學(xué)校心理健康教育新途徑論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深人發(fā)展，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到各方面的廣泛關(guān)注。許多教育工作者在實(shí)踐中深有體會(huì ):學(xué)校實(shí)施心理健康教育,需要家長(cháng)的緊密配合。然而，實(shí)踐中家庭教育與學(xué)校教#的脫嚴重困擾著(zhù)廣大教育工作者，制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施和心理健康教育的開(kāi)展。因此，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，不僅需要學(xué)校抓，而且需要家長(cháng)配合。學(xué)校必須抓家庭教育，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，增強家長(cháng)的心理健康教育意識，使家庭教育與學(xué)校教育同步，為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，
(一)創(chuàng )辦家長(cháng)心理學(xué)校的目的，就是要提高家長(cháng)的心理健康水平和對子女實(shí)施心理教育的能力?
從教育規律來(lái)看，家庭教育是整個(gè)教育工作極為重要的環(huán)節。家庭教育不僅是兒童教育的開(kāi)端，也是整個(gè)教育事業(yè)不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學(xué)習的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純凈潔白的畫(huà)紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)對孩子起著(zhù)全方位的深遠的潛移默化的影響。家長(cháng)的生活態(tài)度、興趣愛(ài)好、文化程度以及個(gè)性特征，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。家庭心理教育是一項不間斷的面向未來(lái)的事業(yè)，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關(guān).因而，家長(cháng)的素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)就顯得極其重要，他們的心理健康水平對孩子的身心發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關(guān)鍵在家長(cháng)。創(chuàng )辦家長(cháng)心理學(xué)校的R的，就是要提高家長(cháng)的心理健康水平和對子女實(shí)施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構成了最緊密的人際關(guān)系，形成了群體活動(dòng)的家庭心理環(huán)境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特征的，父母與子女的情感聯(lián)系是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對子女自然而又深厚的愛(ài),使子女子對父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對孩子的期望、要求成為孩子行為的動(dòng)力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發(fā)揮對孩子的感化作用，產(chǎn)生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導致家庭教育的失敗。
親子關(guān)系的特殊性緣于由父母的社會(huì )責任、家庭地位、教育者角色等而產(chǎn)生的在家庭中的權威性。權威是以意志服從為特征的，父母的權威性的積極方面表現為父母閱歷豐富并為子女提供物質(zhì)生活條件，是子女效仿_和依靠的對象，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話(huà)更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現為父母往往會(huì )以長(cháng)者自居，對孩子發(fā)號施令，或對孩子隨意打罵，而忽視孩子獨立人格的形成。這樣勢必造成親子之間的對立，從而導致家庭教育的失敗。因此，努力營(yíng)造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進(jìn)心理健康發(fā)展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長(cháng)來(lái)營(yíng)造和控制的。(三)家長(cháng)心理學(xué)校的出現是時(shí)代發(fā)展的必然家長(cháng)心理學(xué)校的出現有其時(shí)代必然性，它在提高家長(cháng)的心理素質(zhì)和教育能力，促進(jìn)家校合作方面，可以發(fā)揮積極的作用。