中職英語(yǔ)教學(xué)合作分析論文
一、中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習的意義
1.合作教學(xué)實(shí)現了現代教學(xué)的新領(lǐng)域。
合作教學(xué)模式從國外教學(xué)理念引入我國并試驗后，目前已經(jīng)得到了較為廣泛的應用。合作教學(xué)模式的引入，有效的優(yōu)化了競爭環(huán)境，塑造出和諧的教學(xué)氛圍，為我國的教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)辟了一片新的綠野。合作學(xué)習可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的適應能力、團隊合作意識以及人際交往能力。所以，將合作學(xué)習模式引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，也必定會(huì )對中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵性作用。
2.合作學(xué)習探索了新的教學(xué)組織形式。
傳統的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更多的表現為班級集體學(xué)習狀態(tài)下的個(gè)體學(xué)習，在中職英語(yǔ)教學(xué)中也無(wú)法體現出學(xué)生間的學(xué)習交流，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)體感知、價(jià)值觀(guān)與情感的全面發(fā)展。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)的弊端并非在于學(xué)習的集體性，而在于忽略了同伴交流在課堂上所具有的功能。合作學(xué)習就是作以合作學(xué)習小組為基本單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得中職學(xué)生在集體教育的狀態(tài)下，最大限度的達到同伴間互動(dòng)的學(xué)習交流，全面提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，也使中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率獲得了很大程度的提高。
3.合作學(xué)習豐富了我國教育生態(tài)理論與教學(xué)互動(dòng)理論。
從目前我國教育、特別是中職英語(yǔ)教學(xué)的.實(shí)際來(lái)看，教育生態(tài)理論和教學(xué)互動(dòng)理論都缺乏有效的載體和運行機制，使其不能夠付諸行動(dòng)和實(shí)施。合作學(xué)習作為一種新型的教學(xué)模式，其理論基礎和教學(xué)互動(dòng)論與教學(xué)生態(tài)論都有著(zhù)異曲同工之妙。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)工作中引入合作學(xué)習教學(xué)理念，對于我國教學(xué)理論的科學(xué)化具有重要的推動(dòng)作用，而且還豐富了我國的教育生態(tài)論和教學(xué)互動(dòng)理論。
二、合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用與實(shí)踐
1.合理劃分合作學(xué)習小組。
合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中就是以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，能夠合理的劃分學(xué)習小組，是合作學(xué)習模式能夠在中職英語(yǔ)教學(xué)工作中順利進(jìn)行和圓滿(mǎn)完成的必要前提。在組內成員的分配層面，要有一定的規則，可根據中職學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，語(yǔ)言能力，知識技能和交際能力等方面進(jìn)行科學(xué)的合理的搭配，形成一個(gè)不僅有差異而且有共同目標的小集體，使得小組內每個(gè)成員都有發(fā)揮的余地，通過(guò)彼此間的信息交流，來(lái)達到共同的進(jìn)步。
2.培養合作技能與交流用語(yǔ)。
對于中職英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習而言，合作技能與交流用語(yǔ)是合作學(xué)習得以實(shí)施的重要保障。中職學(xué)生如果缺乏合作技能，同時(shí)口語(yǔ)交流又很薄弱，這將嚴重的制約合作學(xué)習教學(xué)效果的發(fā)揮與實(shí)現。因此，中職英語(yǔ)教師必須將合作技能的培養和口語(yǔ)交流用語(yǔ)的培訓有效的結合起來(lái)，通過(guò)多樣化的方法，在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行系統的教育和培訓。
3.角色定位的把握和科學(xué)調控的評價(jià)。
在中職英語(yǔ)合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中只是充當著(zhù)一個(gè)設計、協(xié)調、組織和引導的角色，因此，中職英語(yǔ)教師必須要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)的知識技能，以及指導合作學(xué)習的教育技術(shù)和方法。同時(shí)教師也要認清自己在合作學(xué)習過(guò)程中的角色定位，只有這樣中職教師才能對合作學(xué)習這一新模式新方法進(jìn)行適度適時(shí)地調控。
三、小結
合作學(xué)習使教學(xué)的主體不再是授課教師，而是學(xué)生，它所強調的是學(xué)生和學(xué)生之間的交互作用，增加學(xué)生之間的交流，不僅能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，也能更好地發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性。而作為一名中職英語(yǔ)教師，尋得一種適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)及語(yǔ)言能力的教學(xué)模式是不可推卸的責任。為實(shí)現學(xué)生素質(zhì)和語(yǔ)言技能的全面提高，就要不斷的探索與學(xué)習，促進(jìn)合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用并保證其作用得到全面的發(fā)揮。
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