信息化特色教學(xué)課程改革思考論文
摘要：以省級示范校建設為契機，在進(jìn)行《繼電控制系統的運行與維護》課程改革中，進(jìn)行了課程內容的項目化整合，并且引入信息化的教學(xué)手段以及技能競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，提高了課程的教育的特色，增強了學(xué)生的學(xué)習自主性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；技能競賽；強化專(zhuān)業(yè)技能；
《繼電控制系統的運行與維護》的課程內容中包含了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)從事電氣工程相關(guān)的系統運行所必須掌握的核心內容，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，不斷在省示范校建設的課程改革中探索特色化的方式，以此更好的完成教學(xué)的設計、教學(xué)的實(shí)施、課程的評價(jià)。
1信息化教學(xué)手段，完善教學(xué)過(guò)程設計
對于以培養應用型高等專(zhuān)業(yè)人才為培養目標的高職院校，本課程主要完成的任務(wù)目標是使學(xué)生在掌握電機工作原理的基礎上，具備控制電機的能力。因此按照“工學(xué)結合，項目驅動(dòng)”的指導思想[1]，將教學(xué)的內容進(jìn)行整合，以完成項目為目標，并借助示范院的建設工作已經(jīng)形成了新的課程標準，并進(jìn)行了教學(xué)設計。在教學(xué)方法上與信息化教學(xué)手段進(jìn)行整合，力求達到學(xué)習的可操作性。以三相交流異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路的組裝與調試為例，進(jìn)行闡述。遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)習情景為載體，以典型任務(wù)為驅動(dòng)，將三相交流異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路的組裝與調試的教學(xué)內容依次設計為創(chuàng )設情境、確定任務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐、總結評價(jià)、拓展提高等五個(gè)環(huán)節。
1.1創(chuàng )設情景：日常生活中電機的正反轉控制應用非常的廣泛，汽車(chē)的前進(jìn)后退、電梯的'上升與下降、洗衣機的運轉等都是電機正反轉的典型應用。通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景的模擬，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習本次課程的熱情。
1.2確定任務(wù)：本次的學(xué)習任務(wù)是完成控制電路的組裝與調試，可將學(xué)習任務(wù)分解為電路原理圖設計、設計圖模擬驗證、實(shí)際電路組裝與調試三個(gè)不同層次、不同梯度的子任務(wù)。電機正反轉控制電路的設計過(guò)程，涉及到接觸器線(xiàn)圈通電改變觸頭的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，傳統的板書(shū)書(shū)寫(xiě)或靜態(tài)的PPT，不能體現開(kāi)關(guān)的變化情況以及電流的流通情況，可將電路的工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)形式播放，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的演示全面、清晰的觀(guān)看到控制的變化過(guò)程。僅會(huì )控制電路的設計對于適應工作崗位需求是遠遠不夠的，學(xué)生還要具有實(shí)際搭建電路達到真正控制電機運轉的本領(lǐng)。為了能夠確保設計電路的正確性，設計了依托浙江天煌教學(xué)儀器進(jìn)行的模擬驗證，使學(xué)生在實(shí)際連線(xiàn)前能夠模擬真實(shí)情況，了解連線(xiàn)的要點(diǎn)和注意事項，并驗證控制電路的正確性。對于初次接觸實(shí)驗連線(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的線(xiàn)路連接遠比電路的設計圖復雜，因此可將原理圖的連線(xiàn)與實(shí)際的接線(xiàn)進(jìn)行了對比模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以利用動(dòng)畫(huà)反復的進(jìn)行對比，并根據其中的步驟進(jìn)行實(shí)際連線(xiàn)。采用這種先假設再驗證的軟件仿真方式，能夠提高學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習的能力，即使在以后遇到復雜問(wèn)題，學(xué)生也能夠找到解決問(wèn)題的方式。電路的組裝與調試是教學(xué)的重、難點(diǎn)，對于電路的組裝以往的教學(xué)都是教師用語(yǔ)言描述或實(shí)際操作演示來(lái)描述整個(gè)的組裝過(guò)程，但是由于學(xué)生人數以及視線(xiàn)的問(wèn)題，很多學(xué)生得不到具體的指點(diǎn)，這就為由強電組成的電機正反轉控制電路的組裝過(guò)程埋下了安全隱患，現在將實(shí)際的組裝電路用動(dòng)畫(huà)的形式直接播放出來(lái)，輕松解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。電路的調試是設計能否安全、穩定的完成設計要求的重要一步，通電前的調試過(guò)程也相對的復雜，可通過(guò)視頻演示更好的使學(xué)生了解每一步的詳細操作，學(xué)生易于接受，更關(guān)鍵的是可以將重點(diǎn)內容放大觀(guān)看、反復學(xué)習，學(xué)習過(guò)程簡(jiǎn)單直觀(guān)，教學(xué)難點(diǎn)輕松破解。
