吸引學(xué)生的目的。那么如何創(chuàng )設情境從而激發(fā)興趣呢？在我看來(lái)，老師可以根據實(shí)驗目的來(lái)開(kāi)展一些智力游戲，亦或是穿插一兩個(gè)童話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設合理的情境，就像在《磁鐵有磁性》這節課中，老師就可以拿出一個(gè)磁鐵做的“釣魚(yú)竿”和“小魚(yú)”來(lái)進(jìn)行釣魚(yú)比賽，最后比賽完再拋出“為什么會(huì )這樣”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。當然在平常的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，以游戲來(lái)創(chuàng )設情境僅僅是教學(xué)的其中一種方式，而教學(xué)的方式有很多，需要我們從實(shí)際情況出發(fā)，靈活選擇和運用，實(shí)現教學(xué)的多樣化
�。玻侈D變教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)：在中國的傳統教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了�？荚嚲褪峭ㄟ^(guò)書(shū)面、口頭提問(wèn)或實(shí)際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，因此傳統的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開(kāi)以分數決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)觀(guān)察其對于這門(mén)課程的了解程度�？傊�，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習掌握程度的唯一首段的話(huà)是不可取的。
�。玻纯茖W(xué)實(shí)驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應該進(jìn)行能力的培養，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問(wèn)題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導，不能因為課后沒(méi)時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng )造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類(lèi)推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類(lèi)事物的聯(lián)系與關(guān)系轉移到其他各類(lèi)事物和想象上面的創(chuàng )造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應該給予表?yè)P，讓學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過(guò)學(xué)校方面和家長(cháng)方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗教學(xué)，教師方面需要通過(guò)教學(xué)設計和手段來(lái)調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，家長(cháng)方面應該對孩子進(jìn)行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的做法表現出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗教學(xué)的有效性。
參考文獻
�。郏保萃趺廊A．讓學(xué)生在參與中體驗、感悟———淺談對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)做法．電子制作，２０１４，１７（１５）：２５５．
�。郏玻菘茖W(xué)（３－６年級）．國家課程標準，２００２．
�。郏常莨荆W(xué)科學(xué)教堂教學(xué)中如何科學(xué)合理地達成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標［Ｊ］．求知導刊，２０１４，１９（０７）：２３７－２３８．
�。郏矗菪W(xué)時(shí)代（教師），２０１１（０６）。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文4
一、研究結果與分析
1.校內硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標準》在“實(shí)施建議”中，強調了科學(xué)教學(xué)設備和教室配置的問(wèn)題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開(kāi)設科學(xué)專(zhuān)用教室，并配備相應的儀器設備”。學(xué)校內的實(shí)驗室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。針對校內硬件資源存在的問(wèn)題，主要通過(guò)對教師的問(wèn)卷進(jìn)行了調查。從學(xué)校設實(shí)驗室、上網(wǎng)設備、實(shí)驗儀器、飼養條件進(jìn)行調查。一是從實(shí)驗室的擁有情況看，紅河州120所農村小學(xué)中，實(shí)驗室的擁有情況不容樂(lè )觀(guān)，其中有實(shí)驗室的占20.8%，沒(méi)有實(shí)驗室的占79.2%。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)大部分的學(xué)校都沒(méi)有符合國家基本標準的科學(xué)實(shí)驗室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗室當做現在的科學(xué)實(shí)驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗室儀器的擁有情況看，實(shí)驗儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿(mǎn)足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%�？梢�(jiàn)教學(xué)實(shí)驗儀器是制約著(zhù)紅河州實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴重短缺，很多實(shí)驗課和實(shí)踐課不能正常開(kāi)展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來(lái)看，總體比較樂(lè )觀(guān)�！笆濉逼陂g在“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農村小學(xué)配備了上網(wǎng)設備，沒(méi)有配備的占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)談這13.3%的小學(xué)也在努力達標，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂(lè )觀(guān)。數據顯示種植條件沒(méi)有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養條件沒(méi)有的占85.0%，可以飼養1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養3種以上的占2.5%。根據訪(fǎng)問(wèn)了解到大多數農村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，更沒(méi)有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書(shū)供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可以清楚地看出，紅河農村小學(xué)教學(xué)硬件設施資源嚴重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。
2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農村小學(xué)，在職的教師是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的。調查結果顯示，不動(dòng)手制作教具、準備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒(méi)有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。
3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒(méi)感覺(jué)”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)“進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)�！�、“偶爾”、“從來(lái)沒(méi)有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏親身體驗自然的機會(huì )，也無(wú)法體會(huì )課外活動(dòng)的樂(lè )趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀(guān)察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說(shuō)明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒(méi)有得到充分的重視。
二、結果討論
1.資金投入不足
儀器設備匱乏很多農村小學(xué)實(shí)驗儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒(méi)有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗時(shí)才拿出來(lái)，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒(méi)有機會(huì )去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。
2.對科學(xué)課重視程度不高
由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱(chēng)作“副科”，很多地方僅以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的成績(jì)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的能力。據調查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現象。即使是上實(shí)驗課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書(shū)；同時(shí)，不執行課時(shí)計劃，一節課上幾節課的內容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語(yǔ)文、數學(xué)等科目上教學(xué)成績(jì)不好的老師或年齡大的老教師來(lái)?yè)��？梢?jiàn)，在廣大農村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒(méi)有提升到應有的高度。
3.評價(jià)制度以考試為主
當前中國的教育弊端，很多地方仍以分數作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統的應試教育理念下狠抓書(shū)面成績(jì)，考慮到科學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗做得再精彩，也無(wú)法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗，專(zhuān)攻書(shū)本知識，根本就沒(méi)有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)的樂(lè )趣，這無(wú)疑損害了學(xué)生熱愛(ài)自然以至熱愛(ài)科學(xué)的美好情懷。
4.教師素質(zhì)偏低
據訪(fǎng)問(wèn)調查紅河州建水縣的農村小學(xué)只有一所農村小學(xué)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，而且只有一位。農村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農村代課教師，且多數教師未經(jīng)過(guò)系統的專(zhuān)門(mén)培訓，對科學(xué)實(shí)驗教學(xué)很難勝任。教師編制過(guò)緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒(méi)時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課的科研工作了。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，他們將無(wú)法承擔時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。
三、應對建議
1.政府應加大資金的投資力度
課程財物資源是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本支持，缺乏必要的財力、物力支持，科學(xué)課程活動(dòng)就會(huì )失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個(gè)農村學(xué)校的領(lǐng)導和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動(dòng)，或課題研究，沒(méi)有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說(shuō)，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門(mén)課十分的鐘愛(ài)，而且學(xué)校地處山區，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標本，他所自制的教具曾榮獲過(guò)市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動(dòng)都沒(méi)法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔，農村家庭的經(jīng)濟負擔重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導對資金的利用問(wèn)題也很無(wú)奈，事實(shí)上學(xué)校并沒(méi)有撥出專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)經(jīng)費用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農村地區教育經(jīng)費的投入。
2.學(xué)校應強化
教學(xué)實(shí)驗儀器的管理對現有實(shí)驗儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒(méi)人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監管，這樣一來(lái)由于管理不當，許多儀器出現生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現象，導致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過(guò)管理給師生提供良好的儀器設備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備�？傊�，做好服務(wù)，使實(shí)驗教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉變思想觀(guān)念
選配好任課教師由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴重。所以要轉變科學(xué)是“副科”這一觀(guān)念。據了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語(yǔ)文、數學(xué)等科目的老師來(lái)?yè)位蛴心挲g大的老教師來(lái)?yè)�，這類(lèi)教師沒(méi)有扎實(shí)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內容不嚴密，很難達到課程標準的培養目標。通過(guò)和任課教師的交流，發(fā)現能夠完整學(xué)習課程新標準的教師寥寥無(wú)幾，更嚴重的是有的教師連課程新標準是什么都不知道，那就更談不上理念轉變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓學(xué)習和教研的機會(huì )，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。
