《數學(xué)與管理》課程改革的實(shí)踐與思考論文
摘要：本文根據本人在學(xué)院新開(kāi)課程《數學(xué)與管理》中的教學(xué)實(shí)踐，提出了應用數學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，并總結出一套相應的教學(xué)方法與規律。
關(guān)鍵詞：數學(xué)與管理教學(xué)改革教學(xué)方法
在高職高專(zhuān)教學(xué)改革過(guò)程中，由于學(xué)生實(shí)習時(shí)間加長(cháng)，不可避免地要大量減少公共課的教學(xué)時(shí)間，數學(xué)教學(xué)時(shí)間也必然相應減少，甚至由于對應用數學(xué)課程的認識不足，加上應用數學(xué)教學(xué)方面目前存在的與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)相脫節的缺陷，有些專(zhuān)業(yè)認為應用數學(xué)沒(méi)有用，取消了應用數學(xué)課程，從而導致：一方面，數學(xué)教師認為課時(shí)太少，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，甚至錯誤地認為自己已經(jīng)沒(méi)有用武之地了，而不是從數學(xué)教學(xué)自身存在的問(wèn)題出發(fā)，結合培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的需要，對應用數學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革；另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，遇到應用相關(guān)數學(xué)知識時(shí)，因學(xué)生數學(xué)知識貧乏甚至沒(méi)有學(xué)習過(guò)，而感覺(jué)難以講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生則由于數學(xué)基礎知識不足而對新學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也是一片茫然。我學(xué)院針對以上問(wèn)題，結合高職高等數學(xué)教育的特點(diǎn)以及我院自身的辦學(xué)特點(diǎn)，編寫(xiě)了《數學(xué)與管理》教材。該教材匯集了管理中遇到的數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)知識與管理中的實(shí)際問(wèn)題有機結合起來(lái)，介紹數學(xué)知識及其在經(jīng)濟管理中的應用，充分體現了數學(xué)知識的實(shí)用性。2008年下半年起我院開(kāi)始開(kāi)設《數學(xué)與管理》課程作為學(xué)院的公共必修課，總共48課時(shí)，其中有8個(gè)課時(shí)為數學(xué)實(shí)驗課。這一課程的開(kāi)設明顯提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，這主要歸功于教學(xué)內容的改革：新教材以生動(dòng)有趣的實(shí)例蘊涵的數學(xué)知識激發(fā)了學(xué)生的求知欲。相應于教學(xué)內容的改革，教學(xué)方法也應該改變舊有的模式，以嶄新的面貌迎接新課程的改革。
1教學(xué)方法改革的必要性
高等數學(xué)課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的、必修的.基礎課程，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。這門(mén)課程不僅為學(xué)生學(xué)習后續課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數學(xué)基礎知識和數學(xué)方法，而且也為培養學(xué)生的數學(xué)思維能力及分析和解決問(wèn)題的能力提供了必要條件。因此，高等數學(xué)知識掌握的好壞程度會(huì )直接影響到專(zhuān)業(yè)課程、后續課程的教學(xué)以及高質(zhì)量、高技能人才的培養。但是，目前多數高等數學(xué)教材主要注重理論知識的講解，追求數學(xué)理論邏輯推理的完整性和嚴密性，這些內容對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象、難度較大，也難以看到高等數學(xué)知識的實(shí)用性。我院以《數學(xué)與管理》課程代替《高等數學(xué)》課程后，使這些問(wèn)題得到很好的解決。為了與教學(xué)內容相適應，體現新課程的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的熱情和積極性，必然要求對教學(xué)方法進(jìn)行相應的改革，使學(xué)生能夠感興趣、聽(tīng)得懂，真正做到學(xué)以致用。
2教學(xué)方法的改革
教育部關(guān)于《以就業(yè)為導向深化高等教育改革的若干意見(jiàn)》中提出，要以培養高技能人才為目標，加強教學(xué)建設和教學(xué)改革，要根據高技能人才培養的實(shí)際需要，借鑒國內外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)、改革教學(xué)方法，重視現場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。傳統的數學(xué)教學(xué)形式單一、呆板，主要采用教師講學(xué)生聽(tīng)一問(wèn)一答的形式�！稊祵W(xué)與管理》課程教學(xué)方法的改革，應該增加課堂學(xué)習的趣味性，提倡問(wèn)題引入式、啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法的綜合應用。針對《數學(xué)與管理》課程的不同內容，可以使用黑板板書(shū)和多媒體課件教學(xué)相結合的方法，并且適當地使用案例教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。由于高職院校學(xué)生的數學(xué)基礎水平參差不齊，數學(xué)素質(zhì)的差異較大，如果繼續沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)模式，顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會(huì )直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)人才的培養。因此，我們還采用“分層教學(xué)”的方法，將教學(xué)內容分為基本要求和提高要求兩部分�；疽笫菍λ袑W(xué)生都要求掌握的，而提高要求則是針對數學(xué)基礎較好、學(xué)習興趣較濃的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據自己的實(shí)際情況有選擇地聽(tīng)課，在最適合自己學(xué)習的環(huán)境中使自己的能力得到最大程度的提高。
