小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究論文
摘要：課堂教學(xué)對學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中出現的形式化、低效化等現象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性策略;課程改革
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，因為教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。對教師而言，把握語(yǔ)文教科書(shū)就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內容及教學(xué)要達到的目標，精心挖掘本節課的核心素養和訓練要素，結合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要花費大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因為學(xué)生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗。所以，教師備課時(shí)，既要認真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過(guò)重的作業(yè)負擔，又讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng )新教學(xué)方法
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨立教學(xué)能力往往會(huì )使教師教學(xué)的自信心增強，在教學(xué)實(shí)踐中呈現出比較強烈的創(chuàng )造性。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中會(huì )隨時(shí)出現各種復雜的現象，教師要善于對這些復雜現象進(jìn)行反思和總結，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨立的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的`藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng )設教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運用教師的才智來(lái)發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過(guò)程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(cháng)；其次是開(kāi)展合作學(xué)習、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預習，培養自學(xué)習慣
預習對教師而言就是上課前要備課，對學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預習的主要任務(wù)是復習、鞏固近期學(xué)過(guò)的舊知識，初步感知即將要學(xué)到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過(guò)讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時(shí)間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車(chē)時(shí)間、上課前短暫的五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內，有時(shí)反而會(huì )有意想不到的效果。如果長(cháng)期堅持，就會(huì )養成良好的自學(xué)習慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
4精練教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮激勵功能
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出，對學(xué)生日常生活和學(xué)習中的良好表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。對于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表?yè)P。教師對學(xué)生在課堂表現的評價(jià)，語(yǔ)言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學(xué)式、明理式和幽默式等言語(yǔ)評價(jià)方式。同時(shí)，在使用口頭評價(jià)語(yǔ)言時(shí)，盡量避免老套語(yǔ)言而要常用常新，讓學(xué)生聽(tīng)了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語(yǔ)評價(jià)和口頭語(yǔ)評價(jià)相結合起來(lái)，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語(yǔ)加上真誠由衷的贊美語(yǔ)，會(huì )使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評價(jià)，可以向課堂表現優(yōu)秀的學(xué)生贈送有象征意義和紀念價(jià)值的小物品，比如一支書(shū)簽、一塊口香糖、一幅書(shū)法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會(huì )讓小學(xué)生充滿(mǎn)期待，燃起他們的希望。
5開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生想象力
對小學(xué)生而言，興趣是一種無(wú)形的學(xué)習動(dòng)力。當小學(xué)生對某件事或某項活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )全神貫注投入其中，而且會(huì )在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會(huì )最大可能地發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，對自己感覺(jué)模糊或者有疑難的問(wèn)題，積極主動(dòng)思考并質(zhì)疑提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，小組討論、設疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂(lè )教學(xué)法”。例如，在學(xué)習小學(xué)五年級課文《小橋流水人家》一課時(shí)，教師可以先配樂(lè )引導學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，培養小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會(huì )“小橋流水人家”之美；其次，可以根據小學(xué)生熱愛(ài)繪畫(huà)這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進(jìn)行作畫(huà)，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉展開(kāi)討論或者畫(huà)出自己的家鄉。學(xué)生在分享各自美麗家鄉的同時(shí)，又理解了課文的大概內容，而且在培養繪畫(huà)能力和想象能力的同時(shí)，也培養了手腦并用能力和提高了口語(yǔ)交際能力。
6結語(yǔ)
對每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強的藝術(shù)性，也充滿(mǎn)了各種學(xué)問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時(shí)間就能取得的；它是一個(gè)長(cháng)遠、常新的課題，有諸多問(wèn)題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì )不斷提高。為了達到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當的的、學(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結、完善和創(chuàng )新，不斷挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
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