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新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的變革分析的論文
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的基礎課程之一，也是以后語(yǔ)文學(xué)習的基礎，因此，新課改要求改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，轉變課堂教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，提高其學(xué)習水平。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在的各種問(wèn)題，提出了具體的改革措施，為我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式變革
語(yǔ)文是實(shí)用性較強的學(xué)科，它可以有效解決生活中存在的一些問(wèn)題，因此，要加強語(yǔ)文的學(xué)習。小學(xué)語(yǔ)文主要培養小學(xué)生的創(chuàng )新和邏輯思維以及一定的運算能力[1]。但是，傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，偏重于小學(xué)生的語(yǔ)文運算能力，忽視了語(yǔ)文思維的培養，這種教學(xué)方式嚴重的阻礙了小學(xué)生日后語(yǔ)文水平的提高，而且，這種簡(jiǎn)單重復的運算訓練還會(huì )降低小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。因此，要加強小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式形式化
隨著(zhù)新課改的不斷深入，我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國目前很多小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導致無(wú)法全面的激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調節課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
2.學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極
語(yǔ)文課堂教學(xué)對語(yǔ)文的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用，課堂語(yǔ)文的教學(xué)水平的高低，直接決定著(zhù)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的高低[2]。雖然，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是，由于語(yǔ)文課堂對學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂壓力大、無(wú)趣，甚至有的小學(xué)生厭惡語(yǔ)文課堂。小學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習積極性不高，參與程度較低，這將直接導致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量低。
3.語(yǔ)文教學(xué)目標偏差
雖然新課程改革對語(yǔ)文課堂教學(xué)做出了一定的改變，但是，由于受我國應試教育的影響，我國的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強語(yǔ)文習題練習和基礎知識的記憶，其教學(xué)目標依舊是以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。分數依舊是衡量學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的唯一標準，這種單一的衡量模式將會(huì )嚴重打擊學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標的偏差和衡量標準是不科學(xué)的，將會(huì )阻礙課堂教學(xué)效率的提高。
4.不科學(xué)使用多媒體
在新課程改革下，多媒體被廣泛地應用于課堂教學(xué)。但是，由于小學(xué)語(yǔ)文的不同內容，需要的教學(xué)方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會(huì )導致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低。同時(shí)，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書(shū)，將會(huì )導致學(xué)生思考的時(shí)間減少，學(xué)生獨立的語(yǔ)文思考能力降低。
二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的變革
1.創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)情境
新課程改革下的語(yǔ)文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生認識的起源、形成和發(fā)展規律，形成符合小學(xué)生學(xué)習的模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng )造良好的情境課堂。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對新事物充滿(mǎn)了好奇。因此，對于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng )造一個(gè)能夠滿(mǎn)足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導孩子的好奇心，使孩子通過(guò)自己的努力，發(fā)現語(yǔ)文的奧妙。例如，在學(xué)習三角形中，教師可以先用模具組一個(gè)三角形，然后，讓小學(xué)生自己通過(guò)探索組裝一個(gè)三角形。在組裝的過(guò)程中，通過(guò)多次的嘗試，小學(xué)生就會(huì )知道三角形的一些特性。
2.樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)念
新課程倡導自主學(xué)習，但是，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，既要加強學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，又要加強注重教師對學(xué)生自主學(xué)習的引導性。例如，在小學(xué)低年級學(xué)習語(yǔ)文運算的過(guò)程中，教師可以使用語(yǔ)文模具，讓小學(xué)生通過(guò)自己數數，加深對計算的理解。在小學(xué)生語(yǔ)文運算的過(guò)程中，教師首先要管理好課堂紀律，由于小學(xué)生的自制能力比較差，教師要加強課堂紀律管理，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強小學(xué)生對語(yǔ)文運算探究的指導。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究，不僅會(huì )浪費很長(cháng)時(shí)間，而且也會(huì )導致運算教學(xué)效果低。因此，教師加強學(xué)生探究過(guò)程的指導，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學(xué)習的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀(guān)念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效果。
3.選擇合理的課堂組織形式
“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這句話(huà)說(shuō)明了合作學(xué)習的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習。語(yǔ)文的學(xué)習，不僅僅是運算能力的提高，更重要的是培養語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文的邏輯能力。學(xué)生之間進(jìn)行團隊合作，有利于小學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，形成發(fā)散性的思維。在小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)方體表面積計算的過(guò)程中，教師首先不告訴長(cháng)方體表面積計算的具體公式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，來(lái)計算出長(cháng)方體得表面積。在討論和計算的過(guò)程中，他們會(huì )發(fā)現長(cháng)方體的表面積就是六個(gè)面的相加，這樣學(xué)生可以利用長(cháng)方體的特性，長(cháng)方體相對的面相等，就可以通過(guò)團隊協(xié)作總結出長(cháng)方體面積公式。學(xué)生對于通過(guò)探討而總結出來(lái)的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學(xué)生忘記了公式，也可以通過(guò)自己推斷出公式，這樣的合作學(xué)習，比知識點(diǎn)的直接傳授效率高，效果好。
4.轉變教師的課堂教學(xué)結構
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是培養學(xué)生的思維能力，在掌握基礎的語(yǔ)文知識、基本的運算能力中，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng )新思維。因此，教師要轉變傳統課堂教學(xué)結構，加深學(xué)生在課堂中對語(yǔ)文的“領(lǐng)悟”能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，樹(shù)立課堂教學(xué)整體觀(guān)念，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉變教師的課堂教學(xué)結構，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性，加強課堂組織的科學(xué)性。
參考文獻
[1]鮑銀霞，楊?lèi)?ài)華.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性觀(guān)察報告[J].現代中小學(xué)教育，2011，03：23-25.
[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2013，09：72-77.
[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2014，19：165.
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