研究高中數學(xué)教學(xué)提升思路論文3篇
高中數學(xué)教學(xué)提升思路論文一
一、提前備考，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習信心
第一，展開(kāi)提前備考策略．學(xué)生都有一個(gè)共性，就是受到高分成績(jì)的激勵之后，就會(huì )更加努力的學(xué)習，并且會(huì )持續一段時(shí)間．對學(xué)困生展開(kāi)提前備考策略，在考試之前，教師提前為學(xué)困生準備幾套相似考題或者與考試知識相關(guān)的試題集錦，讓學(xué)生進(jìn)行提前熱身，根據遇到的難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行講解．之后，進(jìn)行正式考試之后，與之前的考試成績(jì)進(jìn)行對比，就會(huì )獲得學(xué)習的信心．第二，建立成長(cháng)曲線(xiàn)．學(xué)生將自己每次的考試成績(jì)都記錄下來(lái)，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績(jì)進(jìn)行對比分析，并總結出學(xué)習的經(jīng)驗和教訓，從而收獲到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習感受．
二、培養習慣，轉化學(xué)困生學(xué)習策略
良好的學(xué)習習慣是成績(jì)提升的基礎．“學(xué)而不思則罔”，一般優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)習過(guò)程會(huì )包括幾個(gè)方面:預習、聽(tīng)課、分析、練習、總結．這一系列過(guò)程，缺一不可．例如:高中“函數及其表示”這一章節相關(guān)知識的學(xué)習，第一，我們要培養學(xué)生的預習習慣．教師要求學(xué)生將本章節知識的理論知識整理到筆記本上，比如函數的概念、函數表示法、奇偶性的分類(lèi)、函數圖像的表示等等．第二，糾正學(xué)生的聽(tīng)課習慣．聽(tīng)課過(guò)程，是眼、耳、口、手共同使用的過(guò)程，還加上心的思考過(guò)程．在聽(tīng)課過(guò)程中，關(guān)于函數學(xué)習的重點(diǎn)，根據函數定義域、值域、解析式、奇偶性作出函數圖像，而又反過(guò)來(lái)，根據圖像分析函數的這些性質(zhì)．教師在教授函數重點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生要邊聽(tīng)、邊記、邊思考，并根據自己的思考過(guò)程，找出疑難問(wèn)題，并課下對教師進(jìn)行提問(wèn)．第三，分析過(guò)程．分析是心理活動(dòng)過(guò)程，也是知識總結歸納和筆記整理過(guò)程．第四，練習過(guò)程．教師或者學(xué)生自己根據章節知識，找出經(jīng)典考題和練習題進(jìn)行作業(yè)和練習，尤其以函數圖像、函數奇偶性、函數圖形變換為練習重點(diǎn)．第五，根據這一系列過(guò)程作出總結和分析．良好的學(xué)習習慣是提升成績(jì)的基礎，在對學(xué)困生的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的落實(shí)，不斷提升他們的學(xué)習效率．
三、因材施教，針對學(xué)困生展開(kāi)教學(xué)
“因材施教”是新課改的要求，也是為了適應時(shí)代的要求而展開(kāi)的一種教學(xué)思想．根據學(xué)生不同的個(gè)性和心理特點(diǎn)，展開(kāi)針對性的教學(xué)，實(shí)現不同策略教學(xué)，并根據學(xué)困生的學(xué)習疑惑，制定相應的解決策略．例如:教師可以總結出�？碱}型的解題方法．比如，不等式的證明方法一般有比較法、分析法、綜合法、數學(xué)歸納法等，數列求和的計算方法一般有裂項法、錯位相減、倒序相加等等．根據不同知識點(diǎn)，歸納出常用的解題方法，讓學(xué)生找出自己覺(jué)得比較適用的一種解題方法，并加以深入分析，促進(jìn)學(xué)生掌握解決相關(guān)問(wèn)題的解題策略．因材施教過(guò)程，可以是總結出重點(diǎn)題型的解題方法，并找出適合學(xué)生的方法;或者是開(kāi)展不同形式的教學(xué)，比如小組討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等等．根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)，并提升教學(xué)效率．
四、分層教學(xué)，制定學(xué)困生個(gè)性方案
開(kāi)展分層教學(xué)，根據學(xué)生的不同學(xué)習情況，展開(kāi)目標分層、作業(yè)分層、教學(xué)方法分層、考試分層的教學(xué)方法．采取分層教學(xué)，根據學(xué)困生的不同學(xué)習情況，展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)方案．例如:在高中數學(xué)關(guān)于“空間幾何”相關(guān)知識的學(xué)習中，目標分層是指將學(xué)困生的學(xué)習目標適當降低，他們只需要認識幾何體、學(xué)會(huì )證明相關(guān)的定理等;作業(yè)分層，學(xué)困生需要將課后習題熟練掌握;教學(xué)方法分層，教學(xué)對學(xué)困生采取課前引導預習，課后指導學(xué)習的教學(xué)策略;考試分層，在考核成績(jì)的過(guò)程中，選擇中等偏簡(jiǎn)單的考試題型對學(xué)困生展開(kāi)測驗．通過(guò)分層教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得自信，找到適合自己的學(xué)習方法，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己的成績(jì)．總之，在進(jìn)行高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提升，更應該注重對學(xué)困生的指導和引導．高中數學(xué)教學(xué)，應該根據學(xué)困生的實(shí)際情況，找出他們落后的原因，并結合他們的.知識、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度上的欠缺，因材施教，展開(kāi)針對性的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，并培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生穩扎穩打，一步一個(gè)腳印地不斷提升，從而更好地提升高中數學(xué)學(xué)困生的教學(xué)效率．
高中數學(xué)教學(xué)提升思路論文二