家長(cháng)不是天生就會(huì )當的，當一個(gè)合格的家長(cháng)就更不容易。尤其在競爭激烈的當今社會(huì )里，家長(cháng)在教育觀(guān)念和行為上如果跟不上時(shí)代的發(fā)展，家庭教育就會(huì )陷入誤區。許多教育專(zhuān)家認為，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的根本,在人的整體素質(zhì)結構中處于核心地位;而心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本舉措。創(chuàng )辦家長(cháng)心理學(xué)校，其效果和實(shí)質(zhì)就是抓了兩代人的心理素質(zhì)教育。家長(cháng)心理學(xué)校有著(zhù)特定的教育和被教育的關(guān)系，有著(zhù)自己特定的內容、特征、原則和方法。把家長(cháng)心理學(xué)校作為整個(gè)家庭教育的一個(gè)組成部分來(lái)抓，這從培養人才、提高全民族心理素質(zhì)的意義上講，將與學(xué)校教育和社會(huì )教育一樣,必然受到社會(huì )各方面的充分重視和關(guān)注。
(四)家長(cháng)心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的重要支持系統
家長(cháng)心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要支持系統。因而,它也是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)組成部分。學(xué)生的健康成長(cháng)是在學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同教育和影響下實(shí)現的，家長(cháng)和學(xué)校很好地配合非常重要。中小學(xué)舉辦家長(cháng)心理學(xué)校，既對家長(cháng)進(jìn)行了心理教育的培訓，又聯(lián)絡(luò )了教師與家長(cháng)的感情，彼此間增強了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨生子女家庭占的比例相當大，有許多家長(cháng)普遍對家庭教育問(wèn)題感到困惑，覺(jué)得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問(wèn)題的主要原因是一些家長(cháng)自身素質(zhì)不高，教育方式不當，普遍不適應時(shí)代發(fā)展的要求,不適應孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。孩子表現出來(lái)的心理健康問(wèn)題有許多是與家長(cháng)密切相關(guān)的,甚至起因就在家長(cháng)。
孩子需要健康發(fā)展的客觀(guān)現實(shí)，使家長(cháng)們意識到教育孩子是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。他們渴望了解孩子的心理特點(diǎn)和心理活動(dòng)狀態(tài)，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學(xué)習和掌握家庭教育的科學(xué)知識與方法，以提高自身的心理素質(zhì)和科學(xué)育人的水平。家長(cháng)的這種共同愿望與需要,是當今社會(huì )創(chuàng )辦家長(cháng)心理學(xué)校的社會(huì )心理基礎。因此，我們要增強創(chuàng )辦家長(cháng)心理學(xué)校的緊迫感。
二、家長(cháng)心理學(xué)校的特征及創(chuàng )辦原則
家長(cháng)心理學(xué)校的學(xué)員是學(xué)生家長(cháng)，因此家長(cháng)心理學(xué)校有它自身的特征。筆者認為，家長(cháng)心理學(xué)校是以提高家長(cháng)的心理素質(zhì)水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展為目的，以函授教學(xué)為主并輔之以面授教學(xué)、家教咨詢(xún)和心理測量等辦學(xué)形式的成人學(xué)校。如何辦好這所“成人學(xué)�！�，必須研究成人繼續教育的特點(diǎn)和規律,遵循辦學(xué)的基本原則。開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校應遵循以下原則
(一)方向性與計劃性原則
所謂方向性原則，就是指辦家長(cháng)心理學(xué)校要有明確的目標意識，其目標應是貫徹黨和國家的教育方針，以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》為指導思想，引導家長(cháng)較系統地學(xué)習心理健康教育知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的心理教育理念，了解和掌握心理教育的基本方法，自覺(jué)主動(dòng)地提高自身的心理素質(zhì),搞好家校配合，共同完成對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的任務(wù)。