4.完善評價(jià)機制
激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，既制約著(zhù)教師的教，也制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來(lái)自學(xué)校、家長(cháng)，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導及其他教師，喊著(zhù)素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應試教育，仍然唯成績(jì)是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導由于達標要求，仍然以分數來(lái)評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長(cháng)認為只要語(yǔ)、數、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長(cháng)進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價(jià)當然不高。所以教師為了達標，就不會(huì )在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專(zhuān)攻語(yǔ)數英。對此，教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)要摒棄以學(xué)生的考試分數考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機制，激發(fā)教師的積極性。
5.重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
一是充分利用和開(kāi)發(fā)校內教學(xué)資源。
學(xué)生的學(xué)習主要是在學(xué)校內進(jìn)行的，豐富的校內教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和主動(dòng)探究。根據以上的數據顯示，很多農村小學(xué)目前存在設施設備缺乏現象，主要體現在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所及實(shí)驗室場(chǎng)所。因此，學(xué)校應該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據教學(xué)需要加強實(shí)驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以在校內開(kāi)發(fā)建立小型的植物園、動(dòng)物園等，豐富學(xué)�？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內科學(xué)探究活動(dòng)。另一方面，有些學(xué)校沒(méi)有充分利用現有設施設備的功能，造成浪費。因此，發(fā)揮現有設施設備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動(dòng)由于本身的趣味性和挑戰性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂(lè )，取得較好的效果。但是教師應該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當選擇和整合，利用不同的資源去滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
二是善于利用社區科學(xué)教學(xué)資源。
社區在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農村社區中可利用來(lái)作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區的山川、河流、農業(yè)用田用地、工廠(chǎng)、養殖場(chǎng)、種植技術(shù)園、樹(shù)葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區已有的資源來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養。社區科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現培養學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。
三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。
家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養花、種菜、養家畜，家長(cháng)平時(shí)會(huì )提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養等知識，學(xué)生耳濡目染會(huì )積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長(cháng)理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養學(xué)生科學(xué)素養中所起的作用。當然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長(cháng)造成沉重的負擔。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文5
摘 要：在當今社會(huì ),各種安全事故頻發(fā),中小學(xué)生的生命安全面臨諸多挑戰,作為教育工作者有責任為中小學(xué)生的生命安全提供必要的保障。本文從科學(xué)教育課程出發(fā)分析了小學(xué)生安全意識的培養。
關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;安全意識
學(xué)校是安全教育的主導力量。學(xué)校應從內容到形式加強對學(xué)生自我保護能力的培養，把安全教育納入學(xué)校的正常教育內容之中，科學(xué)課程與社會(huì )生活聯(lián)系非常緊密，應該充分利用科學(xué)教育課程的資源，增強學(xué)生的自我保護意識和安全意識，提高學(xué)生的綜合素養。
一、科學(xué)課程的安全教育的意義
在學(xué)校教育中，安全教育是一項必不可少的常規性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，它是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識�？茖W(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊含著(zhù)人類(lèi)深厚的生活精神：珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是如何將安全教育有機滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語(yǔ)文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應該結合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內容。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識教育的方法
(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源
安全意識是逐漸培養形成的，小學(xué)生的可塑性強，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生形成良好的安全意識尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。
在學(xué)科教材中，對涵蓋的安全教育內容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現實(shí)生活中出發(fā)，針對學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問(wèn)題，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能通過(guò)所學(xué)的知識、技能和方法來(lái)分析并解決具體問(wèn)題。當代著(zhù)名教育專(zhuān)家林格認為學(xué)生在生命教育過(guò)程中能認識到生命現象的現實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導學(xué)生進(jìn)行自我教育設立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認識到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來(lái)喚起并加強學(xué)生的安全防范意識。學(xué)生在加強自我保護意識的同時(shí)提高自我保護的能力，并時(shí)刻謹防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠離傷害，健康成長(cháng)。
(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生安全意識和法律意識
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結合相關(guān)的教學(xué)內容適當地講解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識。例如學(xué)習《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來(lái)�？吹竭@種現象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機地提問(wèn)：“你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球為什么會(huì )飛？”“是什么力量讓它飛起來(lái)的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長(cháng)一點(diǎn)”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過(guò)多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識不能夠正確應用所產(chǎn)生的安全隱患。通過(guò)觀(guān)察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問(wèn)，這樣長(cháng)期堅持訓練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問(wèn)題的習慣。
(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生避災避險意識
對于尚未懂事的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內容。我們利用課程資源并結合生活中的實(shí)例來(lái)培養學(xué)生安全意識和避災避險意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災避險的本領(lǐng)。比如在食品方面學(xué)生通過(guò)開(kāi)展的《食物的營(yíng)養》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無(wú)”食品。學(xué)校還舉辦“認清三無(wú)食品”的現場(chǎng)會(huì )并聘請專(zhuān)家來(lái)對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在地震安全防護方面，學(xué)校利用《地球的運動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習活動(dòng)播放實(shí)例錄像——汶川大地震，他們利用這場(chǎng)由地球的運動(dòng)引發(fā)的災難對學(xué)生進(jìn)行避災避險的教育。學(xué)生在這種重現實(shí)例的強烈沖擊下不僅能見(jiàn)證愛(ài)的偉大，而且還能體會(huì )到生與死的距離有如此之近。在這場(chǎng)災難中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看地震中自救與救助他人的場(chǎng)面了解災難與死亡是生命里的一部分，并認識到掌握避災避險的本領(lǐng)的重要。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學(xué)通過(guò)自己學(xué)到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學(xué)校無(wú)一傷亡。在災難面前,生命在避險的教育下才得以延續。因此，我們在教學(xué)中通過(guò)運用多媒體展示、親歷演習、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式并結合實(shí)例教給學(xué)生一些必要的避險知識。學(xué)生也能通過(guò)對避險知識的學(xué)習來(lái)掌握避災避險的本領(lǐng)。
四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命
瓦西留克曾說(shuō)：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰(shuí)也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對安全意識的認識最重要的是自己親自體驗。我們可以通過(guò)各種有安全保障的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受這種體驗。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種體驗能夠進(jìn)行自我反省并提升安全保護意識。在此過(guò)程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應的教育。例如酒精燈被打翻導致桌子著(zhù)火的情況，引出用濕毛巾滅火的場(chǎng)景。學(xué)生關(guān)于這種體驗可以說(shuō)是深刻的，當然影響也是深遠的。另外，他們還可以在課程中補充一些相應的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬(wàn)不要驚慌，但要立刻冷靜下來(lái)，想辦法逃離火場(chǎng)；逃生時(shí)盡量采取保護的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預料到什么時(shí)候會(huì )發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對突發(fā)事件的應變能力才能盡量避免這類(lèi)事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對，并學(xué)會(huì )處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。他們只有通過(guò)各種異常的情況或危險進(jìn)行機智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學(xué)中要注重德育讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗，而學(xué)生體驗到了維護安全、尊重生命及其學(xué)會(huì )避險的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學(xué)教育的過(guò)程中，教師不僅要尋找教學(xué)內容中的契機，而且還要把握教學(xué)的最佳時(shí)機，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時(shí)將生命教育之花盛開(kāi)在科學(xué)教育之中。他們要懷著(zhù)強烈的生命意識理念對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無(wú)聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長(cháng)。
四、結語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導，使安全意識的教育自然滲透在教學(xué)過(guò)程中，而不是一味的講大道理。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內涵和搜集教育素材，在教學(xué)過(guò)程中有機地進(jìn)行安全意識的培養。
【參考文獻】
[1] 劉亞軒,. 國外小學(xué)安全教育及其啟示[J]. 教學(xué)與管理,2010,(26).
