中職計算機教育合作性培養意義分析論文
一、合作性學(xué)習的培養方法
1.科學(xué)分組。
在分組學(xué)習中，應該充分考慮到小組在解決問(wèn)題上的能力。將不同能力水平的學(xué)生做每組的均勻分布，從而保證每組學(xué)生之間能夠有充分解決問(wèn)題和討論問(wèn)題的能力。如果過(guò)多的將相同水平學(xué)生集中，可能部分小組能力發(fā)揮到極致，而有的小組則難以進(jìn)行任務(wù)完成。學(xué)生能力應該充分考察學(xué)生的溝通、合作意識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、領(lǐng)導等能力的均衡，可以讓教師進(jìn)行人員分布，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行適當的自我調整。
2.合理分布任務(wù)。
采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)上要權衡任務(wù)難易程度，同時(shí)充分的與實(shí)際操作相結合，不可脫離市場(chǎng)的實(shí)際情況。任務(wù)盡可能標準學(xué)生綜合能力的考驗，貼合小組成員的專(zhuān)業(yè)技能與知識水平狀況。同時(shí)任務(wù)內容可以有一定靈活自主性，有效的讓小組成員進(jìn)行各自想法的有效表現，激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成興趣，讓任務(wù)完成充分的彰顯小組學(xué)生的意識與個(gè)性，同時(shí)又能達到訓練學(xué)生綜合操作能力的效果。學(xué)生得到任務(wù)后可以根據教師要求來(lái)進(jìn)行任務(wù)完成的規劃，合理的進(jìn)行做團隊內人員的分工，確定自身團隊中的'角色，甚至可以采用企業(yè)化的操作模式，例如部門(mén)經(jīng)理、各細致分工執行等，讓團隊具有真實(shí)的工作氛圍感受。讓小組組長(cháng)得到團隊協(xié)調能力的鍛煉，而其他組員能夠有效的鍛煉工作分工與配合，提升工作效率和品質(zhì)。一般任務(wù)下放后要讓小組組長(cháng)做整組人員情況的分析，發(fā)表組員對于任務(wù)的想法，個(gè)人根據自身的能力高低來(lái)獲取自身擅長(cháng)的分工內容，同時(shí)要有效的統一組員思想和設計精華來(lái)有效的保證任務(wù)完成方案。組長(cháng)還要做好組內同學(xué)的協(xié)調工作，幫助組員完成其中可能遇到的困境以及相關(guān)技術(shù)的支持。
3.處理好師生關(guān)系。
在教育工作中，雖然提倡學(xué)生團隊合作學(xué)習，但是教師也要發(fā)揮自身的主導作用，對合作學(xué)習做指導或者引導。當團隊合作學(xué)習中存在瓶頸問(wèn)題時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決，對小組成員做團隊性的指導。小組成員一般經(jīng)過(guò)了自身的溝通后對問(wèn)題會(huì )有更深刻的認識，教師做適當的引導后可以有更深刻的記憶。同時(shí)對于小組內分工不合理問(wèn)題，教師要提前的干預，因此小組成員在分工完成后要將分工和任務(wù)完成方案上報給教師，讓教師做合理的調控，避免學(xué)生在合作中一人獨大或者過(guò)分的偏袒、壓制個(gè)別組員的情況。同時(shí)在學(xué)習的進(jìn)程中要對不當的言論和態(tài)度做出引導，避免團隊中不和諧氣氛愈演愈烈。同時(shí)要讓學(xué)生對小組學(xué)習情況做記錄，相關(guān)討論要制作“會(huì )議記錄”，充分的讓教師對其合作學(xué)習情況做了解。同時(shí)教師也不可過(guò)多的介入到小組學(xué)習中，讓小組產(chǎn)生依賴(lài)感也是無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習的效果。對于小組自行可以解決的問(wèn)題教師應該放手讓小組成員去完成，對于小組中有異常困難時(shí)可以進(jìn)行適度的思想和技術(shù)支持來(lái)讓合作順暢化。
二、結束語(yǔ)
學(xué)生能力不一，個(gè)性不同，要有效的融合到一個(gè)團隊中并不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果要達到高效的團隊作用更加的不容易。合作性學(xué)習的培養考驗的不僅僅是學(xué)生的團隊能力，對于教師的主導能力也有更高的要求。教師要充分的了解學(xué)生基本情況，同時(shí)在合作學(xué)習內容上要充分的滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和實(shí)際能力，從而對于合作學(xué)習的進(jìn)程要有較好的掌控，避免學(xué)生在團隊中產(chǎn)生不和諧的問(wèn)題。對于團隊的指導也需要講究溝通和協(xié)調的功底，溝通要有效的激發(fā)小組學(xué)生的積極性和自信心，同時(shí)也要讓學(xué)生認識到自身的問(wèn)題與不足，充分的讓團隊能夠有效的優(yōu)勢互補和達到學(xué)習的高效性。
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