計劃性是做好一切工作的基本保證，窣長(cháng)心理學(xué)校也不例外。要體現家長(cháng)心理學(xué)校工作的計劃性，避免隨意性，就應該制定相應的工作計劃，將其納人學(xué)校管理的軌道，以利于落實(shí)和指導。在制定計劃時(shí)，可以從時(shí)間安排、教育內容、授課人員、組織形式、場(chǎng)地規模等幾方面來(lái)考慮。有的講授內容時(shí)間性和規律性較強，例如考試焦慮問(wèn)題、青春期性心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、新生人學(xué)的適應問(wèn)題等等，這些可以作為相對穩定的內容納人計劃。在計劃的實(shí)施過(guò)程中，還應做好充分的準備，授課之前發(fā)放通知和聽(tīng)課提綱，讓家長(cháng)了解其主要內容、時(shí)間地點(diǎn)、主講人等，使家長(cháng)心中有數，或在家庭成員中推出適當的人選參加學(xué)習，確保家長(cháng)心理學(xué)校的工作有條不紊地進(jìn)行。
(二)針對性與廣泛性原則
學(xué)校實(shí)施心理健康教育，要針對學(xué)生的個(gè)性、性別、年齡和表現等個(gè)別差異。辦家長(cháng)心理學(xué)校同樣如此，既要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，又要考慮家長(cháng)的個(gè)別差異。把家長(cháng)心理學(xué)校辦得貼近家長(cháng)，能針對家教中普遍存在的或家長(cháng)經(jīng)常感到困惑的問(wèn)題，給予指導。從內容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學(xué)習心理、衛生保健、行為習慣及家長(cháng)自身的教養態(tài)度等方面的內容。在內容繁多、家長(cháng)時(shí)間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內容,要實(shí)事求是地依據實(shí)際情況而定，這也需要強調要有針對性。針對性的強弱與指導價(jià)值成正比。也就是說(shuō)，針對性越強，內容越充實(shí),指導意義就越大。針對性原則也是選擇教材、確定聽(tīng)課對象和活動(dòng)組織形式的依據。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時(shí)間效率，而且有劼于激發(fā)家長(cháng)的教育熱情，使家長(cháng)心理學(xué)校工作收到事半功倍的效果。
廣泛性體現在許多方面。從學(xué)員對象上看，可以是學(xué)生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學(xué)形式上看，可以采用面授、函授、參觀(guān)、討論、質(zhì)疑、答辯、咨詢(xún)、座談、交流、班級授課、個(gè)別輔導等豐富多彩的形式;從教學(xué)手段上看，可以采用教師講授、觀(guān)摩錄像、多媒體教學(xué)、角色扮演、學(xué)生和家長(cháng)共同參與活動(dòng)(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學(xué)習效果。
(三)成功性與實(shí)效性原則
學(xué)校實(shí)施心理健康教育，要盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快的體驗，減少失敗的不愉快的體驗�，F代腦科學(xué)的研究表明，由成功產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足感和積極情緒體驗可產(chǎn)生一種良性循環(huán)效應。成功可以增強自信心,提高抱負水平，進(jìn)二步強化行為動(dòng)機，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校，我們不僅要把這些原理告訴家長(cháng)，還要幫助家長(cháng)學(xué)會(huì )以此來(lái)指導孩子。對孩子的要求要適當，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)低會(huì )缺乏挑戰性，從而失去激勵作用:過(guò)高會(huì )因頻頻失敗而導致自暴自棄的消極情緒產(chǎn)生。因此,幫助學(xué)生家長(cháng)確立適當的抱負水平，正確對待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗成功是極其重要的。
開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校還應該適應家長(cháng)的需要，精選指導內容,開(kāi)展系列活動(dòng)，以有助于家長(cháng)實(shí)實(shí)在在地去思考和解決家庭心理教育中的問(wèn)題。從已經(jīng)開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校的地方看，實(shí)際效果還是相當突出的。