[2]黃德鋒,. 托起生命之舟——一堂關(guān)于生命與安全的生命教育課的設計[J]. 思想理論教育,2011,(16).
[3]黃穎,. 我國中小學(xué)生安全問(wèn)題的分析與應對[J]. 教學(xué)與管理,2010,(25).
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文6
一、創(chuàng )新實(shí)驗，讓學(xué)生自主設計
當前的小學(xué)科學(xué)教育，許多教師的課堂教學(xué)，都顯得過(guò)于程式化，不過(guò)就是在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地重復著(zhù)課本上的教學(xué)內容。書(shū)上有什么，自己就教什么。尤其是在實(shí)驗方面，不看具體環(huán)境，不看實(shí)驗的合理程度以及與現實(shí)情況的滿(mǎn)足程度，一味地簡(jiǎn)單照搬，這對于學(xué)生的學(xué)習是不利的，因此在教學(xué)中，我喜歡根據學(xué)生自己的意愿，讓他們對教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行充分的自主創(chuàng )新設計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學(xué)中，原教材里，在本節實(shí)驗上選擇了單擺來(lái)進(jìn)行。但這其實(shí)是存在很多問(wèn)題的，一是延長(cháng)了活動(dòng)時(shí)間；二是不利于學(xué)生進(jìn)行精確的科學(xué)觀(guān)測。而且兩次試驗的設計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問(wèn)題，在課堂上的實(shí)際實(shí)驗操作過(guò)程中，我讓學(xué)生自主設計，對過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，結果很多學(xué)生創(chuàng )新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來(lái)說(shuō)，實(shí)驗時(shí)間縮短一半，提高了效率，很好地實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，完成了學(xué)生的自主化學(xué)習。
二、巧妙問(wèn)答，讓學(xué)生自主理解
美國著(zhù)名科學(xué)家加波普爾說(shuō)：“科學(xué)與知識的增長(cháng)永遠始于問(wèn)題�！眴�(wèn)答是教學(xué)中經(jīng)常會(huì )用到的教學(xué)方法，在教學(xué)中，采取巧妙問(wèn)答的方式，可以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主化思考，教師在教學(xué)過(guò)程中，遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的提問(wèn)原則，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學(xué)生充分實(shí)現自主化的學(xué)習過(guò)程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現自主化學(xué)習，我在課堂教學(xué)伊始，就進(jìn)行了一系列的提問(wèn)�！拔覀兤綍r(shí)接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構成？”“這些植物有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)這樣一些問(wèn)題，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎上，充分進(jìn)行自主思考，并通過(guò)自主思考，深入理解植物與動(dòng)物的區別以及相同之處。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生之間的自主討論，學(xué)生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學(xué)生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復雜的相互作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課堂上的學(xué)習內容，并在課堂基本教學(xué)的基礎上，進(jìn)行自主化自由學(xué)習。巧妙問(wèn)答，是教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、讓學(xué)生實(shí)現自由化學(xué)習過(guò)程的有效方式。通過(guò)巧妙問(wèn)答，教師可以幫助學(xué)生強化學(xué)習效果，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內容，打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓練。
三、互動(dòng)多樣，讓學(xué)生自主思考
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學(xué)生對于知識的吸收、理解，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習，不但需要教師運用提問(wèn)的方式，還需要運用其它多種多樣的互動(dòng)方法進(jìn)行輔助，比如小組討論、游戲互動(dòng)，等等。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學(xué)習，我讓每位學(xué)生都模仿殘疾人，進(jìn)行了實(shí)驗互動(dòng)。我讓每位學(xué)生模仿體驗了一只手系紅領(lǐng)巾的費時(shí)與不靈活，與一只腳來(lái)回走的不方便和保持平衡的難度。通過(guò)這些體驗活動(dòng)，我幫助學(xué)生意識到擁有一個(gè)完整的身體是很重要的，進(jìn)而引導、啟發(fā)學(xué)生思考：“怎么去保持一個(gè)完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類(lèi)問(wèn)題。體驗結束后，通過(guò)采取小組討論與匯報的形式，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖睦�、想法以及日后的做法，讓學(xué)生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動(dòng)，保持健康生活，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到健康的重要性�；�(dòng)多樣，是教師放手讓學(xué)生去學(xué)習，這樣可以充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，引導學(xué)生深入思考，這是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現自主化學(xué)習的科學(xué)途徑。
四、總結
前文所述，是筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷思考并根據科學(xué)這門(mén)學(xué)科的特殊性及其它特殊屬性總結出來(lái)的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學(xué)效果�？傊�，科學(xué)是一門(mén)需要創(chuàng )新與思維的學(xué)科，我們要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在科學(xué)課堂上展翅高飛。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文7
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新與發(fā)展。潛下心來(lái)認真研究新課標的優(yōu)秀觀(guān)點(diǎn)，并結合自身教學(xué)實(shí)際情況靈活運用。結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從“現代教育技術(shù)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及“開(kāi)發(fā)教學(xué)資源”三個(gè)方面入手，進(jìn)行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；自然科學(xué)；新課標；現代教育技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
新課改運動(dòng)的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實(shí)其大力倡導的先進(jìn)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)以及理念，并要結合自身的教學(xué)實(shí)際情況，對所運用的理念進(jìn)行不斷創(chuàng )新與發(fā)展。這就奠定了各學(xué)科教師學(xué)習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調。筆者身為一線(xiàn)小學(xué)自然教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進(jìn)行了認真的探索與實(shí)踐，現結合具體的教學(xué)實(shí)踐，將個(gè)人的一些認識與見(jiàn)解歸納、總結如下。
一、恰當、科學(xué)地運用現代教育技術(shù)
信息化是現代社會(huì )最鮮明的時(shí)代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現代信息技術(shù)進(jìn)行了最充分的運用。教育界也不例外�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》更是在其教學(xué)基本理念中明確指出：“現代教育技術(shù)為教育教學(xué)開(kāi)拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中充分運用現代教育技術(shù)�！惫P者認為，新課標之所以如此倡導，是因為現代教育技術(shù)在小學(xué)自然學(xué)科中的恰當運用，能有效拓寬學(xué)生的視野范圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能有效兼顧學(xué)生的學(xué)習差異。以下的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“人的進(jìn)化”這一內容時(shí)，筆者就利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動(dòng)物以及人的幻燈片，要求學(xué)生認真觀(guān)察圖片，并回答哪一動(dòng)物與人的親緣關(guān)系最近。通過(guò)觀(guān)看圖片，學(xué)生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近�！痹诖嘶A上，筆者又通過(guò)圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長(cháng)相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且更為重要的是，還使學(xué)生對于“人的進(jìn)化”這一知識點(diǎn)具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學(xué)習姿態(tài)下積極、主動(dòng)地融入“人的進(jìn)化”的具體學(xué)習活動(dòng)之中奠定了良好的感情基礎。由此，我們不難看出，現代教育技術(shù)在小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)現代素質(zhì)教育理念提倡
“學(xué)中做”“做中學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，即鼓勵學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)理論知識、提升實(shí)踐技能。與此相適應，《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》持有相類(lèi)似的教育觀(guān)點(diǎn)：“教師應用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，這些活動(dòng)的開(kāi)展既能使學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程，同時(shí)更有利于學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展、提升自身的自然科學(xué)修養及綜合素質(zhì)�！惫P者認為，小學(xué)自然科學(xué)教師在踐行這一先進(jìn)教育觀(guān)點(diǎn)時(shí)，應當從所教內容出發(fā)，從所教學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連、能充分誘發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，同時(shí)，又要與學(xué)習內容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)了“種子植物與非種子植物”這一節的相關(guān)知識點(diǎn)之后，筆者就將學(xué)習的陣地由課堂轉移到了校園這一廣闊的空間，要求學(xué)生利用校園內豐富的植物資源，在認真觀(guān)察的基礎上歸納、總結哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學(xué)習形式新穎別致，因此學(xué)生的參與熱情格外高漲，他們全都自覺(jué)且積極地投入到了實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類(lèi)，同時(shí)，更是通過(guò)認真觀(guān)察植物落在地上或者是長(cháng)在樹(shù)枝上的種子，對其屬性進(jìn)行了科學(xué)、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹(shù)屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著(zhù)，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進(jìn)而有益于其傳播……如此，通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面學(xué)生的自主探究意識及能力得到了顯著(zhù)的鍛煉與發(fā)展，另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對植物類(lèi)別進(jìn)行劃分的過(guò)程，更是他們回顧、復習課堂所學(xué)理論知識，進(jìn)而建立完善知識結構體系的過(guò)程。該項教學(xué)實(shí)踐案例充分證明了小學(xué)自然學(xué)科靈活組織綜合實(shí)踐活動(dòng)一舉多得的良好教學(xué)效益。
