注重教學(xué)反思促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文
摘 要：近年來(lái)，新課標要求教師不僅僅是教學(xué)型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學(xué)是推動(dòng)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽略了自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思，旨在從英語(yǔ)課堂教學(xué)合理性的幾個(gè)方面探討英語(yǔ)教師如何做好課后反思，提高自身素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)教師；教師自身專(zhuān)業(yè)
在日常教育教學(xué)中，教師往往將自己看成教學(xué)型人員，習慣用教學(xué)經(jīng)驗應對學(xué)生或教學(xué)的挑戰，按照預設的教學(xué)設計，希望達到理想的教學(xué)效果。但是在教師專(zhuān)業(yè)化的熱潮下，隨著(zhù)新課標的出現，它對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求，即教師不僅僅是“教學(xué)者”還是“研究者”。教學(xué)反思是提高中學(xué)英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。教師不機械地按照教材和課程標準或上級的要求等按部就班地行事，而是在領(lǐng)會(huì )教材與課程標準要求的基礎上，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教學(xué)過(guò)程更
優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。因此在教學(xué)反思中把握四個(gè)“注重”。
一、注重反思教學(xué)目標
英語(yǔ)課程“三維目標”知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課標的要求，因此教師必須反思自己在現實(shí)教學(xué)中是否將三維目標流于形式或名不副實(shí)，或標簽化。中學(xué)英語(yǔ)教師應該首先認識到課程“三維目標”是一個(gè)整體，知識與技能是基礎，過(guò)程與方法是手段，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是動(dòng)力系統，只有夯實(shí)語(yǔ)言知識，情感目標才有堅實(shí)的基礎。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標準》也要求加強人文教育并培養跨文化意識，教師利用英語(yǔ)文本可以對口語(yǔ)交際、文化意識、策略意識進(jìn)行培養，使學(xué)生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會(huì )的需求。
二、注重反思教學(xué)設計
新課標要求教師應該把握好教學(xué)設計的系統性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)實(shí)施中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣，同時(shí)培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力及其創(chuàng )新的能力。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現，學(xué)生作業(yè)或試題的.分析反饋來(lái)衡量教學(xué)設計是否合理。這就要求教師在教學(xué)中有隨機應變的能力，適時(shí)修改和調整教學(xué)實(shí)際方案，通過(guò)反思改進(jìn)，教學(xué)效果一定會(huì )得到不斷提升，教師自身也獲得進(jìn)步和發(fā)展。
三、注重反思教學(xué)工具
教學(xué)工具在教學(xué)中很重要，英語(yǔ)課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術(shù)等。教學(xué)工具的使用能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語(yǔ)模塊4 Unit 10 Money“A Material World”這個(gè)話(huà)題中，教師可以通過(guò)多媒體將各種錢(qián)幣展示出來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這會(huì )起到傳統教學(xué)達不到的效果，但也要避免出現濫用教學(xué)工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應該反思教具使用是否合理，是否達到預期效果。
四、注重反思教學(xué)評價(jià)
新課標要求課堂教學(xué)評價(jià)有兩種意義。（1）教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行的評價(jià)，如，學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。這種評價(jià)可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學(xué)。（2）教師自己或他人對教師教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，可以通過(guò)自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和診斷�？梢酝ㄟ^(guò)公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課等形式進(jìn)行反思。如果將這兩種教學(xué)評價(jià)方式相互結合，融入一體，會(huì )達到事半功倍的效果。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)反思，既要探討解決教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)設計的問(wèn)題，又要對教育理論和實(shí)踐有一種創(chuàng )新的態(tài)度。教師首先要“學(xué)會(huì )教學(xué)”，通過(guò)反思發(fā)現問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身發(fā)展，成為高效教師。
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