(四)全面性與尊重性原則
家庭心理教育的核心問(wèn)題是要把孩子培養成人格健全，身心全面發(fā)展的人。開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校,就是要使家長(cháng)轉變重智育、輕德育、輕勞動(dòng)教育的觀(guān)念;使家長(cháng)認識到要開(kāi)發(fā)孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發(fā)展;在家長(cháng)和孩子的關(guān)系上，既要樹(shù)立家長(cháng)的權威，又要尊重孩子的人格，家長(cháng)只有在提髙自身素質(zhì)的基礎上，以自己的模范的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權威。
家長(cháng)要學(xué)會(huì )尊重孩子的尊嚴，保護孩子的自尊心，以平等民主的態(tài)度對待孩子;學(xué)會(huì )尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對某一問(wèn)題的認識和處理態(tài)度。貫徹全面性原則還體現在對待學(xué)生家長(cháng)應一視同仁，要面向全體家長(cháng)。學(xué)生家長(cháng)從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經(jīng)濟收人、政治信仰和個(gè)性特點(diǎn)，思想覺(jué)悟和道德修養也各不相同，知識水平參差不齊，因此，辦家長(cháng)心理學(xué)校既要面向全體家長(cháng)，尊重他們，一視同仁地對待他們，又要注意揚長(cháng)避短，因材施教。
三、家長(cháng)心理學(xué)校的辦學(xué)方法和策略
(一)辦學(xué)內容科學(xué)化
家長(cháng)心理學(xué)校作為開(kāi)展家庭教育的主陣地，精選科學(xué)的教學(xué)內容是家長(cháng)心理學(xué)校獲得成功的重要環(huán)節。學(xué)校應根據家長(cháng)的實(shí)際情況，在辦內容的選擇上要有針對性、實(shí)踐性、通俗性和系統性。家長(cháng)心理學(xué)校一般按照學(xué)生的班級或年級組織活動(dòng)，要考慮不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合時(shí)代發(fā)展的情況與需求，選擇家長(cháng)所急需而又缺乏的心理教育知識，做到有針對性。家長(cháng)們一般文化水平不髙，家長(cháng)心理學(xué)校尤其要注重內容選擇的`實(shí)踐性和通俗性。對于深奧的、專(zhuān)業(yè)性較強的心理教育理論等內容，應力求深人淺出，盡量使用大眾化的語(yǔ)言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對于家長(cháng)們在家庭心理教育實(shí)踐中遇到的各種具體問(wèn)題，除了分析原因，預測發(fā)展后果外，更要有解決問(wèn)題的建議和方法，使家長(cháng)們聽(tīng)得懂，用得匕，進(jìn)而提高學(xué)習興趣，家長(cháng)心理學(xué)校重在提高家長(cháng)的心理教育能力，所教所學(xué)不能僅僅是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而要有系統性。從橫向匕看，要給家長(cháng)以全面的心理健康教育的科學(xué)知識;從縱向上看，要使小學(xué)、初中、髙中等階段的家長(cháng)心理學(xué)校相互配合，使知識體系完整連貫，使家長(cháng)能夠與孩子一起成長(cháng)。
家長(cháng)心理學(xué)校要盡量創(chuàng )造條件，組織具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及責任心強的教師編寫(xiě)教材。所編教材既要有理論、有實(shí)踐，又要便于操作。教材的編寫(xiě)如果能遨請專(zhuān)家和有一定水平的家長(cháng)參加則更好，這樣可以做到理論聯(lián)系實(shí)際和突出家長(cháng)們關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，使教材更加科學(xué)化，具有針對性和實(shí)用性。
(二)辦學(xué)模式多樣化
家長(cháng)心理學(xué)校的辦學(xué)模式必須按照教學(xué)活動(dòng)的步驟安排，以教學(xué)雙方的互動(dòng)方式為切人點(diǎn)進(jìn)行整體設計，逐步形成多樣化、開(kāi)放化、系統化的辦學(xué)模式，滿(mǎn)足多層面、多類(lèi)型的家長(cháng)對家庭心理教育的需求，克服家長(cháng)心理學(xué)校在時(shí)間和空間上的局限性，保證家長(cháng)心理學(xué)校能夠持續健康地發(fā)展。
