淺談積極心理學(xué)視角下高職貧困生創(chuàng )業(yè)困境及路徑論文
近年來(lái)，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，市場(chǎng)逐漸飽和，就業(yè)形勢嚴峻。提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，需推進(jìn)畢業(yè)生從被動(dòng)就業(yè)轉向自主創(chuàng )業(yè)。由于經(jīng)濟的貧困，貧困生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中困難重重，部分貧困生可能會(huì )因為創(chuàng )業(yè)失敗對未來(lái)前途迷茫悲觀(guān)，甚至對就業(yè)持失望甚至否定的看法。本文通過(guò)了解貧困生創(chuàng )業(yè)的狀況，提出從三方面探索貧困生創(chuàng )業(yè)教育的積極模式，從而為創(chuàng )業(yè)教育研究提供參考。
一、高職貧困生創(chuàng )業(yè)現狀
課題組面向溫州市4 所高職院校的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，答卷學(xué)生中貧困生人數占72%。問(wèn)卷主要從四個(gè)方面考查高職院校貧困生創(chuàng )業(yè)現狀。
(一)創(chuàng )業(yè)意愿強，創(chuàng )業(yè)動(dòng)機弱
在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的背景下，高職院校掀起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱潮。調查發(fā)現，貧困生創(chuàng )業(yè)熱情較高，貧困生對“如果經(jīng)濟條件允許，愿意自主創(chuàng )業(yè)”的認可度達89%，在問(wèn)題“您選擇自主創(chuàng )業(yè)的主要目的是什么?(可多選)”的回答中，有63%的貧困生選擇了實(shí)現自己的財富夢(mèng)想或者經(jīng)濟獨立。對于貧困生在“目前，你是否正在創(chuàng )業(yè)或者有過(guò)創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷?”選項中，有16%的學(xué)生選擇有。上述調查說(shuō)明，大部分貧困生對于創(chuàng )業(yè)也只是有想法，并沒(méi)有真正付出實(shí)踐。這種創(chuàng )業(yè)是解決經(jīng)濟貧困的一種短暫想法，具有盲目性。
(二)創(chuàng )業(yè)期望值高，創(chuàng )業(yè)成功率低
創(chuàng )業(yè)意愿強的貧困生對于創(chuàng )業(yè)期望值較高，55%的貧困生對創(chuàng )業(yè)有較高的期望，希望在半年內能收回創(chuàng )業(yè)本金，但結果往往不盡如人意。根據公益組織中國青年創(chuàng )業(yè)國際計劃的統計，目前我國青年首次創(chuàng )業(yè)成功率不足10%。而貧困生較其他普通大學(xué)生群體面臨更多殘酷的現實(shí)壓力，導致貧困生創(chuàng )業(yè)失敗率較高。
(三)創(chuàng )業(yè)形式單一，創(chuàng )業(yè)規模較小
在“可能從事的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域”中發(fā)現，最受貧困生歡迎的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域，前三名分別是微商、淘寶和加盟連鎖。而且大多數會(huì )選擇投資較小、風(fēng)險較低、回報較高的創(chuàng )業(yè)項目，認為這樣可以很快收回成本。相反，一些規模較大、科技含量較高、投資較多的項目因為投資回報期較長(cháng)、風(fēng)險較大，而不受貧困生歡迎。小規模的創(chuàng )業(yè)由于受到技術(shù)和資金的限制，發(fā)展緩慢，難以激發(fā)貧困生的創(chuàng )業(yè)潛能。
(四)創(chuàng )業(yè)意志力強，創(chuàng )業(yè)自信心不足
課題組在與學(xué)生干部和輔導員的訪(fǎng)談中發(fā)現，貧困生在校期間的意志力更堅定，遇到問(wèn)題更能勇敢面對。在問(wèn)題“描述一下你所具有的創(chuàng )業(yè)能力”中，盡管有一些貧困生認為自己具備溝通協(xié)調、組織指揮等創(chuàng )業(yè)能力，但還有一些學(xué)生甚至寫(xiě)無(wú)或不知道。這說(shuō)明了貧困生創(chuàng )業(yè)自信心不足。貧困生雖然有著(zhù)積極的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，但在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，由于缺乏自信心，稍遇挫折，便容易放棄。
二、積極心理學(xué)的內涵及主題
20 世紀塞利格曼在《美國心理學(xué)》雜志上提出一種全新的心理學(xué)理念———積極心理學(xué)。積極心理學(xué)提倡積極人性論，主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，用積極的觀(guān)點(diǎn)對人的心理現象進(jìn)行解讀，并實(shí)施積極有效的干預。它關(guān)注正常人的心理機能，主張應對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展和生活，如何使人的潛能得到充分的發(fā)揮等方面進(jìn)行大量的研究，激發(fā)人自身內在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。目前，積極心理學(xué)研究集中于三方面的主題：一是主觀(guān)層面的積極情緒體驗，如滿(mǎn)足感和幸福感(過(guò)去)、充盈和快樂(lè )(現在)、樂(lè )觀(guān)主義和希望(未來(lái))等。二是個(gè)體層面的積極人格塑造，如勇氣、創(chuàng )造性、毅力和洞察力等。三是群體層面的積極社會(huì )支持系統的構建和運用，如社會(huì )大系統———國家的法律和法規等，積極的小系統———家庭和學(xué)校等。
