小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略論文5篇
第一篇
1情感交流，增強自信
小學(xué)生有著(zhù)和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點(diǎn)，他們充滿(mǎn)朝氣活潑可愛(ài)，同時(shí)感性特點(diǎn)明顯，尤其是在個(gè)人的感情表示方面，在個(gè)人的思維能力方面也開(kāi)始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現出明顯的變化過(guò)程。因此，老師在面對小學(xué)生的時(shí)候更要注意孩子在行為方面的細節改變，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，努力成為學(xué)生成長(cháng)路徑那個(gè)重要的帶路人。平時(shí)的工作中要更加有耐心，更加主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛(ài)。
比如，在平時(shí)的授課課堂上，要能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習，對班級中存在學(xué)習困難的孩子們說(shuō)，學(xué)習不能急躁，要按部就班地慢慢來(lái)。同時(shí)，在課后時(shí)間主動(dòng)跟學(xué)生交流，重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)習暫時(shí)存在困難，學(xué)習成績(jì)不太令人滿(mǎn)意，同時(shí)在性格上又存在一定的內向且不自信的孩子。有時(shí)候會(huì )將這些孩子帶到辦公室進(jìn)行私下交流鼓勵，根據學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績(jì)不理想的主要原因，并給予一定的指導，鼓勵學(xué)生要樹(shù)立信心。同時(shí)在平時(shí)的課堂中，給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵，逐步幫其樹(shù)立對學(xué)習的信心，并要求這些孩子，根據自己的實(shí)際情況制定出改進(jìn)學(xué)習的主要措施，對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生樹(shù)立其學(xué)習的信心。平時(shí)授課時(shí)候，盡量根據學(xué)生的學(xué)習差異性，采用不同的授課方式，設計出適合不同學(xué)生的問(wèn)題，讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習中來(lái)。長(cháng)期努力之后，學(xué)生的課堂主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學(xué)習暫時(shí)困難的孩子，經(jīng)過(guò)訓練之后，學(xué)習的自覺(jué)性和信心會(huì )不斷增強，課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的頻率會(huì )不斷增多。
這種變化，更有利于教學(xué)目標的達成。根據上面的事例可以發(fā)現，師生之間進(jìn)行真誠的感情交流，可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任，有利于教學(xué)目標的實(shí)現。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要充分運用情感教育的方式，幫助學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，形成更好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2情感體驗，換位思考
小學(xué)生想象力比較豐富，在教學(xué)中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動(dòng)人、寓理于情的教學(xué)效果，并指導著(zhù)學(xué)生明白事理，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現小學(xué)語(yǔ)文課的魅力。比如，在教學(xué)《沉香救母》的時(shí)候，首先進(jìn)行角色設計，講述一個(gè)現實(shí)中關(guān)于父母在旅游過(guò)程中出現險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個(gè)案例的主要內容就是，一對父母帶著(zhù)孩子到一個(gè)景區旅游，在乘坐高空纜車(chē)的時(shí)候，纜車(chē)的繩子突然斷掉，纜車(chē)從高空墜落，在這危急時(shí)刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個(gè)時(shí)候，教室里的孩子都被這個(gè)案例所震撼，孩子們在聽(tīng)案例的同時(shí)也陷入了思考。筆者利用這個(gè)窗口期及時(shí)設計相應的情境，通過(guò)多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動(dòng)，在歌聲中紛紛留下了感動(dòng)的淚水，都為偉大的母愛(ài)父愛(ài)而感動(dòng)。視頻結束之后，筆者對這節內容進(jìn)行概況，小沉香通過(guò)不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個(gè)孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實(shí)現救母，回報母親對自己的撫養之情。然后我接著(zhù)在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，“大家都能感受到父母對自己的撫養之恩么？你們的父母在平時(shí)都是如何對你們進(jìn)行關(guān)愛(ài)的呢？大家可以都來(lái)談?wù)��！边@時(shí)候，學(xué)生都被調動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)搶著(zhù)說(shuō)自己的父母是如何疼愛(ài)自己，呵護自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時(shí)候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過(guò)上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全，不論風(fēng)雨每天都按時(shí)接送自己。這時(shí)候，筆者又利用同學(xué)們的這個(gè)熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來(lái)感謝父母的撫養之恩”。
第二天上課時(shí)候，學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動(dòng)過(guò)程，有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買(mǎi)菜，有的在家主動(dòng)幫助父母做些力所能及的家務(wù)，也有的幫助父母按摩，也有的同學(xué)為自己的父母設計了一份生日卡片。通過(guò)這種形式的課堂教學(xué)，可以更好達成語(yǔ)文教學(xué)的情感目標，發(fā)揮語(yǔ)文的情感教育功能。
3結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，情感教學(xué)滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂是可行的，但是情感教學(xué)方法的運用要根據具體的課文內容而有所調整，實(shí)現該教學(xué)方法和語(yǔ)文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應有的作用，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續豐富情感教學(xué)的內涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。
參考文獻：
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[2]李忠強.小學(xué)語(yǔ)文課與情感教育[D].東北師范大學(xué)，2013年.
