幼兒教育積極心理暗示的應用論文

　　引言

　　心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過(guò)程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學(xué)習、對生活的激情和信心，促使學(xué)生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對于孩子的成長(cháng)具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著(zhù)光明的方向發(fā)展；反之，如果對孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見(jiàn)，孩子就很可能向錯誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現象就是“羅森塔爾效應”。這說(shuō)明了積極的心理暗示對于幼兒的成長(cháng)發(fā)展具有重要的意義，因此在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長(cháng)造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長(cháng)的影響，如何在實(shí)際生活中落實(shí)積極心理暗示。

　　一、心理暗示的類(lèi)型

　　心理暗示是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的心理現象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點(diǎn)。被暗示者是無(wú)意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應的反應，著(zhù)名心理學(xué)家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的、最常見(jiàn)的、最典型的條件反射。根據實(shí)踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類(lèi)。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂(lè )觀(guān)的暗示，消極心理暗示則指悲觀(guān)、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長(cháng)采用積極心理暗示來(lái)影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長(cháng)要掌握好心理暗示的方式方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

　　二、在幼兒教育中使用心理暗示的作用

　　心理暗示通過(guò)委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會(huì )產(chǎn)生不同的效果，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要以客觀(guān)的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀(guān)念，在知識上不斷進(jìn)行儲備，并通過(guò)幼兒的日常反應把握不同幼兒的心理特點(diǎn)。暗示是具有溫和的性質(zhì)，幼兒易于接受，在不知不覺(jué)中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺(jué)到教師對他的關(guān)注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當幼兒的表現出現偏差時(shí)，教師要以適當的方式表達出來(lái)暗示幼兒進(jìn)行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時(shí)這種方法還很好的保護了幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期得到健康成長(cháng)。

　　三、在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法

　　第一，進(jìn)行語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示是對幼兒進(jìn)行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應。對幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對幼兒進(jìn)行教育時(shí)要用含蓄的、設喻的方法表達意圖，讓幼兒感覺(jué)到溫暖。幼兒本身好動(dòng)、好說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是教師在實(shí)施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評的方式會(huì )產(chǎn)生負面的影響，如果教師采用委婉的方式進(jìn)行教育則會(huì )產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時(shí)，幼兒就會(huì )遵守紀律積極表現。當幼兒犯錯誤的時(shí)候，教師可以采用榜樣教學(xué)方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)認識到自己的錯誤進(jìn)行改正，這樣可以幫助幼兒樹(shù)立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說(shuō)：“看某某小朋友做的多好，大家一起來(lái)學(xué)習學(xué)習，這樣大家都是聽(tīng)話(huà)的小朋友”。同時(shí)幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話(huà)語(yǔ)鼓勵幼兒，例如“你真棒”，“繼續努力，你會(huì )成功的”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，讓幼兒變得更加自信。通過(guò)這樣的言語(yǔ)暗示可以起到很好的效果，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)完成任務(wù)，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。

　　第二，行為暗示的應用。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過(guò)手勢，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動(dòng)暗示，可以通過(guò)豐富的面部表情和眼神交流不知不覺(jué)的影響感染幼兒，積極的行動(dòng)暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語(yǔ)言更能表達內心情感的方式，通過(guò)眼神的交流表達教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當然也可以給幼兒帶來(lái)不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的贊賞的眼神回應幼兒，讓幼兒體會(huì )到肯定的力量，感受成功的愉悅。當幼兒遇到困難挫折時(shí)要鼓勵安慰，通過(guò)教師不同的眼神讓幼兒在面對困難時(shí)勇敢不退縮，用信心戰勝困難。通過(guò)豐富的眼神，積極的心理暗示可以對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生很深遠的影響，讓幼兒感受到大人對于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進(jìn)的心理，能夠學(xué)的更好更快。

　　第三，采用優(yōu)點(diǎn)激勵暗示方法。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師要鼓勵幼兒，多說(shuō)幼兒的長(cháng)處，也要鼓勵幼兒自己多說(shuō)一說(shuō)，夸一下同伴說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，這樣可以更好的團結幼兒，讓他們在一個(gè)大家庭中共同成長(cháng)學(xué)習，帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，增強自信心，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。當幼兒看到自己的同伴做的出色的時(shí)候，也會(huì )萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎。但是對于幼兒的夸獎不可以太過(guò)，以免給幼兒造成自負的情緒。因此，在運用優(yōu)點(diǎn)暗示的方法時(shí)教師要把握好分寸，適當發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果。

　　總之，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展潛力，但是在處于自我意識萌芽階段，會(huì )受到多方面的影響。因此在幼兒教育中，教師要適時(shí)采用合理的方式對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，讓幼兒在成長(cháng)過(guò)程中接受鼓勵，樹(shù)立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領(lǐng)幼兒向健康向上的方向發(fā)展。

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