三、合理開(kāi)發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源
《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》強調：“各地區、各學(xué)校之間存在著(zhù)一定的差異，統一、劃齊的要求顯然并不符合實(shí)際情況。小學(xué)自然科學(xué)教師應當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學(xué)資源�！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)變得更為契合所在地區、所在學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)而顯著(zhù)優(yōu)化、改善最終的實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生的自然科學(xué)素養也能因此得到更好提升。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一觀(guān)點(diǎn)。如，在教學(xué)“保護大氣”這一知識點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，同父母一起，對平時(shí)生活中常見(jiàn)的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進(jìn)行充分的搜集與整理，這一社會(huì )生活資源的開(kāi)發(fā)與利用，既使得學(xué)生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學(xué)反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內容涉及“土壤的保護”這一知識點(diǎn)，在教學(xué)了相關(guān)的內容之后，筆者就要求學(xué)生在課下自由結合成學(xué)習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，既有利于學(xué)生信息搜集、歸納能力、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，更能使得學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起“保護賴(lài)以生存的土壤”這一端正的價(jià)值觀(guān)念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點(diǎn)的教學(xué)追求所在。一言以概之，小學(xué)自然與科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應當多渠道、多途徑地開(kāi)發(fā)、利用一切可利用的課程教學(xué)資源，這對于優(yōu)化小學(xué)自然與科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、真正促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用�？偠灾�，新課標的先進(jìn)教育理念為小學(xué)自然學(xué)科正常組織教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。對此，小學(xué)自然學(xué)科教師必須潛下心來(lái)，認真研究新課標的觀(guān)點(diǎn)，并結合自身教學(xué)實(shí)際情況，對其進(jìn)行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀(guān)要求，又是切實(shí)優(yōu)化、提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的客觀(guān)要求，同時(shí)，更是促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養顯著(zhù)進(jìn)步的客觀(guān)要求。
參考文獻：
�。�1］林美玉.“小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論”的發(fā)展與思考［J］.教育與教學(xué)研究，20xx（3）.
�。�2］袁平.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課教師角色轉變［J］.生物技術(shù)世界，20xx（8）.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文8
一、正確理解、處理教材的策略
教師要本著(zhù)“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據本課教學(xué)目標；求變，就是要從實(shí)驗出發(fā)對教材內容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng )新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進(jìn)行大膽的創(chuàng )新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動(dòng)，書(shū)中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會(huì )更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結改變物體沉浮的方法時(shí)就會(huì )更加容易一些。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣
心理學(xué)研究表明：“學(xué)習不會(huì )發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中�！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒�，創(chuàng )設一定的探究氛圍，或采用一些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì )引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習過(guò)程中。因此，教師培養興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提�？刹扇〉姆椒ㄓ校�
�。ㄒ唬┰O疑激趣
如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著(zhù)手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線(xiàn)系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來(lái)，勢必會(huì )想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會(huì )帶著(zhù)濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。
�。ǘw驗成功，鞏固興趣
探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來(lái)、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗，這時(shí)教師應該充分發(fā)現學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì )更加持久。
三、創(chuàng )設自主參與探究的條件
�。ㄒ唬I(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習環(huán)境
在一節課之中，教師感情投入的多少直接影響著(zhù)學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開(kāi)，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無(wú)拘束地去學(xué)習。
�。ǘ┮龑W(xué)生進(jìn)行不同層次的探究
新課標認為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著(zhù)差異，如果還按原來(lái)的齊步走、一刀切的方式，就會(huì )出現能力強的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒(méi)興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過(guò)程中都有所發(fā)展，并且在此過(guò)程中有針對性地進(jìn)行指導。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對能力稍強的學(xué)生，要引導其自行選材設計實(shí)驗方案，然后進(jìn)行深層次的探究。
�。ㄈ╅_(kāi)放性原則
傳統的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過(guò)于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然，網(wǎng)絡(luò )等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)生不必為了學(xué)習而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習可以是獨立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴展到課外、校外。例如學(xué)習《節約用水》教師，可讓學(xué)生調查家庭、學(xué)校周?chē)�，社區一些地方的用水量和浪費水的現象，爾后引導學(xué)生分組研究一些專(zhuān)題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過(guò)調查、觀(guān)察、統計數據等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后可以以板報，手抄報的形式表現出來(lái)，這無(wú)疑加強了學(xué)生對社會(huì )的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗能力和創(chuàng )新意識的提高。
四、合作中研究
在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習更要講究合作學(xué)習的策略。在小組合作學(xué)習時(shí)，要根據不同的內容采取相應的方法，在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀(guān)察實(shí)驗內容，填寫(xiě)記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)，尊重并認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，集思廣益，完成共同目標。
五、堅持科學(xué)探究的過(guò)程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生反思自己，并通過(guò)師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習做出適當的評價(jià)。評價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計劃和實(shí)驗的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，責任感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。
六、總結
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運用各種策略，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的目的落到實(shí)處。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文9
一、采取各類(lèi)教學(xué)競賽促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的`提高