國外從事創(chuàng )業(yè)研究的學(xué)者認為，創(chuàng )業(yè)研究的增長(cháng)領(lǐng)域是尋求激發(fā)及鼓勵個(gè)體從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的潛在因素。積極心理學(xué)在這方面有重要的指導意義，運用積極心理學(xué)的理念和方法激發(fā)貧困生發(fā)揮自身潛能，培養良好的創(chuàng )業(yè)心態(tài)，積極面對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的各種壓力和挑戰。這不但有助于提高貧困生的心理健康水平，解決其個(gè)人就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題，而且有助于社會(huì )穩定，促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展。
三、積極心理學(xué)視角下高職貧困生創(chuàng )業(yè)教育的路徑
(一)增加主觀(guān)積極的情緒體驗
從三個(gè)方面增加高職貧困生的積極情緒體驗。一是注重將積極心理學(xué)理念與“四課”“四講”融合起來(lái)�！八恼n”即心理健康教育課程、職業(yè)生涯規劃課程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程和就業(yè)指導課程，“四講”即貧困生專(zhuān)題講座、心理健康教育講座、職業(yè)規劃講座和就業(yè)創(chuàng )業(yè)講座。在實(shí)際的課程與講座中，融入積極心理學(xué)理念，讓貧困生獲得更多成功的體驗，引導他們正確地認識自我，充分了解自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀(guān)等，從而更好地規劃未來(lái)。二是增強教師的積極情緒體驗。教師的情緒將直接或間接影響貧困生的情緒。三是給貧困生創(chuàng )設更多的.表現機會(huì )。教師應發(fā)掘貧困生的特長(cháng)，鼓勵其根據自身特點(diǎn)加入學(xué)生干部隊伍等組織或參加校內外各項活動(dòng)，讓其獲得成就感，體驗到積極情緒，緩解壓力，提高自信，提升幸福感。
(二)培養良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)
有研究顯示，創(chuàng )業(yè)成功者大部分都具備非常強的創(chuàng )造力、自信和勇氣等。在創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的培養中，一是激發(fā)貧困生的創(chuàng )造力。Ericsson 認為創(chuàng )造力是源于普通認知過(guò)程的一種腦力活動(dòng)，并非是與生俱來(lái)的才能。創(chuàng )業(yè)是在長(cháng)期的教育過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，營(yíng)造民主與寬容的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并嘗試用新思維模式和行為方式去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮貧困生的智慧和潛能。二是增強貧困生的自信和勇氣。通過(guò)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢(xún)、團體心理咨詢(xún)、心理素質(zhì)拓展、志愿者活動(dòng)等讓貧困學(xué)生正確認識和對待貧困，不念過(guò)去，不畏將來(lái)，把理想變?yōu)楝F實(shí)，使其內心變得更加強大。
(三)營(yíng)造積極的創(chuàng )業(yè)環(huán)境
積極心理學(xué)所說(shuō)的環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，又包括家庭、學(xué)校、社會(huì )文化條件、語(yǔ)言等環(huán)境。一是根據相關(guān)文件，制定貧困生創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策。如：實(shí)行創(chuàng )業(yè)免息貸款、降低貸款門(mén)檻等措施，激發(fā)貧困生創(chuàng )業(yè)的主動(dòng)性，解決貧困生的難題，將關(guān)愛(ài)貧困生的工作落到實(shí)處。二是打造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍。校園文化具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。通過(guò)“觀(guān)”(組織貧困生觀(guān)看創(chuàng )業(yè)相關(guān)的影片)“聽(tīng)”(組織貧困生聆聽(tīng)優(yōu)秀貧困生創(chuàng )業(yè)成功事跡的講座)“溝”(邀請成功的貧困生創(chuàng )業(yè)人士與貧困生面對面的交流溝通)“寫(xiě)”(要求貧困生撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)規劃)等形式，將創(chuàng )業(yè)教育融進(jìn)校園文化生活的方方面面。三是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展挑戰杯大賽、職業(yè)生涯規劃大賽、創(chuàng )業(yè)大賽等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽以及建立創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園等，讓貧困生通過(guò)實(shí)踐，積累經(jīng)驗，從而提升能力。
四、結語(yǔ)
在日常的教育之中，應適當地引入實(shí)踐內容，鼓勵高職貧困生通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)增強自身的自信，獲得成就感，培養高職貧困生良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”所營(yíng)造出的積極創(chuàng )業(yè)環(huán)境之中，高職貧困生也要把握好學(xué)校以及社會(huì )各界給予的支持與幫助，轉變觀(guān)念，不斷提升個(gè)人的能力，合理規劃創(chuàng )業(yè)途徑以及方向，主動(dòng)出擊，不懼困難，積極去面對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的各種壓力和挑戰。
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