資源科學(xué)小學(xué)教學(xué)論文
一、研究結果與分析
1.校內硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標準》在“實(shí)施建議”中，強調了科學(xué)教學(xué)設備和教室配置的問(wèn)題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開(kāi)設科學(xué)專(zhuān)用教室，并配備相應的儀器設備”。學(xué)校內的實(shí)驗室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。針對校內硬件資源存在的問(wèn)題，主要通過(guò)對教師的問(wèn)卷進(jìn)行了調查。從學(xué)校設實(shí)驗室、上網(wǎng)設備、實(shí)驗儀器、飼養條件進(jìn)行調查。一是從實(shí)驗室的擁有情況看，紅河州120所農村小學(xué)中，實(shí)驗室的擁有情況不容樂(lè )觀(guān)，其中有實(shí)驗室的占20.8%，沒(méi)有實(shí)驗室的占79.2%。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)大部分的學(xué)校都沒(méi)有符合國家基本標準的科學(xué)實(shí)驗室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗室當做現在的科學(xué)實(shí)驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗室儀器的擁有情況看，實(shí)驗儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿(mǎn)足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%�？梢�(jiàn)教學(xué)實(shí)驗儀器是制約著(zhù)紅河州實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴重短缺，很多實(shí)驗課和實(shí)踐課不能正常開(kāi)展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來(lái)看，總體比較樂(lè )觀(guān)�！笆濉逼陂g在“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農村小學(xué)配備了上網(wǎng)設備，沒(méi)有配備的占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)談這13.3%的小學(xué)也在努力達標，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂(lè )觀(guān)。數據顯示種植條件沒(méi)有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養條件沒(méi)有的占85.0%，可以飼養1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養3種以上的占2.5%。根據訪(fǎng)問(wèn)了解到大多數農村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，更沒(méi)有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書(shū)供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可以清楚地看出，紅河農村小學(xué)教學(xué)硬件設施資源嚴重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。
2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農村小學(xué)，在職的教師是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的。調查結果顯示，不動(dòng)手制作教具、準備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒(méi)有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。
3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒(méi)感覺(jué)”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)“進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)�！�、“偶爾”、“從來(lái)沒(méi)有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏親身體驗自然的機會(huì )，也無(wú)法體會(huì )課外活動(dòng)的樂(lè )趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀(guān)察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說(shuō)明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒(méi)有得到充分的重視。
二、結果討論
1.資金投入不足
儀器設備匱乏很多農村小學(xué)實(shí)驗儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒(méi)有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗時(shí)才拿出來(lái)，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒(méi)有機會(huì )去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。
2.對科學(xué)課重視程度不高
由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱(chēng)作“副科”，很多地方僅以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的成績(jì)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的能力。據調查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現象。即使是上實(shí)驗課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書(shū)；同時(shí)，不執行課時(shí)計劃，一節課上幾節課的內容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語(yǔ)文、數學(xué)等科目上教學(xué)成績(jì)不好的老師或年齡大的老教師來(lái)?yè)��？梢?jiàn)，在廣大農村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒(méi)有提升到應有的高度。
3.評價(jià)制度以考試為主
當前中國的教育弊端，很多地方仍以分數作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統的應試教育理念下狠抓書(shū)面成績(jì)，考慮到科學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗做得再精彩，也無(wú)法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗，專(zhuān)攻書(shū)本知識，根本就沒(méi)有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)的樂(lè )趣，這無(wú)疑損害了學(xué)生熱愛(ài)自然以至熱愛(ài)科學(xué)的美好情懷。
4.教師素質(zhì)偏低
據訪(fǎng)問(wèn)調查紅河州建水縣的農村小學(xué)只有一所農村小學(xué)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，而且只有一位。農村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農村代課教師，且多數教師未經(jīng)過(guò)系統的專(zhuān)門(mén)培訓，對科學(xué)實(shí)驗教學(xué)很難勝任。教師編制過(guò)緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒(méi)時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課的科研工作了。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，他們將無(wú)法承擔時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。
三、應對建議
1.政府應加大資金的投資力度