1、高中數學(xué)創(chuàng )新能力的含義與意義簡(jiǎn)述
數學(xué)創(chuàng )新能力實(shí)際上是現代社會(huì )中至關(guān)重要的知識體系以及理論體系，這方面的能力應用，無(wú)論是在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還是在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域之中，都起到了良好的推動(dòng)作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數學(xué)問(wèn)題的角度上來(lái)解決問(wèn)題。創(chuàng )新，是任何一個(gè)國家發(fā)展都不可缺少的動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì )本身進(jìn)步的核心靈魂所在，是一個(gè)民族在國際上是否具備強大競爭能力的關(guān)鍵所在。數學(xué)作為高中階段最重要的基礎課，學(xué)生除了學(xué)到部分理論知識外，還應該在綜合素質(zhì)方面有相應的提高，而其中很重要的一條就是創(chuàng )新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來(lái)社會(huì )發(fā)展的角度綜合來(lái)看，創(chuàng )新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效措施
2.1提倡求異質(zhì)疑。
2.1.1觸類(lèi)旁通。數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，練習實(shí)際上是一個(gè)極為重要的措施也是提升數學(xué)能力的有效途徑，通過(guò)全方位、多層次的數學(xué)聯(lián)系，能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強化之后，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)也就有所提升。但是在實(shí)際授課的過(guò)程中，老師應當要依據不同的題目類(lèi)型，來(lái)從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來(lái)樹(shù)立起學(xué)生解題過(guò)程中的自主、創(chuàng )新思維，促使學(xué)生能夠在以往所有的基礎體系基礎之上，來(lái)展開(kāi)相應的學(xué)習，這對于學(xué)生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關(guān)重要的作用。
2.1.2鼓勵提問(wèn)。每個(gè)人在進(jìn)行思考的過(guò)程中，實(shí)際上就是有了疑問(wèn)，而疑問(wèn)本身也恰恰是對于答案進(jìn)行探尋的關(guān)鍵。那么在高中數學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師就應當要對于學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行鼓勵，并且倡導學(xué)生主動(dòng)提供，最大限度的對于學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠勇敢的抒發(fā)對于學(xué)習的意見(jiàn)、看法。同時(shí)，老師不能夠生硬的進(jìn)行解題技巧傳授，還應當要鼓勵學(xué)生的獨立思考，引導學(xué)習的解題思維，這對于學(xué)生的思考能力提升來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。例如函數知識點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，便可以通過(guò)作圖的形式來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)畫(huà)圖分步驟教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生自我進(jìn)行圖形觀(guān)察，了解變化，并且展開(kāi)分析、思考，如此一來(lái)，學(xué)生自身的獨立思考能力以及思維意識都能夠得到良好的培養。
2.1.3鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。疑問(wèn)是思考的起點(diǎn)，“質(zhì)疑”是創(chuàng )新的開(kāi)始，質(zhì)疑可以幫助活躍學(xué)生的思維能力，可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng )新意識�？匆粋�(gè)具體的教學(xué)案例，比如對于歸納法，為了讓學(xué)生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準備了兩個(gè)不同的問(wèn)題：（1）我們班里的有3個(gè)女生和3個(gè)男生戴眼鏡，據此推測，我們班里的全體同學(xué)都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學(xué)，測量每個(gè)同學(xué)的身高，發(fā)現最高的同學(xué)有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個(gè)結論：班里所有同學(xué)的身高都在1.4m以上。而后把這兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們去思考：第一句話(huà)為什么聽(tīng)起來(lái)很好笑，其原因在何處；第二句話(huà)是不是正確的，原因又在于哪里。從而讓學(xué)生們弄懂這兩種不同的歸納法的區別何在。