雖然目前絕絕大多數小學(xué)課堂都開(kāi)設的科學(xué)教學(xué)科目，并且小學(xué)科學(xué)教育的地位也有顯著(zhù)提高，但是相對語(yǔ)文、數學(xué)等主科來(lái)說(shuō)，仍屬于邊緣學(xué)科，而且學(xué)校以及社會(huì )并未了解小學(xué)科學(xué)課程的重要性。這也在某一程度直接導致了教師在課前備課以及課堂教學(xué)中缺乏相關(guān)教學(xué)熱情，絕大多數課堂教學(xué)仍舊停留在完成任務(wù)的層面。在這個(gè)大環(huán)境下，教師普遍缺乏教學(xué)熱情，而科學(xué)研究卻表明當人在處于競爭環(huán)境中，人們通常會(huì )渴望更好的完成任務(wù)，完成任務(wù)的動(dòng)力也會(huì )更加的強烈。所以，本地的小學(xué)教學(xué)主管部門(mén)可以通過(guò)定期舉報校園科學(xué)教學(xué)競賽或是區域間的科學(xué)競賽活動(dòng)，讓更多的教師能夠直接參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關(guān)的課后作業(yè)并且批閱，最終教師也會(huì )更加關(guān)注課堂教學(xué)研究，積極思考更加有效的教學(xué)方法和策略，最終促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高。為了更好地完成科學(xué)競賽活動(dòng)，教師也需要闡明相關(guān)的教學(xué)方針和策略并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓更多教師能夠參與并且有所學(xué)習，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關(guān)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展與提高。
二、鼓勵學(xué)生獨立自主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)
科學(xué)課程是一個(gè)操作性較強的科目，學(xué)生的學(xué)習能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹(shù)立起相應的科學(xué)觀(guān)。例如在學(xué)習“溫度的測量”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測量，怎樣認識實(shí)驗用具，怎樣操作實(shí)驗用具，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗數據記錄等。在教師演示時(shí)，教師就要提醒學(xué)生仔細觀(guān)察老師在每一個(gè)步驟所選用的道具，以及操作的動(dòng)作是怎樣的。當學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時(shí)，一定會(huì )與教師的操作步驟和動(dòng)作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時(shí)溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個(gè)標準的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì )忽視這些細節，導致實(shí)驗的結果也會(huì )和教師的結果有著(zhù)一定的出入。因此，教師這個(gè)時(shí)候就要強調學(xué)生們的出錯點(diǎn)，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)后就會(huì )明白自己實(shí)驗的錯誤點(diǎn)，并且形成自己的認識，再次操作實(shí)驗，加深印象，從而學(xué)習到溫度測量的正確方法。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察、操作、糾正，最后學(xué)習到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學(xué)生獨立自主的實(shí)踐探究活動(dòng)才是科學(xué)學(xué)習的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過(guò)程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地更正，到達學(xué)習的效果。
三、讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗中體驗快樂(lè )
小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以教師要認識到這一點(diǎn)，然后把小學(xué)生的心理特點(diǎn)體現到科學(xué)的課堂中去。而實(shí)驗教學(xué)法就是一種有效的途徑，迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，提高學(xué)生們在實(shí)驗中的參與度。例如在浙教版小學(xué)科學(xué)“校園的樹(shù)木”這個(gè)課題中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和搜尋校園內不同樹(shù)木的情況。比如把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別讓他們負責收集不同樹(shù)木種類(lèi)的樹(shù)葉、樹(shù)皮，然后把收集到的樹(shù)葉和樹(shù)皮進(jìn)行分類(lèi)和整理，確定好哪些是屬于大樹(shù)的，哪些屬于小樹(shù)或者小草類(lèi)的。最后教師教學(xué)生用放大鏡等工具來(lái)對這些樹(shù)葉和樹(shù)皮進(jìn)行觀(guān)察，并且記錄好這些樹(shù)葉和樹(shù)皮的外形特征，比如樹(shù)葉的葉子長(cháng)度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹(shù)皮的厚度、樹(shù)皮的粗糙程度、樹(shù)皮的硬度等方面都是可以記錄下來(lái)的內容。更可能的是，教師甚至可以讓學(xué)生去收集一些水草生物，教會(huì )學(xué)生如何制作植物標本，作為自己的珍藏品。這個(gè)環(huán)節也正好迎合了學(xué)生們的好奇心，促發(fā)著(zhù)學(xué)生們的興趣，因此教師能夠順利帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂的學(xué)習，學(xué)生們也能夠從中感受到快樂(lè )，進(jìn)一步地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。教師還可以把學(xué)生身邊常常見(jiàn)到的動(dòng)物作為實(shí)驗的對象，例如浙教版小學(xué)科學(xué)中“尋訪(fǎng)小動(dòng)物”這個(gè)課題，教師可以讓學(xué)生去觀(guān)察校園中的動(dòng)物，比如“金魚(yú)”、“螞蟻”、“蚯蚓”、“蝸�！钡榷际强梢匀菀滓�(jiàn)到的動(dòng)物。教師們可以讓學(xué)生去觀(guān)察金魚(yú)游泳時(shí)嘴巴的運動(dòng)狀態(tài)，螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進(jìn)土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問(wèn)題也是學(xué)生平時(shí)會(huì )感到好奇的問(wèn)題，所以這也更加激勵著(zhù)他們去觀(guān)察和探討。學(xué)生們自己拿著(zhù)放大鏡和其他工具進(jìn)行探索體現了小孩子融入大自然的狀態(tài)，學(xué)生們在這樣的學(xué)習方式中也能夠體會(huì )到實(shí)驗觀(guān)察帶來(lái)的快樂(lè )，增加了對科學(xué)的喜愛(ài)之情。
四、總結
總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)與大自然緊密結合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長(cháng)的重要階段，所以學(xué)習科學(xué)的過(guò)程也對他們的身心成長(cháng)有著(zhù)極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起探索自然，學(xué)習科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】采用自行設計的“民族地區小學(xué)科學(xué)教學(xué)現狀調查問(wèn)卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設計六個(gè)方面進(jìn)行了調查。調查結果表面甘孜藏區小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問(wèn)題。在分析問(wèn)題存在原因的基礎之上，結合甘孜藏區小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提出相應的應對策略，為甘孜藏區適應新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對策；甘孜藏區；小學(xué)科學(xué)
一、調查對象與方法
本次調查選取的D小學(xué)具有一定的代表性，D小學(xué)位于甘孜藏區康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總人數為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數民族學(xué)生組成，其中少數民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數的70%。教師總人數36名，主要為藏族和漢族，其中少數民族教師21名，占總教師數的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)。研究設計了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類(lèi)問(wèn)卷進(jìn)行調查研究，問(wèn)卷內容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設計六個(gè)方面進(jìn)行編制設計，呈現方式為單項選擇題、開(kāi)放性多項選擇題和開(kāi)放性簡(jiǎn)答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對性的訪(fǎng)談和課堂聽(tīng)課調查。分層隨機向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷62份，并由D小學(xué)校長(cháng)和科學(xué)教師分別填寫(xiě)學(xué)校問(wèn)卷和教師問(wèn)卷各1份，針對小學(xué)生年齡小，調查前進(jìn)行了問(wèn)卷填寫(xiě)指導，明確填寫(xiě)問(wèn)卷的注意事項,問(wèn)卷填寫(xiě)完畢當場(chǎng)收回,數據采用Excel軟件進(jìn)行統計和處理。
二、調查結果與分析
1.科學(xué)教師的配備�？茖W(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。D小學(xué)現有科學(xué)教師1名，負責全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動(dòng)指導，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無(wú)暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調查D小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現，該教師本來(lái)是數學(xué)課教師，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也是數學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉為專(zhuān)職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應用。D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設施在甘孜藏區中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設施設備，能夠進(jìn)行遠程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)；建有圖書(shū)館供學(xué)生借閱，圖書(shū)館科普類(lèi)書(shū)籍比較豐富，能夠基本滿(mǎn)足學(xué)生科普閱讀需求。但通過(guò)調查發(fā)現D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來(lái)做偶爾做科學(xué)實(shí)驗的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒(méi)有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見(jiàn)學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗室，科學(xué)實(shí)驗室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇�？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應該形式多樣，重視實(shí)驗教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認為科學(xué)課教學(xué)中應該多做實(shí)驗的人數占100%，次之是多列舉民族地區生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%�？芍茖W(xué)課教學(xué)實(shí)驗探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)�？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現象和物質(zhì)，引導學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識解釋身邊的自然現象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認為科學(xué)教師應該在教學(xué)中多列舉民族地區生活、自然實(shí)例認識的人占45.2%。另外，在訪(fǎng)談科學(xué)教師中也體現了教師對于民族地區特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)認識不足，甚至認為民族地區的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學(xué)課教學(xué)沒(méi)有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習。學(xué)生除在課堂學(xué)習科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識的繼續學(xué)習和鞏固應用。從表3可以看出回答沒(méi)有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒(méi)有給學(xué)生設計課后作業(yè)，學(xué)生對于科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。