1.3動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生四人一組，可以相互討論、配合。遇到問(wèn)題時(shí)，可按照視頻中的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習，真正做到“做中教，做中學(xué)”。
1.4總結評價(jià)環(huán)節：將學(xué)生的作品通過(guò)多媒體視頻直播展示到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習機上，師生通過(guò)對元件的安裝、布線(xiàn)以及是否通電成功等環(huán)節對作品進(jìn)行評價(jià)。
1.5拓展提高：課后的作業(yè)分為三部分，第一部分是任務(wù)報告的完成，學(xué)生可以將完成的任務(wù)報告上傳到教師郵箱。第二部分電路的改進(jìn)，學(xué)生可以通過(guò)對課上設計的電路進(jìn)行改進(jìn)，并通過(guò)模擬仿真和實(shí)際線(xiàn)路搭建進(jìn)行驗證。第三部分為知識的提高，學(xué)生可以通過(guò)熱門(mén)的論壇和校園網(wǎng)的教學(xué)資源等了解電機的相關(guān)知識，開(kāi)闊視野、鍛煉學(xué)生查找資料的能力，同時(shí)也為下次課程的教學(xué)起到較好的承接作用�？梢钥吹奖敬稳蝿�(wù)的教學(xué)使用了動(dòng)畫(huà)應用、視頻展示、仿真課件、站互動(dòng)等多種信息化的手段。在教學(xué)過(guò)程中，將“圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)”與教學(xué)內容結合在一起，使課堂教學(xué)內容更生動(dòng)、氣氛更活躍、學(xué)生更有興趣。
2建立技能比賽體系，強化專(zhuān)業(yè)技能培養及課程考評
課堂教學(xué)以及課外操練過(guò)程中引入了以技能比賽為依托的教學(xué)方式，在技能比賽的過(guò)程中，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓、以賽促改的良性機制，成為全面強化學(xué)生操作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式。
2.1主要目標
以技能比賽活動(dòng)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的“活化劑”和“催化劑”[2]，通過(guò)建立與教學(xué)內容緊密結合的技能比賽項目和比賽激勵機制，使教學(xué)與比賽活動(dòng)緊密融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.2實(shí)施過(guò)程
將課堂教學(xué)中的競賽作為課堂教學(xué)評價(jià)的一種重要形式，主要以教學(xué)任務(wù)中的簡(jiǎn)單技能操作項目為主。學(xué)生業(yè)余時(shí)間競賽依托系部自動(dòng)化社團，以班級或者系部為單位，組織競賽，促進(jìn)全系形成技能學(xué)習和日常訓練的濃厚氛圍。自動(dòng)化社團首屆技能競賽比賽項目就選擇了《繼電控制系統的運行與維護》中的任務(wù)：三相交流異步電動(dòng)機正反轉配電盤(pán)的裝配，作為競賽的任務(wù)。
2.3體會(huì )與思考
�。�1）開(kāi)展技能比賽活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)相融合，主要是基于職業(yè)院校學(xué)生的認知規律和善于動(dòng)手的特點(diǎn)，同時(shí)技能比賽活動(dòng)能建立起一種積極向上的氛圍和鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的機會(huì )，也是對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的一種相對公開(kāi)、公正、容易認可的評價(jià)方法，有利于檢驗教師的授課成果以及學(xué)生的接受情況。
�。�2）技能競賽項目的選擇應該盡可能的涵蓋課程的知識目標、技能目標以及素質(zhì)目標，不僅能夠提高教師本身對職業(yè)標準、課程標準等內容的全面了解，也能夠使學(xué)生通過(guò)競賽的參與，更好的總結項目、任務(wù)的完成特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗。
參考文獻
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社:2007:45.
[2]王麗萍.建立技能比賽體系強化專(zhuān)業(yè)技能培養[EB/OL].
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