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積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應用論文
積極心理學(xué)倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內心的正能量，是一門(mén)研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘學(xué)生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實(shí)驗方法與測量手段，來(lái)研究人類(lèi)的潛力和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現象(包括心理問(wèn)題) 做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會(huì )生活中的應用領(lǐng)域，對其在教育學(xué)方面的運用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng )新;另一方面有助于深度發(fā)掘學(xué)生的潛力及好的品德素養，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、積極心理學(xué)的基本理論
關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標，心理學(xué)界一直充斥著(zhù)模棱兩可的說(shuō)法，一說(shuō)積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類(lèi)的疾病和弱點(diǎn)轉向關(guān)注人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì);一說(shuō)積極心理學(xué)在主觀(guān)水平上涉及有價(jià)值的主觀(guān)體驗，諸如幸福感、滿(mǎn)足和滿(mǎn)意、希望和樂(lè )觀(guān)、充盈和快樂(lè )[3]。無(wú)論采用哪一種說(shuō)法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現象，防治心理疾病為目的的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內心的正能量，是一門(mén)研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新方向。
一般情況下，提到心理學(xué)人們會(huì )下意識地認為這是一門(mén)研究人們病態(tài)心理現象的學(xué)科，認為學(xué)習心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問(wèn)題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來(lái)外界對其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問(wèn)題。它從大眾認知的心理學(xué)的另一個(gè)層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個(gè)新的高度。
二、積極心理學(xué)的研究范疇
積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個(gè)層面，分別是主觀(guān)水平上的積極體驗研究;個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會(huì )環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個(gè)層面的研究是互通有無(wú)，相互聯(lián)系的。對主觀(guān)水平上積極體驗進(jìn)行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗，經(jīng)驗是人們在過(guò)去生活中通過(guò)不斷實(shí)踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來(lái)快樂(lè )、主觀(guān)幸福感等正面情緒的知識技能;對個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是研究個(gè)人所具有的類(lèi)似智慧、創(chuàng )造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會(huì )環(huán)境進(jìn)行研究則是對人們所處的學(xué)習生活的環(huán)境進(jìn)行的研究，探索研究出能對個(gè)體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。
三、積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應用
積極心理學(xué)的研究范疇由主觀(guān)到個(gè)體，再由個(gè)體到群體，涵蓋了整個(gè)社會(huì )的構成因子，作為社會(huì )組成因子的一部分，學(xué)校就是社會(huì )的一個(gè)縮影，因此把對社會(huì )整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過(guò)程中研究相應的積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會(huì )產(chǎn)生積極作用。
1.對積極經(jīng)驗的研究
教育教學(xué)中的經(jīng)驗不僅包括學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗同時(shí)也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗。積極心理學(xué)在這方面的應用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗的積極方面。在研究過(guò)程中探索發(fā)現教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂(lè )或是主觀(guān)幸福感的那些積極經(jīng)驗，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗互相結合應用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。
2.對積極特質(zhì)的研究
學(xué)生在接受啟蒙教育的時(shí)候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現自身的品質(zhì)特征，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個(gè)研究過(guò)程中教師不只是簡(jiǎn)單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個(gè)過(guò)程中探索發(fā)現學(xué)生潛在的能力，引導學(xué)生在接受教育的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。
3.對積極環(huán)境的研究
教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的成效。在教育教學(xué)中應用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。
四、結語(yǔ)
在教育教學(xué)中應用積極心理學(xué)，應該把對積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個(gè)層面的研究結合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢并將二者結合在一起開(kāi)展教育教學(xué)，最終在整體上達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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