第二篇
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是教育中的一門(mén)基礎學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問(wèn)題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養和正確思想觀(guān)點(diǎn)的塑造；小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養人才的基礎課，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高;策略
傳統教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)為主要內容進(jìn)行，現如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
傳統的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識，即學(xué)生在下面“聽(tīng)”和“記”，這種以教師為主導地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習情緒低沉，上課容易出現走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現象。要提高教學(xué)的效率，教師要認識到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習想法，對癥下藥，做到“精準”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行必要引導，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；教師還可以結合教學(xué)內容通過(guò)講故事、扮演動(dòng)畫(huà)人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習效率將會(huì )大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì )相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識相比數學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強感性認識的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進(jìn)行預習，或者進(jìn)行導學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習的知識能提前有一個(gè)認識和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對新知識的引導時(shí)間，也使節約的時(shí)間能花在對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習，對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)總結，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習的知識進(jìn)行及時(shí)的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話(huà)說(shuō)：“眼看十遍不如手寫(xiě)一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習具有重要的意義，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著(zhù)重要作用�，F如今，隨著(zhù)電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì )或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀(guān)的認為手寫(xiě)生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大，這種錯誤觀(guān)念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫(xiě)生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導小學(xué)生轉變觀(guān)念，勤于手寫(xiě)，少用電子工具代替手寫(xiě)。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎課程，對于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)具有重要的意義，對于國家培養高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng )新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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[3]張洪俠.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].考試周刊,2016,15:38.
第三篇
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，因此作為基礎教育的語(yǔ)文學(xué)科，應該重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本文結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作了探索，對課堂的具體流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng )新教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單文字知識的傳授，也是對中國傳統文化的傳承和發(fā)展，因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來(lái)知識熏陶，而且要重視培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。真正的語(yǔ)文教育要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力的培養，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
1小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現狀