課程財物資源是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本支持，缺乏必要的財力、物力支持，科學(xué)課程活動(dòng)就會(huì )失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個(gè)農村學(xué)校的領(lǐng)導和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動(dòng)，或課題研究，沒(méi)有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說(shuō)，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門(mén)課十分的鐘愛(ài)，而且學(xué)校地處山區，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標本，他所自制的教具曾榮獲過(guò)市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動(dòng)都沒(méi)法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔，農村家庭的經(jīng)濟負擔重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導對資金的利用問(wèn)題也很無(wú)奈，事實(shí)上學(xué)校并沒(méi)有撥出專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)經(jīng)費用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農村地區教育經(jīng)費的投入。
2.學(xué)校應強化
教學(xué)實(shí)驗儀器的管理對現有實(shí)驗儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒(méi)人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監管，這樣一來(lái)由于管理不當，許多儀器出現生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現象，導致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過(guò)管理給師生提供良好的儀器設備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備�？傊�，做好服務(wù)，使實(shí)驗教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉變思想觀(guān)念
選配好任課教師由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴重。所以要轉變科學(xué)是“副科”這一觀(guān)念。據了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語(yǔ)文、數學(xué)等科目的老師來(lái)?yè)位蛴心挲g大的老教師來(lái)?yè)�，這類(lèi)教師沒(méi)有扎實(shí)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內容不嚴密，很難達到課程標準的培養目標。通過(guò)和任課教師的交流，發(fā)現能夠完整學(xué)習課程新標準的教師寥寥無(wú)幾，更嚴重的是有的教師連課程新標準是什么都不知道，那就更談不上理念轉變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓學(xué)習和教研的機會(huì )，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。
4.完善評價(jià)機制
激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，既制約著(zhù)教師的教，也制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來(lái)自學(xué)校、家長(cháng)，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導及其他教師，喊著(zhù)素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應試教育，仍然唯成績(jì)是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導由于達標要求，仍然以分數來(lái)評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長(cháng)認為只要語(yǔ)、數、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長(cháng)進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的'評價(jià)當然不高。所以教師為了達標，就不會(huì )在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專(zhuān)攻語(yǔ)數英。對此，教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)要摒棄以學(xué)生的考試分數考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機制，激發(fā)教師的積極性。
5.重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
一是充分利用和開(kāi)發(fā)校內教學(xué)資源。
學(xué)生的學(xué)習主要是在學(xué)校內進(jìn)行的，豐富的校內教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和主動(dòng)探究。根據以上的數據顯示，很多農村小學(xué)目前存在設施設備缺乏現象，主要體現在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所及實(shí)驗室場(chǎng)所。因此，學(xué)校應該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據教學(xué)需要加強實(shí)驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以在校內開(kāi)發(fā)建立小型的植物園、動(dòng)物園等，豐富學(xué)�？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內科學(xué)探究活動(dòng)。另一方面，有些學(xué)校沒(méi)有充分利用現有設施設備的功能，造成浪費。因此，發(fā)揮現有設施設備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動(dòng)由于本身的趣味性和挑戰性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂(lè )，取得較好的效果。但是教師應該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當選擇和整合，利用不同的資源去滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
二是善于利用社區科學(xué)教學(xué)資源。
社區在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農村社區中可利用來(lái)作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區的山川、河流、農業(yè)用田用地、工廠(chǎng)、養殖場(chǎng)、種植技術(shù)園、樹(shù)葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區已有的資源來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養。社區科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現培養學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。
三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。
家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養花、種菜、養家畜，家長(cháng)平時(shí)會(huì )提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養等知識，學(xué)生耳濡目染會(huì )積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長(cháng)理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養學(xué)生科學(xué)素養中所起的作用。當然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長(cháng)造成沉重的負擔。
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