高等職業(yè)教育問(wèn)題探究論文
一.我國高等職業(yè)教育問(wèn)題的堰塞湖現象
高等教育的堰塞湖現象是多年累積形成的，其主要表現在需求的兩端不能有效貫通，中間出現嚴重堵塞。為什么會(huì )產(chǎn)生這一奇怪的堰塞湖現象呢？
1.低水平運行由來(lái)已久
高職教育自1998年開(kāi)始大規模擴招，當時(shí)的辦學(xué)的基礎條件并不具備，有的只是在中專(zhuān)技校的基礎上換塊牌子，師資也是內部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標準，甚至出現了搶奪生源現象，質(zhì)量根本無(wú)法保障。由于當時(shí)的經(jīng)濟環(huán)境所限，低水平的勞動(dòng)密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿(mǎn)足了企業(yè)對初級技術(shù)人才的需求。但是，金融危機過(guò)后，國際形勢急轉直下，我國的經(jīng)濟建設同樣面臨困難，企業(yè)轉型，提高核心競爭力成了主流認知，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現為極不適應。
2.高職教育的方向偏移
高中畢業(yè)生選擇高職院校本來(lái)是市場(chǎng)經(jīng)濟的需求，后來(lái)逐漸演變成學(xué)生和家長(cháng)的無(wú)奈選擇，這與嚴酷的社會(huì )現實(shí)關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開(kāi)始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門(mén)的機關(guān)公務(wù)員招聘拒之門(mén)外。
3.專(zhuān)業(yè)特色尚不明顯
我們從電視節目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業(yè)看來(lái)學(xué)歷只是作為學(xué)習能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專(zhuān)業(yè)設計雷同，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專(zhuān)業(yè)培養計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實(shí)踐不足導致就業(yè)壓力
在社會(huì )的需求中，有理論知識和有實(shí)踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的`實(shí)踐經(jīng)驗和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實(shí)習很難解決，必須在走出校門(mén)之前就要有所歷練，就職后應該很快就能進(jìn)入角色。雖然高職院校也有一定的實(shí)踐課程，但是由于專(zhuān)業(yè)設計缺乏特色，專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)是普遍現象，找到對口的企業(yè)也不容易。專(zhuān)業(yè)結構的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見(jiàn)面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟結構已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時(shí)先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰略
1.控制高職辦學(xué)規模，適應國際化需要
經(jīng)濟發(fā)展的全球化進(jìn)程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專(zhuān)業(yè)”人才遭到拋棄，專(zhuān)業(yè)設置不僅要適應國內經(jīng)濟發(fā)展的需要，還要適應市場(chǎng)全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規模，集中優(yōu)勢資源開(kāi)發(fā)能夠適應國際市場(chǎng)競爭需要的專(zhuān)業(yè)。這就需要開(kāi)拓視野，開(kāi)發(fā)和利用先進(jìn)的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，大力開(kāi)拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。
2.實(shí)施強專(zhuān)業(yè)戰略
高職專(zhuān)業(yè)不適應職場(chǎng)的需要，主要問(wèn)題是不能突出高職的專(zhuān)業(yè)特色，門(mén)類(lèi)眾多的專(zhuān)業(yè)具有獨有性的不多。強專(zhuān)業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說(shuō)天下第一，別無(wú)分店，也是專(zhuān)業(yè)設置首屈一指。同時(shí)，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來(lái)，在培養層次、學(xué)科特色、服務(wù)區域等方面正確定位，一兩個(gè)強專(zhuān)業(yè)就會(huì )帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺階，形成正面的鯰魚(yú)效應。3.把實(shí)踐第一的觀(guān)念貫穿始終高職院校要側重于培養理論應用性人才，大張旗鼓地改革人才培養模式，把教學(xué)工作的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實(shí)驗、操作實(shí)訓、頂崗實(shí)習等實(shí)踐鍛煉平臺，把工學(xué)結合的方針貫徹到底。
4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖
高職專(zhuān)業(yè)設置的科學(xué)性取決于實(shí)用和有用，有了獨特、超強、唯一的專(zhuān)業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習和就業(yè)的路徑更加開(kāi)闊。這個(gè)瓶頸產(chǎn)生的原因來(lái)自院校和社會(huì )的對接不暢，解開(kāi)這個(gè)死結同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結合，在確定每一個(gè)不同的學(xué)生優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)后，適時(shí)開(kāi)發(fā)多項輔助課程，形成一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)結構，成為綜合型的技能人才，創(chuàng )造出培養素質(zhì)型、能力型、實(shí)用型人才的新機制。
三、總結
總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準自己的位置，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色，堅持培養綜合素質(zhì)人才這個(gè)定位，就可以走出一條豁然開(kāi)朗的陽(yáng)光大道。
【高等職業(yè)教育問(wèn)題探究論文】相關(guān)文章：
教育問(wèn)題研究論文提綱01-26
高等職業(yè)教育港航專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在新形勢下的探究論文11-12
社會(huì )教育問(wèn)題論文03-30
職校心理教育問(wèn)題研究論文09-21
通信技術(shù)探究論文06-10
探究心理邏輯論文08-17
探究邏輯與文化論文09-30
德育管理探究論文04-01