三、問(wèn)題成因分析及對策
1.問(wèn)題及成因分析
�。�1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長(cháng)期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學(xué)教師培養起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區由于經(jīng)濟發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來(lái)比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗室部分儀器具體使用方法和如何指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒(méi)有相應規章制度，教師和學(xué)生利用起來(lái)困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗探究需要大量時(shí)間準備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對科學(xué)實(shí)驗探究的重大意義認識不足；三是科學(xué)實(shí)驗室相對于學(xué)生數量配備不足，生均實(shí)驗室占有量較低，實(shí)驗探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)。
2.應對策略
�。�1）外引內培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師，現在很多師范類(lèi)大學(xué)都設有科學(xué)教育本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，并且小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的培養也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養。另一方面，加強校內專(zhuān)、兼職科學(xué)教師的培養與培訓，鼓勵一些具有理科專(zhuān)業(yè)背景的校內優(yōu)秀教師轉到科學(xué)教師崗位上來(lái)。（2）統籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設備利用率。對學(xué)校內外科學(xué)教學(xué)資源設備進(jìn)行充分挖掘，結合學(xué)生數量、學(xué)習時(shí)間安排等情況統籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗能連續進(jìn)行。（3）考察學(xué)習，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應該有計劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習，學(xué)習不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計劃，加強科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)。制定學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗探究目錄和指導手冊，并列出學(xué)生必做實(shí)驗和選做實(shí)驗清單和計劃安排，加強科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應該加強與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗室、科研機構、少年宮等的合作，在開(kāi)發(fā)和利用校內資源的基礎上，學(xué)校和教師要充分調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)、社區的積極性，多途徑開(kāi)發(fā)和利用豐富的家庭和社會(huì )資源。（6）因地制宜，開(kāi)發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊含民族智慧結晶，特別是甘孜藏區傳統科技。學(xué)校應鼓勵科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動(dòng)活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且有利于甘孜藏區民族文化傳承與保護。
【參考文獻】
[1]國務(wù)院.國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）[Z].北京：人民出版社，20xx
[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
[3]鐘啟泉.基于核心素養的課程發(fā)展:挑戰與課題[J].全球教育展望，20xx，（1）
[4]廖伯琴．科學(xué)教育學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，20xx
[5]黃健毅，廖伯琴.我國20xx—20xx年義務(wù)教育科學(xué)教師缺口量預測[J].教師教育研究，20xx，（4）
[6][美]卡普拉羅，摩根,等．基于項目的STEM學(xué)習[M]．王雪華，等譯.上�？萍冀逃霭嫔�，20xx
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文11
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這 意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀(guān)又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀(guān)，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問(wèn):“這是誰(shuí)加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長(cháng)一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長(cháng)幫著(zhù)出了個(gè)主意，即滴滿(mǎn)蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開(kāi)再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以達到整齊美觀(guān)的效果。我好好地表?yè)P她一番，并請她代我向家長(cháng)致謝。從那兒以后，每節課都非常認真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件; 只有當它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文12
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)模式的有效運用，豐富了科學(xué)教學(xué)內容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也進(jìn)一步轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習方式的嘗試以及自主學(xué)習能力的培養。
小學(xué)科學(xué)是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它是一門(mén)綜合性極強、信息量極大、知識面極寬的基礎性課程。開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境、探究性的學(xué)習方式、自主性的學(xué)習活動(dòng)更有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究的意識、合作探究的能力和勇于創(chuàng )新的精神。小學(xué)科學(xué)課本是以單元編排為特征的教材，系統性、針對性較強，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把科學(xué)教學(xué)的有關(guān)內容設置在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之中，運用問(wèn)題探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，收到了明顯的教學(xué)效果。
一、如何運用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設有利于營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境?
通常的專(zhuān)題站一般由“教材知識”、“拓展資源”、“討論協(xié)作”和“評價(jià)檢測”四個(gè)模塊組成。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從學(xué)科“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)教材為基礎線(xiàn)條，以建構主義理論為指導思想，在網(wǎng)站建設中突出內容的豐富性和有序性，以達到資源、平臺、工具的優(yōu)化合理組合。為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)營(yíng)造良好的自主學(xué)習環(huán)境和搭建自主互動(dòng)學(xué)習的平臺。
首先是選擇材料，豐富內容，創(chuàng )設環(huán)境。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，使科學(xué)教材信息與學(xué)生之間產(chǎn)生作用，達到科學(xué)教學(xué)的目標，很重要的一點(diǎn)就是所提供的教材信息更適合學(xué)生探究性學(xué)習的展開(kāi)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，教者依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求有針對性地尋找選擇豐富網(wǎng)站內容的資源。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續后代的》。在網(wǎng)站中除了提供動(dòng)植物繁殖后代過(guò)程性資料之外還針對學(xué)生平時(shí)能接近菊花培植的特點(diǎn)，單獨增加了繁殖后代具體的操作過(guò)程，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)一步學(xué)習并指導其實(shí)踐操作。同時(shí)，人類(lèi)是如何繁衍后代的一直是教學(xué)的難點(diǎn)，教者在網(wǎng)站中增加了一位醫生的介說(shuō)并配上圖片，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中既有興趣又比較形象直觀(guān)，從而使學(xué)生“我是怎樣出生的”有了一個(gè)初步的了解，懂得生命來(lái)之不易，應珍惜生命，回報父母的養育之恩。自主學(xué)習環(huán)境滿(mǎn)足了學(xué)生不同的學(xué)習需求和求知欲望，使學(xué)生真切地感受到網(wǎng)上學(xué)習的興趣。
其次是優(yōu)化結構，豐富內容，營(yíng)造環(huán)境。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習，如果將搜集到的信息和科學(xué)教材上的所有內容堆砌在文本上，自主學(xué)習時(shí)隨時(shí)點(diǎn)擊，那么學(xué)生的學(xué)習就比較亂，其認知過(guò)程就缺少一個(gè)有序的進(jìn)程。那么，就會(huì )影響在有限時(shí)間內的學(xué)習效率。因此，教者認為必須對其內容依據問(wèn)題進(jìn)行排序，突出資源的主題性、序列性。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《巖石與礦物》，教者設計了“導讀臺”提供學(xué)習問(wèn)題序列，“知識屋”介紹了巖石與礦物的一般知識，“地球謎”增加了巖石與礦物形成過(guò)程資料，“怎么辦”提供了礦物資源日益減少的現狀，以激發(fā)學(xué)生保護資源的意識。將與教材有關(guān)的內容制作成導航圖，指點(diǎn)學(xué)生閱讀信息與解決問(wèn)題的途徑，有助于學(xué)生在整體瀏覽中圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習，在部分品讀中圍繞重點(diǎn)問(wèn)題自主探究，在獨立思考中圍繞解答問(wèn)題閱讀信息，在自主學(xué)習中圍繞解決問(wèn)題處理信息提高發(fā)展。
二、如何提供網(wǎng)絡(luò )資源的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習拓展有利于提高自主學(xué)習的空間，進(jìn)一步激活課堂，使科學(xué)教學(xué)更具有生命力呢?