家長(cháng)心理學(xué)校與學(xué)校心理健康教育既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn),兩者的教育目的相似，而任務(wù)和教育對象不同。家長(cháng)心理學(xué)校是業(yè)余舉辦的，其組織形式有其自身的特點(diǎn)，為保證家長(cháng)心理學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效果，應根據家長(cháng)們的實(shí)際需要和文化程度，根據不同的授課內容采取靈活多樣的辦學(xué)模式。例如，面授輔導與函授自學(xué)相結合，以函授自學(xué)為主;班級授課與專(zhuān)題講座相結合，以專(zhuān)題講座為主;參觀(guān)、講座、討論與個(gè)別輔導相結合，以參觀(guān)討論為主;質(zhì)疑答辯與咨詢(xún)座談交流相結合，以咨詢(xún)座談為主。
如果有條件的話(huà)，還可以擴大家長(cháng)心理學(xué)校的功能，開(kāi)展一些服務(wù)性工作，如電話(huà)咨詢(xún)、心理測評、圖書(shū)介紹、家政指導、婚姻家庭咨詢(xún)等，給家長(cháng)們創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習完善自己的條件和機會(huì )，為提高家庭心理健康教育質(zhì)量打下堅實(shí)基礎
(三)師資隊伍建設多元化
家長(cháng)心理學(xué)校的辦學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師隊伍的質(zhì)量。為此，我們應該從學(xué)校領(lǐng)導、校內教師、校外專(zhuān)家、家長(cháng)代表等多方面去組建家長(cháng)心理學(xué)校的工作隊伍。位聘請校內具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任家長(cháng)心理學(xué)校的授課教師。由于教學(xué)對象是成年人，比中小學(xué)生復雜得多，他們的思想方法、人格特質(zhì)和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動(dòng)他們，需要教師在教學(xué)上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導家長(cháng)實(shí)際操作的能力，由于家長(cháng)心理學(xué)校教學(xué)的意義是多重的，所以家長(cháng)心理學(xué)校的教師肩負的責任重大，影響廣泛.這就要求家長(cháng)心理學(xué)校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個(gè)好教師，又是一個(gè)好家長(cháng)，在社會(huì )上有良好的口碑。
應聘請校外從事心理健康教育研究的專(zhuān)家，作為家長(cháng)心理學(xué)校的骨干教師。專(zhuān)家講課既有理論深度，又有廣泛的信息及生動(dòng)的事例，對家長(cháng)們是很有吸引力的。家長(cháng)代表應聘請有一定文化知識水平、家庭心理教育比較成功的家長(cháng)作為家長(cháng)心理學(xué)校的特聘教師，這些家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，既有、丨k務(wù)專(zhuān)長(cháng)，又都關(guān)心教育，也有家庭心理教育的切身體會(huì )他們講的課能夠引起家長(cháng)們的濃厚興趣，有利于達到互相交流、互相學(xué)習和取長(cháng)補短的目的。
另外,還可以聘請一些熱心家教工作的社會(huì )知名人士、退休教師和干部擔任家長(cháng)心理學(xué)校的特聘教師。我們也建議有條件的師范院校盡快開(kāi)設家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長(cháng)心理學(xué)校提供數量充足的合格教師。
(四)組織管理規范化
組織好家長(cháng)心理學(xué)校的各項活動(dòng)，健全規章制度，是辦好家長(cháng)心理學(xué)校的前提。因此，家長(cháng)心理學(xué)校要配齊領(lǐng)導班子，并明確各人的職責和任務(wù)，制定相應的校長(cháng)、教務(wù)主任檢查督導制度，建立考核考查制度和優(yōu)秀教員、學(xué)員評比制度等管理規范。這些管理制度的建立,可以為辦好家長(cháng)心理學(xué)校奠定基礎。在認真制定好每學(xué)期的家長(cháng)心理學(xué)校工作計劃的同時(shí)，還應狠抓教學(xué)這一中心環(huán)節，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性、盲目性，增強科學(xué)性、計劃性。規范化的管理還應把好考核考查關(guān)。每學(xué)年結束，要成立由領(lǐng)導、教師、家長(cháng)代表組成的考查考核小組，對教師教的情況和家長(cháng)學(xué)員學(xué)的情況進(jìn)行了解、分析和總結,及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,并為以后的辦學(xué)積累經(jīng)驗。
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