目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內容，教師按照語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣不高，更別說(shuō)要提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，而且在應試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個(gè)人與個(gè)人，班級與班級之間的成績(jì)的比較，導致學(xué)生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現種種問(wèn)題，出現了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時(shí)間提高學(xué)生的成績(jì)，可是就教育全局來(lái)看，不利于學(xué)生長(cháng)期的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生失去了對語(yǔ)文知識的學(xué)習興趣，也不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應付考試，這種語(yǔ)文教育現狀的出現，不得不讓我們要積極的反思教學(xué)，開(kāi)拓思路，重新燃起語(yǔ)文教學(xué)的熱情。
2小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐案例
在教學(xué)中，根據《語(yǔ)文課程標準》的指導精神所提出的要求，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，在教學(xué)中，教師應該從培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。那么，如何在指導精神的指導下，創(chuàng )新的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？
2.1在畫(huà)中學(xué)人教版低年級的教材，活潑生動(dòng)，適合低年級學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內容，而是拓展內容。將學(xué)習變成有趣的事，給學(xué)生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學(xué)效果，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習體驗，在學(xué)習中潛移默化的提高了自身的語(yǔ)文素養，想必我們語(yǔ)文的教學(xué)會(huì )大大的提高。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這節課時(shí)，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫(huà)出來(lái)，比如主角荷葉，然后是魚(yú)、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚(yú)等事物與荷葉聯(lián)系起來(lái)，感受文章的韻味。當然，如果在學(xué)習之前，請家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中去看荷葉，會(huì )讓學(xué)生在腦海中對荷葉有個(gè)形象的感知，那教學(xué)效果會(huì )更好。通過(guò)課下學(xué)生的體驗，學(xué)生在腦海里會(huì )形成荷葉的整體形象，從而會(huì )發(fā)現夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛(ài)自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學(xué)的最初目的。
2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級下學(xué)期，在講授《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生第一次學(xué)習到古詩(shī)。當然，學(xué)生對于古詩(shī)并不陌生，因為在幼兒園期間，學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習了一些古詩(shī)，但是，絕大數學(xué)生只是囫圇吞棗，不懂古詩(shī)所要表達的情感，僅僅局限于會(huì )背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩(shī)進(jìn)行一次又一次的反復閱讀，解釋相關(guān)字、詞的含義，學(xué)生通過(guò)教師的講解，懂得了古詩(shī)的整體意思，卻感悟不到作者的內心感情，這無(wú)疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個(gè)很好的感悟，教師應該創(chuàng )設一定的教學(xué)情景。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，筆者在網(wǎng)絡(luò )找到一些思鄉的視頻，然后通過(guò)沙畫(huà)的形式給表現出來(lái)，學(xué)生在結束觀(guān)看的時(shí)候，筆者總結出這沙畫(huà)作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現代的沙畫(huà)藝術(shù)是給觀(guān)者視覺(jué)上的享受，創(chuàng )造了思鄉的意境，而古詩(shī)短小精悍，則給讀者意境上的構建，給讀者刻畫(huà)了李白當時(shí)的思想的情景。兩者都表達了思鄉之情。為了拓展學(xué)生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉的詩(shī)句，讓學(xué)生在課堂上朗讀，盡管對于小學(xué)一年級的學(xué)生可能在詞匯量上可能會(huì )出現點(diǎn)困難。但是在字典和教師的幫助下，學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語(yǔ)句，這提升了學(xué)生的語(yǔ)文的理解能力。
2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現能力強，對于活動(dòng)的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解課文，加深印象，教師應該給學(xué)生一個(gè)展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行表演。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文，表現平平。后來(lái)，由于家長(cháng)的從旁協(xié)助，學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高，后來(lái)，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內容。有的小組表現特別好，能夠大體上表演出了課文的內容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住臺詞，但是最終還是堅持表演。學(xué)生通過(guò)表演能夠展現鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色，從而表達了本文的主題思想，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟。