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，教師作為引導者，進(jìn)行著(zhù)問(wèn)題設置、資源提供、內容設計、任務(wù)提出以及組織協(xié)調等學(xué)習導航的工作，而學(xué)生作為探究者，則進(jìn)行著(zhù)明確任務(wù)、圍繞問(wèn)題、探索實(shí)踐、自主學(xué)習等實(shí)踐的任務(wù)。這就需要大量的時(shí)間與空間，途徑與方法。教者認為，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的方法有別于常規性的課堂，特別是科學(xué)課也有別于其它學(xué)科。因而通過(guò)實(shí)踐與研究，筆者依據科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下問(wèn)題探究教學(xué)模式的操作歸納為“問(wèn)題探究”教學(xué)方式及“主題探究”教學(xué)方式兩種。
一是問(wèn)題探究，獲取知識，形成技能。
根據科學(xué)教學(xué)內容，相當一部分教材的教學(xué)需要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)驗活動(dòng)，那么，這樣的課型就可運用“問(wèn)題探究”教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結構”中的《折形狀》一課的教學(xué)，教者在網(wǎng)站中提供了關(guān)于形狀方面的模型、建筑以動(dòng)植物的外形等，讓學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，提出問(wèn)題導入新課。然后組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，體會(huì )各種形狀與承受力的關(guān)系。最后組織討論，再次點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，說(shuō)一說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )中的物體為什么這樣設計。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生始終圍繞本節課的學(xué)習中心，展開(kāi)自主學(xué)習、自主探究、互相交流、共同探討，而教師則是課前作好準備，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，并參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)信息，調控教學(xué)進(jìn)程。師生真正成為一個(gè)學(xué)習的共同體，共同分享集體的智慧和探究的成果。
二是主題探究，拓展知識，增強意識。
科學(xué)教學(xué)中有相當一部分內容不需要進(jìn)行小組合作實(shí)驗，而只要進(jìn)行主題式學(xué)習與討論，就能達到學(xué)習目標。因此，教者建議這一類(lèi)型的課堂教學(xué)可選用“主題探究”的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“巖石與礦物”中《日益減少的礦物資源》一課。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)礦物資源對人類(lèi)有何作用，你對地球上的礦物資源有何思考，并出示開(kāi)采、提煉、運用的相關(guān)圖片，確定本節的學(xué)習主題是：礦物資源日益減少，人類(lèi)怎么辦?圍繞這一主題組織學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽、小組討論、展開(kāi)探究活動(dòng)。接著(zhù)組織小組匯報交流，對疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題組織再一次討論。在整個(gè)課堂教學(xué)結束前還可以上學(xué)生對資源開(kāi)發(fā)與保護，新能源研發(fā)等進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，課后進(jìn)一步打開(kāi)網(wǎng)站，搜集相關(guān)信息。這樣的教學(xué)活動(dòng)自然而有效地拉近了學(xué)生與社會(huì )、個(gè)人與國家的距離，進(jìn)一步增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。
通過(guò)幾年來(lái)實(shí)踐，我們深深體會(huì )到，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)模式的有效運用，豐富了科學(xué)教學(xué)內容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也進(jìn)一步轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習方式的嘗試以及自主學(xué)習能力的培養，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習實(shí)現可持續發(fā)展打下了良好的基礎。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文13
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來(lái)越重要，我國也越來(lái)越重視科學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)習科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應提高對小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行引導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
一、培養學(xué)生善于觀(guān)察、思考的習慣和能力
觀(guān)察是科學(xué)研究的基礎，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀(guān)察能力是要通過(guò)后天的培養和訓練獲得的。善于觀(guān)察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀(guān)察，從很細小、很普遍的自然現象中看出問(wèn)題，追根求源，然后從這些現象中發(fā)現了真理。例如，瓦特通過(guò)觀(guān)察水燒開(kāi)時(shí)蒸汽頂開(kāi)壺蓋現象，仔細思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生善于觀(guān)察和思考的習慣和能力十分重要，好的觀(guān)察能力主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹫猿植恍�，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)若干年堅持不懈的觀(guān)察思考和不斷實(shí)驗的結果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過(guò)幾十年的觀(guān)察與實(shí)驗才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應該讓學(xué)生了解觀(guān)察的持久性和耐心性，從而培養學(xué)生堅持不懈、耐心的觀(guān)察精神。
�。ǘ┛陀^(guān)真實(shí)性。在探究科學(xué)的過(guò)程中，必須保證觀(guān)察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀(guān)察到的事物和現象，培養他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┠抗饷翡J。觀(guān)察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀(guān)察力敏銳尤為重要。在觀(guān)察某個(gè)事物或現象時(shí)，教師應引導學(xué)生仔細觀(guān)察，不忽略每一個(gè)細節，培養他們敏銳的觀(guān)察力。
�。ㄋ模┯心康男�。很多小學(xué)生在觀(guān)察事物或現象的過(guò)程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀(guān)察的事物和現象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確觀(guān)察的目的，讓學(xué)生有目的地觀(guān)察事物或現象，從而培養他們良好的觀(guān)察品質(zhì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)會(huì )全面觀(guān)察。學(xué)生在觀(guān)察同一個(gè)事物時(shí)，因為觀(guān)察的角度不同，所以往往會(huì )得到不一樣的結果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不一樣的角度觀(guān)察事物和現象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面觀(guān)察事物。
二、手與腦結合，讓學(xué)生養成既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣
在學(xué)習過(guò)程中，手與腦相結合能培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。小學(xué)生的好奇心很強，他們對科學(xué)實(shí)驗很感興趣，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗，但是他們往往不善于動(dòng)腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗可能就是因為好奇或者覺(jué)得有趣，并不會(huì )思考在實(shí)驗中得到了什么。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)思考問(wèn)題，讓學(xué)生手腦結合，引導學(xué)生有目的地做實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習習慣。在做實(shí)驗之前，教師可以針對實(shí)驗內容，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中思考，做完實(shí)驗后，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。教師還可以引導學(xué)生預測實(shí)驗結果，策劃實(shí)驗方案，在實(shí)驗之前，讓學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)驗的結果是什么，思考出一個(gè)實(shí)驗方案，然后再動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結束后對比預測結果，思考預測結果與實(shí)驗為何不同，然后寫(xiě)實(shí)驗總結，從而讓學(xué)生養成既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣。
三、培養學(xué)生主動(dòng)思考、探究的好習慣
學(xué)習科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習小學(xué)科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應該學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會(huì )自己主動(dòng)思考和探究，而是直接去向家長(cháng)或老師尋求答案，久而久之，他們就不會(huì )主動(dòng)去思考探究問(wèn)題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應培養學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應該引導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察事物或者做實(shí)驗等方法自己主動(dòng)思考探究，找到問(wèn)題的答案，從而培養他們主動(dòng)思考、習慣鉆研的良好的學(xué)習習慣。
四、學(xué)會(huì )總結，學(xué)會(huì )反思
總結反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗后不斷地總結反思，才能從實(shí)驗中取得經(jīng)驗，才會(huì )有進(jìn)步和提高，才會(huì )成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生在做完實(shí)驗后學(xué)會(huì )反思和總結。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個(gè)實(shí)驗步驟出錯了，然后進(jìn)行總結反思，分析出實(shí)驗失敗的原因，才能吸取教訓，避免下一次再出錯；學(xué)生實(shí)驗成功時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗總結，要問(wèn)學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗中有哪些收獲，從而培養學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )總結反思的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極引導學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中養成善于觀(guān)察思考、學(xué)會(huì )手腦結合、主動(dòng)思考探究、懂得反思總結的良好習慣。
參考文獻：
�。�1］雒鵬程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣［J］.改革與開(kāi)放，20xx（9）：133-135.
