計算機基礎教學(xué)中積極心理學(xué)的應用論文
據相關(guān)心理學(xué)的研究報道，能將人們心理活動(dòng)、愿望、意圖等進(jìn)行驅使的力量即為動(dòng)機[1]。而引導、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的強大動(dòng)力與直接原因是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機不僅能夠對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)具有直接的影響，而且還能對其學(xué)習行為進(jìn)行支配，并影響其努力程度與學(xué)習態(tài)度。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開(kāi)設了計算機課程。然而，中職學(xué)生具有基礎文化較差的特點(diǎn)，在學(xué)習內容豐富的計算機課程時(shí)，難免會(huì )感到吃力。因此，教師應仔細分析積極心理學(xué)與計算機基礎學(xué)習的關(guān)系，并將其進(jìn)行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。
一、積極心理學(xué)
美國著(zhù)名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著(zhù)以下要求：教師對每一位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、潛能與力量都應用一種具有發(fā)展性、開(kāi)放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待，同時(shí)，將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養、學(xué)習興趣與素質(zhì)均得到提高。
二、積極心理學(xué)對計算機基礎學(xué)習的意義
有資料表明，我國中職生具有以下幾點(diǎn)心理問(wèn)題：1.對學(xué)習缺乏自信，缺乏學(xué)習興趣，沒(méi)有明確自己的學(xué)習目標；2.存在較為強烈的消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個(gè)性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問(wèn)題，但是有數據顯示，在節制維度、心靈觸動(dòng)、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘，則會(huì )促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎學(xué)習中應用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。
三、積極心理學(xué)應用于中職計算機基礎教學(xué)的方法
首先，中職計算機教師應制定明確的教學(xué)目標[4]。由于計算機課程是一門(mén)內容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標應該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“Excel知識與技能”的指導后，將其專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行充分地結合，并適當地增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習。其次，增加對情感目標的關(guān)注度。課程目標的重要組成部分為知識、技能以及情感目標，教師應根據學(xué)生不同的特點(diǎn)將可考核、可量化的.目標體系進(jìn)行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內容的設定方面，教師應及時(shí)地關(guān)注計算機技術(shù)的發(fā)展情況，并根據每一屆學(xué)生的具體情況設定與時(shí)俱進(jìn)的計算機課程內容。目前，市面上大多數的計算機教材內容只注重講解理論知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習能力，導致學(xué)生喪失了學(xué)習計算機的興趣。因此，中職計算機教師應重組教學(xué)內容，并突出課程的實(shí)踐性與系統性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會(huì )PPT，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固了基礎知識，并掌握了基礎的計算機的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進(jìn)行強化，為學(xué)生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學(xué)習潛能，并得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開(kāi)展個(gè)性化的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛力得到實(shí)現，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問(wèn)的內容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習計算機是無(wú)用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評價(jià)方面，中職計算機教師應經(jīng)常使用恰當并激勵的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以滿(mǎn)足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應將評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)�？梢岳秒娮訉W(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評與自評的權利，這樣能對學(xué)生起到激勵作用，并將其個(gè)人強項進(jìn)行充分地展現。其次，將積極的評價(jià)標準進(jìn)行建立。讓學(xué)生認識到必須通過(guò)積極地爭取才能獲得令人滿(mǎn)意的學(xué)習效果；最后，教師應對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，并讓其發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使其學(xué)習能力進(jìn)行提高。結語(yǔ)中職計算機教師應將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細地研究，對積極心理學(xué)在計算機基礎教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認識，同時(shí)，應明確將積極心理學(xué)應用于中職計算機基礎教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學(xué)效果的目標。
參考文獻：
[1]龍瓊芳.積極心理學(xué)在中職計算機基礎教學(xué)中的應用[J].職業(yè)教育,2016(05):49-51.
[2]王艷華.淺談中職計算機教學(xué)中學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)[J].教育科學(xué),2014(09):115.
[3]朱禛,柏航,黃運來(lái)等.人性化計算機教學(xué)系統的研究及討論[J].信息系統工程,2015(09):159-160.
[4]潘月芹.中職計算機教學(xué)中教師影響力的提升方法和應用案例[J].學(xué)園,2014(07):167-168.
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