2.4在說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師應該重視這方面能力的培養。為了讓課堂動(dòng)起來(lái)，教師應該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極發(fā)言。例如，在六年級的時(shí)候，因為學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎，知識的儲備量也豐富起來(lái)，教師應該讓學(xué)生表現自我、展示自我。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者要求每節課前十分鐘里，按照學(xué)號的順序，逐個(gè)上來(lái)演說(shuō)。剛開(kāi)始很多學(xué)生不懂得演說(shuō)的形式，筆者鼓勵學(xué)生多看《我是演說(shuō)家》這樣子的節目，可以談?wù)勛约旱睦硐�，可以談�(wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進(jìn)科技的發(fā)展、可以講講對社會(huì )熱點(diǎn)的評價(jià)。學(xué)生從剛開(kāi)始的吞吞吐吐，到后來(lái)的娓娓道來(lái)，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點(diǎn)，提高了語(yǔ)文寫(xiě)作和表達能力。
2.5在讀中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養十分的重要。在對課文的講解過(guò)程中，要重視給學(xué)生提供思考問(wèn)題，讓學(xué)生有線(xiàn)索地感知課文的主要內容。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這節課的時(shí)候，教師要在黑板上給與一定的提示內容，讓學(xué)生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏(yíng)了?本文的主要內容是什么？你讀了本節課有什么領(lǐng)悟？學(xué)生根據問(wèn)題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏(yíng)得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時(shí)候，教師同樣采取了問(wèn)題的方式引導學(xué)生閱讀，比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問(wèn)，小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》這課的時(shí)候，教師以問(wèn)題為線(xiàn)索，向學(xué)生提問(wèn)：媽媽遇到什么情況了？愛(ài)迪生如何救媽媽的？結果怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，潛移默化地將本文線(xiàn)索給學(xué)生梳理，學(xué)生通過(guò)梳理相關(guān)問(wèn)題，讀了文章，學(xué)生能夠為小愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，一定會(huì )有所收獲。通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)閱讀，能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì )閱讀，提升語(yǔ)文的素養。
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第四篇
1有效教學(xué)
在不同的教育學(xué)者里，有效教學(xué)的含義各不相同，但他們有一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)，即主體為學(xué)生，使教學(xué)達到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標，對達成教學(xué)目標的程度進(jìn)行關(guān)注。
1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習階段仍處于依靠教師的階段，教是為了不再教，學(xué)是為了學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師和學(xué)生共同作用，使學(xué)生發(fā)揮主體性，不再純依靠教師的教授，開(kāi)展符合學(xué)生需求的課程，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。教師要給學(xué)生充足的空間，也就是說(shuō)，教師要放手，突出學(xué)生的主體地位，盡可能的給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生的能力，使其早日成才。
1.2高效利用教學(xué)時(shí)間。老師的教授時(shí)間是有規定限制的，在短時(shí)間內完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過(guò)科學(xué)的設計可以提高教學(xué)的高效性。在新課改的理念下，不僅可以在短暫課堂時(shí)間內進(jìn)行學(xué)習，還可以在課外與校外進(jìn)行學(xué)習。在設計教授過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習狀況，適當調整課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到預期教學(xué)效果。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要采取合適的策略，使學(xué)生通過(guò)老師的引導解決問(wèn)題。
1.3評價(jià)標準。評價(jià)有效學(xué)習，應考慮多種因素。有效教學(xué)應以學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)為起點(diǎn)，以語(yǔ)文的特點(diǎn)為依據，以時(shí)間、結果和體驗為指標，建立評價(jià)標準。根據教材的目標，科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，突出學(xué)習重點(diǎn)行了，通過(guò)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，最終使學(xué)生達到對知識的真正理解，能否達到這一點(diǎn)是有效教學(xué)的評價(jià)之一。語(yǔ)文教育是最有活力的教育，因此要求教師在課堂上不僅能夠進(jìn)行傳統的教學(xué)，更要求教師能夠對已有模式進(jìn)行創(chuàng )新。通過(guò)新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認知與知識，使學(xué)生的能力在學(xué)習知識過(guò)程中得到培養，智力得到發(fā)展。教師應采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，通過(guò)學(xué)生間的共同學(xué)習，使其得到共同進(jìn)步。