�。�2］張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），20xx（9）：248.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文14
一、巧用現代信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性
信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來(lái)了一個(gè)顛覆，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給學(xué)生一定的震撼，實(shí)現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)化知識。小學(xué)生對于知識的學(xué)習自覺(jué)性不是很高，如果他們沒(méi)有學(xué)習興趣的話(huà)，很難在課堂上集中精力。小學(xué)生天生好動(dòng)，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)科學(xué)本身就是傳播科學(xué)知識和生活經(jīng)驗的學(xué)科，在教學(xué)方式的應用上應該選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。CAI課件的使用實(shí)現了知識的動(dòng)態(tài)化，知識呈現的方式學(xué)生也比較喜歡，學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性也得到了激發(fā)，將被動(dòng)式的學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習，實(shí)現了樂(lè )學(xué)樂(lè )教的目標。比如在學(xué)習《在星空中》的章節內容時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行預習，粗淺的了解相關(guān)的知識。但是牽扯的內容都比較抽象，為了讓學(xué)生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現給學(xué)生，教師就可以巧妙的運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情景，把美麗的星空通過(guò)視頻，圖像的方式呈現出來(lái)，然后再結合這些信息技術(shù)詮釋理論知識。
二、運用信息技術(shù)授課，完勝教學(xué)中的重難點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)講授的內容很多是非常貼近學(xué)生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學(xué)生還是很難理解，對于這些學(xué)習難度系數較大的知識點(diǎn)如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )的現象就會(huì )出現，甚至會(huì )出現厭學(xué)的情況。對于小學(xué)科學(xué)而言，知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，運用現代信息技術(shù)，有助于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。常規的課堂教學(xué)方法，比如板書(shū)版畫(huà)授課，使用掛圖，純碎的語(yǔ)言描述等，這些途徑小學(xué)生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學(xué)生的學(xué)習興趣卻得不到激發(fā)。如果運用信息技術(shù)的話(huà)，就可以通過(guò)聲文并茂的方式呈現知識，也有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在一線(xiàn)教學(xué)中的應用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和體驗上給學(xué)生很大的沖擊，在輔助教學(xué)上發(fā)揮出巨大的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動(dòng)畫(huà)等，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生天性好動(dòng)、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會(huì )脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激著(zhù)他們，有利于他們參與其中。比如在學(xué)習《把種子散播到遠處》的時(shí)候，對于課堂中牽扯的知識點(diǎn)，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，小學(xué)生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學(xué)生是很難理解的，為此攻破這些重難點(diǎn)，教師可以運用現代信息技術(shù)。如果能通過(guò)視頻講解或者利用3DMAX制作的三維動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示的話(huà)，學(xué)生就會(huì )非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運用實(shí)現了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得更加簡(jiǎn)單易懂，大大提升了教學(xué)和學(xué)習的效果。
三、使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力
教學(xué)顧名思義是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的，其實(shí)教學(xué)質(zhì)量的高低不是教師講授了多少知識，而是學(xué)生接受和了解了多少知識以及學(xué)以致用的能力。在小學(xué)科學(xué)課堂，小學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)目標的設計應該考慮到學(xué)情，應該落腳于學(xué)生的發(fā)展上。教育的目的不是簡(jiǎn)單的知識灌輸，而是讓學(xué)生掌握一定的知識去解決實(shí)際問(wèn)題或者是在學(xué)習的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法，做到學(xué)會(huì )學(xué)習。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生留足了思考和探究的時(shí)間與空間，一定程度上提升了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時(shí)候，主要的目的就是讓學(xué)生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無(wú)論是從化學(xué)常識還是醫學(xué)常識，學(xué)生都很難理解。但是計算機進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過(guò)程，最后在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字性小結。使學(xué)生在觀(guān)察試驗過(guò)程中，直觀(guān)地感覺(jué)到當時(shí)的情景，使他們的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng )造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文15
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被廣大數學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而更好地完成教學(xué)目標。
1、整合現代教育資源，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
網(wǎng)絡(luò )作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情境設置和信息查詢(xún)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現小組合作學(xué)習，收到很好的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數學(xué)中絕大多數知識點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過(guò)程、圖形的變換、線(xiàn)段的移動(dòng)等，都可以運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示，從本質(zhì)上揭示數學(xué)概念、原理，通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內容。
例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設計一個(gè)抓球小實(shí)驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個(gè)的次數，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數……這個(gè)實(shí)驗由于課上實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗內容、次數不夠充分，因此，學(xué)生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對概率知識有了更客觀(guān)的認識，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節。
現代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在講解“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫(huà)出相關(guān)的幾組圖形，會(huì )大大浪費教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀(guān)的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結構，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段讓直線(xiàn)移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線(xiàn)和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，理解了數形結合的數學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離的數值關(guān)系，推出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結出相應的規律，提高學(xué)生的總結歸納能力。
4、巧妙運用現代教育技術(shù)手段，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)條的變化、角的旋轉、面的轉動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過(guò)程中可以實(shí)現暫�？刂�，以便加深學(xué)生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點(diǎn)是數形結合的，同時(shí)還涉及增減性的問(wèn)題，學(xué)生接觸起來(lái)較為困難。教師通過(guò)科學(xué)選用現代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實(shí)際問(wèn)題，還可以設計問(wèn)題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開(kāi)辟嶄新的天地。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育的論文03-30
科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育論文03-30
資源科學(xué)小學(xué)教學(xué)論文04-05