中職英語(yǔ)教育過(guò)程中跨文化意識培養的重要性分析論文
每種語(yǔ)言都是基于一定文化基礎之上，要想真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須深入學(xué)習語(yǔ)言本身所有具有的文化內涵。中職英語(yǔ)教育關(guān)注得更多的是語(yǔ)言技能培養，缺乏語(yǔ)言文化內涵的滲入，從側面要求我們重視英語(yǔ)教育跨文化意識的培養，這也正是本文研究的宗旨所在。
1 中職英語(yǔ)教育過(guò)程跨文化意識培養的重要性
在我國的教育領(lǐng)域，應試教育長(cháng)期處于主旋律位置上，把所學(xué)當作是應付考試的需要，而忽視了所學(xué)為所用的指導思想。中職英語(yǔ)的教育同樣只注重技能的培訓，將人文精神的熏陶和文化知識的培養放在了不被重視的位置。針對該現象，筆者認為中職英語(yǔ)教育過(guò)程中，應重視跨文化意識的培養。
1.1 減少文化交流障礙
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國家與國家之間的交流愈加頻繁，無(wú)論是在經(jīng)濟領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，還是政治領(lǐng)域，各國合作機會(huì )越來(lái)越多。但由于每個(gè)國家之間的文化語(yǔ)言的不同，迫切要求培養出能夠借助國際語(yǔ)言交流的人才，其中英語(yǔ)教育就是其中一項重要內容。中職英語(yǔ)教育過(guò)程中培養跨文化意識，更加深入了解其他國家的文化，以便國家之間在進(jìn)行經(jīng)濟、文化、政治交流時(shí)，能夠將雙方的交流障礙減少到最低程度。
1.2 塑造完善自我人格
中職英語(yǔ)教育的目的，是學(xué)生綜合素質(zhì)全方位提升的途徑之一，但傳統教育理念強調英語(yǔ)技能培訓，培養出來(lái)的人才，在英語(yǔ)范疇內，難免出現“知識面狹窄”、“思想深度不足”、“知識結構單一”、“問(wèn)題分析能力薄弱”等弊端，其中最大的原因就是缺乏對英語(yǔ)教育中跨文化內容的掌握，而那些以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國家，涵蓋歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等方面，恰恰是學(xué)生培養世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵性文化知識。中職英語(yǔ)教育過(guò)程中，只有加強培養跨文化意識，才能夠讓學(xué)生拓展知識面，塑造更加完善的`自我人格。
1.3 學(xué)習語(yǔ)言基本要求
工具性和人文性是任何一門(mén)語(yǔ)言所具有的功能特性，語(yǔ)言和文化是相互依存不可割裂的關(guān)系，中職英語(yǔ)教育的過(guò)程也是學(xué)習文化的過(guò)程，在各個(gè)教育環(huán)節，無(wú)不滲透著(zhù)英語(yǔ)豐富的文化內涵。譬如聽(tīng)力訓練時(shí)，很多內容與使用英語(yǔ)國家的文化背景、歷史事件和傳統習俗等有關(guān)，而只有對這些文化的了解，才能夠更加清楚地辨析聽(tīng)力內容，減少聽(tīng)力學(xué)習的困難。再如某些詞匯，不同文化背景的人可能由不同的理解，如果能夠通曉各種文化背景下的詞義，自然就能夠嫻熟地在各種語(yǔ)境中掌握詞匯的真正用法。由此可見(jiàn)，中職英語(yǔ)教育過(guò)程中培養跨文化意識，有利于更加科學(xué)地掌握英語(yǔ)基本知識，這與語(yǔ)言學(xué)習的基本要求不謀而合。
2 中職英語(yǔ)教育過(guò)程中跨文化意識培養的方法
在分析中職英語(yǔ)教育過(guò)程中跨文化意識培養重要性的基礎上，在此筆者認為有必要明確英語(yǔ)的學(xué)習目的和豐富課堂的教學(xué)方式，在教學(xué)當中強調多文化教育方式。
2.1 明確英語(yǔ)學(xué)習的目的