2.2注重合作學(xué)習。團隊協(xié)作能力以及合作意識，是現代社會(huì )建設發(fā)展過(guò)程中所必需的素質(zhì)，同時(shí)也是對創(chuàng )新能力進(jìn)行構造的一個(gè)核心所在。我國現代社會(huì )發(fā)展越發(fā)迅速、科學(xué)技術(shù)也內在不斷的進(jìn)度，但是越是發(fā)展，人類(lèi)所面臨的問(wèn)題反而愈發(fā)復雜，同時(shí)社會(huì )本身的明確分工，也限制了個(gè)人問(wèn)題的解決范圍。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，難免會(huì )遇到自身無(wú)法獨立解決的復雜性綜合問(wèn)題，這就需要團體的機體指揮來(lái)進(jìn)行協(xié)作解決，在這一過(guò)程中，合作不僅是學(xué)習的一種手段，同樣也是學(xué)習過(guò)程中一個(gè)目的。只有利用合作學(xué)習的方式，才能夠促使學(xué)生得以取長(cháng)補短，得到更高質(zhì)量的成果。而在共同參與問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生還應當要充分的了解到同學(xué)的個(gè)性，真正的學(xué)會(huì )交流、協(xié)作，例如對彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達、傾聽(tīng)、說(shuō)服的方式來(lái)與他人相處，獨立制定出良好的合作方案等等。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )接受來(lái)自他人的意見(jiàn)、觀(guān)念等，以此來(lái)達到對自身思維進(jìn)行擴展的目的，誘發(fā)出創(chuàng )新思維，這是實(shí)現創(chuàng )新的有效方式。并且在合作的過(guò)程中，學(xué)生還能夠真正的體會(huì )到參與到創(chuàng )新之中所具有的快樂(lè )、愉悅感。
2.3開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。適當的展開(kāi)相應的實(shí)踐活動(dòng)，這方面是教師在高中數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新能力培養過(guò)程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來(lái)進(jìn)行活動(dòng)展開(kāi)，才能夠切實(shí)有效的扭轉以往傳統的教學(xué)觀(guān)念，達到滿(mǎn)足新課程標準的需求。在我國當前的數學(xué)活動(dòng)執行過(guò)程中，應當要讓學(xué)生積極的參與到探索知識體系之中，避免讓學(xué)生成為學(xué)習的陳舊模仿者。因此，教師應當要最大限度的改變以往的教學(xué)措施，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，最大限度的避免教師教得再認真，學(xué)生也聽(tīng)不懂的情況出現。
3、結語(yǔ)
綜上所述，在高中數學(xué)教學(xué)工作執行的過(guò)程中，想要真正的達到創(chuàng )新能力培養目的，實(shí)際上有著(zhù)較大的難度，教師必須要對于學(xué)生的學(xué)習心理和實(shí)際情況加以掌握，充分的做到和學(xué)生的配合協(xié)調，才能夠更好的展開(kāi)創(chuàng )新培養工作。此外，教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應當要注重對于教學(xué)方式的靈活使用，避免過(guò)于枯燥的出息形式出現，讓學(xué)生在趣味學(xué)習的過(guò)程中，逐漸將自身創(chuàng )新思維發(fā)散出來(lái)，并且充分的應用到數學(xué)知識中去，這對于我國的人才儲備計劃來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。
高中數學(xué)教學(xué)提升思路論文三
一、高中數學(xué)教學(xué)的基本現狀
高中數學(xué)的內容繁多，知識體系復雜。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習任務(wù)重，數學(xué)內容又比較枯燥，部分知識點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作面臨著(zhù)艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是成績(jì)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的對策
為滿(mǎn)足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：
1.加強數學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，他們對待事物有自己的看法，包括學(xué)習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學(xué)教學(xué)內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至會(huì )放棄學(xué)習。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強他們對數學(xué)學(xué)習的信念，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，增加自信心。通過(guò)與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內容，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.數學(xué)教師要提高自身的能力
高中數學(xué)教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創(chuàng )新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應該經(jīng)常組織數學(xué)教研培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，培養教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂。
3.營(yíng)造活躍的數學(xué)課堂氛圍
在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答方式或是知識點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
4.數學(xué)教學(xué)情景化
在數學(xué)教學(xué)中，教師要積極運用各種教學(xué)資源來(lái)豐富數學(xué)課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內容做成課件，使內容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數學(xué)知識的深奧，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，同時(shí)也對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，邏輯思維能力的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
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