2有效教學(xué)的實(shí)施方法
在教學(xué)中，教師應以最少的精力取得最多的效果。教師應預先找出可能出現的困難，方便講解有針對性的問(wèn)題。因此，教師應不斷發(fā)現有效教學(xué)的實(shí)施方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。
2.1樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)。教育行為的調控和指導是通過(guò)教學(xué)觀(guān)進(jìn)行的。在現代教學(xué)觀(guān)中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習規律是更為重要，因此教學(xué)應依據學(xué)生個(gè)人的學(xué)習特點(diǎn)和規律，根據自己的經(jīng)驗把知識激活。開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，應關(guān)注學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展變化。根據每個(gè)學(xué)生的不同與語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習的不同需求，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，倡導科學(xué)的學(xué)習方式。因此，教師應對現行的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，比如網(wǎng)絡(luò )資源，這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )在豐富多彩的教學(xué)中增強。其方法可參照教師對“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的教授，在課程中，虎門(mén)銷(xiāo)煙的視頻向學(xué)生放映，這樣不進(jìn)加深了學(xué)生對課程的理解，而且還能使得學(xué)生的愛(ài)國意識得到培養。教師應樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，遵照新的教學(xué)規律，發(fā)揮引導作用，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，最終使高效教學(xué)得到實(shí)現。
2.2明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還未形成，僅通過(guò)自己的想象對世界進(jìn)行認識。他們的'思維仍然處在初級階段，不知道學(xué)習的目的是什么，只是在按照教師的要求機械的完成任務(wù)。當學(xué)習的目標和意義不明確時(shí)，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力缺少，從而導致學(xué)生不想學(xué)習，這樣會(huì )形成一個(gè)惡性循環(huán)。并且現在的小學(xué)生都是家里的寶貝，如果在教學(xué)中覺(jué)得自己不被重視，那么這樣就會(huì )導致他們討厭學(xué)習。這就要求教師對學(xué)生給予關(guān)愛(ài)，而且與他們進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生知道他們每個(gè)人都是一樣的，都是學(xué)習的主體。當學(xué)生們認識到他們都是主人時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)和積極的學(xué)習，從而學(xué)生能夠學(xué)習到每一堂課的知識。教師應激和死板書(shū)本的知識，選擇精確的內容，重新整合知識結構，使課堂氛圍更加積極向上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在任何一節課中收獲知識。
2.3科學(xué)設計教學(xué)課程。教師在安排教學(xué)內容時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇創(chuàng )新的教學(xué)方式，會(huì )提高教學(xué)質(zhì)量。首先，有效學(xué)習要創(chuàng )造和諧的學(xué)習氛圍，保障學(xué)生有時(shí)間和空間參與學(xué)習；其次，要考慮學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識。再次，學(xué)生的學(xué)習基礎也要考慮，建立科學(xué)的教學(xué)框架，幫助學(xué)生學(xué)習。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平，更與學(xué)生的學(xué)習效果密切相關(guān)。在教學(xué)課堂中，采用角色朗讀的方法，不僅可以讓學(xué)生理解課文內容，而且可以讓其融入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，進(jìn)入大自然，讓學(xué)生觀(guān)察某一場(chǎng)景，教師在輔以描述，這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現出一副景象。因此，教授的內容應與生活相關(guān)聯(lián)。教師不僅只教授學(xué)生知識，而且也應教授他們怎樣學(xué)習，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì )生活。
3結語(yǔ)
有效教學(xué)普遍被大家認可的形式為：教師與學(xué)生通過(guò)通過(guò)彼此交流，將教學(xué)內容進(jìn)行豐富，發(fā)現新的體會(huì )，達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法，這樣才能使語(yǔ)文有效教學(xué)真正得到提高。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注。教師要追求和完善教學(xué)，在這過(guò)程中，教師能夠提高專(zhuān)業(yè)水平，也能提高其幸福感，有了積極情緒的教師，也將提高課堂的效率。
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第五篇
