英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用教學(xué)分析的論文
一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)效或低效的因素分析
�。�1）教學(xué)目標單一
長(cháng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)目標將過(guò)多的注意力集中在語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)句知識的講解上，而忽視了培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。這就造成學(xué)生有著(zhù)深厚的英語(yǔ)基礎能力功底，卻無(wú)法舉一反三的實(shí)際應用，這就造成在聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和實(shí)際英語(yǔ)交流能力的短板。
�。�2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，耗時(shí)長(cháng)，效率低
針對如何提高高中課程教學(xué)的有效性，學(xué)者們進(jìn)行了不懈的探討和研究，并在實(shí)際教學(xué)檢驗中總結了一系列的教學(xué)方法，包括：建構主義的實(shí)際應用、情景教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法等。但在實(shí)際應用中，大部分教師并沒(méi)有貫徹并執行各種新式的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)方法上并沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預期的教學(xué)效果難以實(shí)現。
二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
�。�1）合理加減教學(xué)內容，活用教材
高中英語(yǔ)教材的內容的許多方面并非教學(xué)大綱的五級標準所要求掌握的。教師無(wú)須對全部?jì)热葸M(jìn)行講解，而是對教材內容根據自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，突出英語(yǔ)教學(xué)的側重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教材大多采用以活動(dòng)為主線(xiàn)的編排方式，語(yǔ)法的設置往往被打亂分配在不同的單元。教師應該將相關(guān)單元整合在一起進(jìn)行連續性講解，以提高學(xué)生對某一英語(yǔ)語(yǔ)法知識的深刻理解。另外，教師對英語(yǔ)教材的利用上，要突出對學(xué)生閱讀技巧和寫(xiě)作能力的培養，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法在不同英語(yǔ)環(huán)境中的.實(shí)際轉換形式。
�。�2）關(guān)注課堂教學(xué)的延伸
教師只有充分利用教材，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，創(chuàng )新教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師的教學(xué)活動(dòng)又不能僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，總結出適合自身情況的英語(yǔ)學(xué)習方法。主要體現在：在校園內組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)，積極組織各個(gè)班級的學(xué)生參與英語(yǔ)交流，分享彼此的英語(yǔ)經(jīng)驗，教師在此過(guò)程中主要起到輔導和啟發(fā)的作用，對學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導�？梢栽O置相應的主體活動(dòng)，包括：教材對話(huà)內容重現、如何提高聽(tīng)力、閱讀技巧分享、寫(xiě)作方式交流的板塊活動(dòng)。然后對學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行效果評價(jià)，進(jìn)而研究新的教學(xué)方法。另一方面，課后作業(yè)的布置也是十分重要的一個(gè)方面。在課后作業(yè)的內容的設置上，要體現出與課堂內容相結合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。教師可以強制性地要求學(xué)生寫(xiě)作英語(yǔ)日記，并對學(xué)生的日記內容進(jìn)行批改，通過(guò)對學(xué)生英語(yǔ)日記書(shū)寫(xiě)能力而詳細地掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以進(jìn)行針對性的輔導。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學(xué)生日記與學(xué)生分享，設置專(zhuān)門(mén)的交流課，通過(guò)同學(xué)之間經(jīng)驗的分享與借鑒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。
�。�3）創(chuàng )設對有效課堂教學(xué)的自我反思和評價(jià)體系教學(xué)活動(dòng)的自我反思包括兩個(gè)方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀(guān)念的反思等。每一批學(xué)生都呈現出不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價(jià)的目的就是為了促進(jìn)不同個(gè)體的學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻且系統的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有目的的學(xué)習和培訓，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法來(lái)提升自己。教師的自我反思性評價(jià)既可以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習效果的提高。
2）學(xué)習的自我反思包括：
英語(yǔ)思維能力、學(xué)習方式方法、自學(xué)能力的水平、實(shí)際英語(yǔ)運用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動(dòng)只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實(shí)現學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)取意識，提高其對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。教學(xué)方多組織英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，邀請大學(xué)教師進(jìn)行英語(yǔ)講座。教學(xué)保證學(xué)生在進(jìn)行自我反思和學(xué)習效果評價(jià)的過(guò)程中清楚地看到自身長(cháng)處與短板，并總結出學(xué)生在自我調節的過(guò)程中所取得進(jìn)步和存在的問(wèn)題。最終根據評價(jià)結果與學(xué)生進(jìn)行心得交流，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習方法進(jìn)行指導，對學(xué)生取得進(jìn)步予以肯定，鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)取，鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行自我反思。
三、結語(yǔ)
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要組成部分，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有通過(guò)對課堂有效教學(xué)的研究、實(shí)踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養和教科研綜合能力，創(chuàng )新教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的時(shí)代背景下，每一位教師都應該在關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨特性培養和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實(shí)踐高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的理念和策略。
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