英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是為了進(jìn)行國際交流和溝通，而暢通高效的交流和溝通是基于一定的文化背景認知之上的，可見(jiàn)英語(yǔ)跨文化知識的掌握非常重要，因此中職英語(yǔ)教育，需要明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，糾正學(xué)生應付等級考試的學(xué)習動(dòng)機，避免耗費太多的時(shí)間背誦單詞、詞組、句型，而忽略英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)技能的同步提升。筆者認為中職英語(yǔ)學(xué)習，應強調教材的文化內容，中職英語(yǔ)教材中，包括諸多的跨文化內容，在實(shí)際學(xué)習中，這些文化很容易被忽略。英語(yǔ)教育過(guò)程中培養跨文化意識，需要重拾對相關(guān)跨文化內容的重視程度，將相關(guān)文化內容融入到課堂學(xué)習當中，譬如某段英國社會(huì )文化對話(huà)內容的學(xué)習，有必要講解對話(huà)內容所對應的文化背景內容，讓學(xué)生更深刻地理解對話(huà)內容的含義，也便于從中汲取有用的文化知識。
2.2 豐富課堂的教學(xué)方式
當前中職英語(yǔ)教育的授課方式，大多圍繞老師的講解，學(xué)生課堂學(xué)習相對比較被動(dòng)，即便教材有精彩的文化內容，也可能被老師輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。筆者認為，跨文化涉及到各個(gè)周家的文化內容，譬如國家的建筑文化、科學(xué)文化、服裝文化等，這些內容均可通過(guò)形象的聲像表現出來(lái)，如果通過(guò)多媒體的方式授課，將文化以圖片、視頻、聲音等方式表達出來(lái)，自然可以加深學(xué)生對文化內容的印象，英語(yǔ)知識的掌握也能夠得以進(jìn)一步鞏固。另外很多英語(yǔ)影視作品，同樣蘊含著(zhù)寶貴的英語(yǔ)文化知識，老師應該鼓勵學(xué)生利用課余的時(shí)間，或者組織學(xué)生在課堂上觀(guān)看英語(yǔ)影視作品，這樣一來(lái)，既可以大大提高課堂學(xué)習的趣味性，還能夠讓學(xué)生同步掌握更多的英語(yǔ)知識和英語(yǔ)文化。
2.3 采用多文化教育方式
很多學(xué)生將英語(yǔ)文化的學(xué)習，局限于英國與美國兩個(gè)國家，其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。在實(shí)際教學(xué)中，老師要圍繞更多國家的英語(yǔ)文化內容，實(shí)行多文化教育方式，糾正學(xué)生對英語(yǔ)文化的片面見(jiàn)解。多文化教育方式，要求學(xué)生把握各個(gè)文化范疇的知識點(diǎn)，著(zhù)力提升學(xué)生多文化交流的能力，增強英語(yǔ)學(xué)習的寬容性和敏銳性，尤其是文化差異問(wèn)題的處理能力，這樣方可適應社會(huì )文化的多元化發(fā)展，滿(mǎn)足國際交流的實(shí)際需求。英語(yǔ)教師應盡快摒棄“語(yǔ)言文化二元論”的落后教育理念，除了需要講解英語(yǔ)發(fā)音、翻譯、語(yǔ)法和句式，還應該讓學(xué)生透徹理解英語(yǔ)的文化內涵，將語(yǔ)言和文化完全融合起來(lái)，這樣反而能夠讓學(xué)生加深對所需知識的印象。
3 結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì )對人才的要求也越趨向高素質(zhì)全面發(fā)展型。一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)語(yǔ)言類(lèi)人才必須要經(jīng)過(guò)良好的中西文化教育和熏陶，只有基于文化基礎之上掌握的語(yǔ)言技能，才能真正深入語(yǔ)言的精髓，為此我們需要充分認識到在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化知識教育的重要性，認真貫徹落實(shí)跨文化意識培養的措施，這樣才能讓學(xué)生真正探究到英語(yǔ)國家文化的各個(gè)方面，吸收精華，發(fā)展成為品德高尚，符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
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