不可否認，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言基礎性為主的綜合性學(xué)科，這不僅需要學(xué)生具有相對雄厚的基礎，更需要學(xué)生對于已學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通。這并不是簡(jiǎn)單的一件事情，對于小學(xué)生而言，很難將已學(xué)的知識融入到實(shí)踐的過(guò)程當中達到學(xué)以致用的效果，因此，筆者以為讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，保持良好的閱讀習慣是非常必要的。眾所周知，羅馬并不是一天建成的，只有持之以恒，堅持不懈的努力，才能夠使得自身的語(yǔ)言基礎得到相對比較深層次的提高。
1根據新時(shí)代的教學(xué)要求，作出自身的改變
根據教育部對于我國語(yǔ)言學(xué)科的要求，教學(xué)不僅需要根據我國語(yǔ)言教學(xué)特色，更需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，完善他們的語(yǔ)言表達能力�；蛟S這樣的過(guò)程并不是一蹴而就的，但是作為一名教師而言，采取適當的模式和方法仍然是非常必要的，以小學(xué)語(yǔ)文一年級為例，在進(jìn)行有關(guān)古詩(shī)詞的教學(xué)的過(guò)程當中，教師要讓學(xué)生把握古詩(shī)的中心思想。在許多專(zhuān)家和學(xué)者看來(lái)，中心思想的把握就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì )到作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的以及想表達的情感。因此，中心思想的教學(xué)仍然是非常必要的，對于一名學(xué)生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能夠使他們在閱讀的過(guò)程當中不會(huì )迷茫，不會(huì )不知道這篇文章寫(xiě)的是什么。通過(guò)培養學(xué)生對于文章中心思想的把握，還有利于提高他們自身的語(yǔ)言表達情感，使得一些學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當中不會(huì )毫無(wú)頭緒，就算寫(xiě)了也不知道自己寫(xiě)的是什么。教師除了要讓學(xué)生把握中心思想以外，根據一些教育文件要求，讓學(xué)生保持良好的寫(xiě)作習慣以及閱讀習慣也是非常必要的。語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)是在于長(cháng)期的訓練和不斷的提升自身的基礎，因此，學(xué)生只有不斷的將自身的語(yǔ)言信托點(diǎn)融入到生活當中，才有利于自身價(jià)值以及語(yǔ)言學(xué)科性的提高。
2創(chuàng )新教學(xué)方法
根據新時(shí)代的語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)要求，我們應該采取怎樣的教學(xué)方法，才有利于適當地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及語(yǔ)言學(xué)科的基礎呢？筆者讓學(xué)生進(jìn)行適當的寫(xiě)作練習和閱讀練習，然后教師再進(jìn)行指導是非常必要的，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習，卻缺乏教師的指導，那么無(wú)疑就會(huì )使得學(xué)生陷入于，題海戰術(shù)當中，不知道自己練的是什么，不知道怎樣把握一種方法，只有讓學(xué)生適當地進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師進(jìn)行合理的評價(jià)，以及對于犯錯誤的地方進(jìn)行合理的引導，才利學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章是非常必要的，古人云書(shū)讀百遍，其義自現。因此，讓學(xué)生多讀一些非常有益于身心發(fā)展的古詩(shī)詞，可以培養他們的情感，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。除此之外，還需要讓學(xué)生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發(fā)展的文章，就讓學(xué)生明白教師的良苦用心，才能夠學(xué)的學(xué)生真正地熱愛(ài)閱讀。教師之所以要注重有關(guān)閱讀方面的要求，不僅僅是因為閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習能力的關(guān)鍵，其對于學(xué)生相關(guān)語(yǔ)言表達能力以及學(xué)科素養的提高也將有幫助的。提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀那并不是簡(jiǎn)單的一件事情，作為一名教師而言，不僅需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習以及閱讀練習，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀到相關(guān)比較好的文章的時(shí)候作好讀書(shū)筆記，這有利于學(xué)生能力的提升。當然這樣的過(guò)程因為繁瑣會(huì )遭到許多學(xué)生的抵觸，因此，教師有必要監督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀量的練習，學(xué)生就擁有了大量的閱讀量，幫助他們提高寫(xiě)作表達能力。
2.2引導學(xué)生多寫(xiě)。進(jìn)行適當的寫(xiě)作練習是非常必要的。因為學(xué)生進(jìn)行了適當的寫(xiě)作練習，才有利于提高他們自身的語(yǔ)言表達能力，否則一味地停留在閱讀的階段，就會(huì )使得學(xué)生依賴(lài)閱讀，卻缺乏自身對于事物的看法的表達。因此，教師應該適當給學(xué)生安排一些閱讀練習和寫(xiě)作練習，這是非常必要的，對于一名學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習不僅在于背誦許多優(yōu)美的古詩(shī)文，更在于提高自身的語(yǔ)言表達能力。對于學(xué)生而言，能夠持之以恒地進(jìn)行閱讀練習，并且持之以恒地進(jìn)行寫(xiě)作練習，對于其自身的語(yǔ)文學(xué)科素養的提高是很有幫助的。
3結語(yǔ)
本文對于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法作出了一系列的探究，希望能幫助語(yǔ)文教師。筆者認為就目前我國教學(xué)現狀而言，需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高，以及相關(guān)古詩(shī)文著(zhù)作閱讀的練習。通過(guò)日常的閱讀和寫(xiě)日記的形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎，這樣，能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文的基礎能力在一定程度上得到提升。
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