3數學(xué)實(shí)驗課充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、培養學(xué)生的動(dòng)手能力
3.1數學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的意義：開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗課，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數學(xué)基礎知識，更重要的在于使學(xué)生從枯燥乏味的定義、定理的證明中解放出來(lái)，使學(xué)生獨立參與到課程實(shí)踐中去，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠更多的掌握數學(xué)的思想方法。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不是為了研究數學(xué)知識本身，主要是掌握數學(xué)知識的應用。我們在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把使用Excel制作統計圖表、計算數據的集中指標、變異指標，和使用Mathematica數學(xué)軟件求解線(xiàn)性規劃模型、極限、導數、定積分列入到數學(xué)實(shí)驗課程中，使得學(xué)生從繁瑣的數學(xué)計算中解脫出來(lái)，看到數學(xué)知識的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也就大大提高了。
3.2數學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則：應該遵循量力性、實(shí)用性、開(kāi)放性和趣味性原則。量力性原則就是要適合大學(xué)新生的原有數學(xué)知識水平，在進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗時(shí)適當補充一些知識就可入手。例如學(xué)習使用Mathematica數學(xué)軟件，只需要介紹一些簡(jiǎn)單的函數命令格式和運行操作方法，學(xué)生就可以入門(mén)了；實(shí)用性原則就是所處理的問(wèn)題都具有實(shí)際生產(chǎn)、生活的背景和較好的應用價(jià)值。選取具有“可移植性”的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在數學(xué)建模和求解過(guò)程中不僅能體會(huì )到數學(xué)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系和相互作用，而且還能從結果的實(shí)際意義中看到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到要解決大量生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題離不開(kāi)數學(xué)知識的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的欲望；開(kāi)放性原則就是在進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗時(shí)，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論、合作，提供必要的參考書(shū)目，在討論中逐步形成解決問(wèn)題的方法和方案；趣味性原則就是在建立實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)模型和求解過(guò)程中，能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引導學(xué)生進(jìn)行深入的鉆研，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
4結語(yǔ)
《數學(xué)與管理》作為一門(mén)應用數學(xué)改革的新課程，是我們在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的一次新的嘗試，其教學(xué)方法和教學(xué)模式還有許多值得我們進(jìn)一步探討和研究的地方。我們也會(huì )在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷修改和完善教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，更多地利用現代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的能力，使高職數學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)課程及后續課程服務(wù)。
參考文獻：
[1]袁華春.高職數學(xué)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2004，12．
[2]周明中.高職數學(xué)改革的實(shí)踐[J].機械職業(yè)教育，2001，2．
[3]朱家生，施鈺.中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)技能訓練[M].長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999．
[4]謝云蓀，張志讓等.數學(xué)實(shí)驗[M].北京：科學(xué)出版社，2000．
[5]朱旭.開(kāi)展數學(xué)實(shí)驗教學(xué)加強科學(xué)素質(zhì)培養[J].中國大學(xué)數學(xué)，2004，12.
【《數學(xué)與管理》課程改革的實(shí)踐與思考論文】相關(guān)文章：
管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文12-31
商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓課程改革的實(shí)踐與思考論文07-05
環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的思考論文11-11
對深化勞動(dòng)組織改革實(shí)踐與思考管理論文12-17
課程改革論文03-16
職業(yè)需求的食品課程改革實(shí)踐的論文11-18
初中數學(xué)新課程改革研究論文10-08