淺談在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文
摘要：隨著(zhù)全球化概念的不斷深入，英語(yǔ)在人們生活中的利用率越來(lái)越高，所以英語(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多的重視。高校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不只是為了考試有好成績(jì)，更重要的是要將英語(yǔ)應用到平時(shí)的生活中，做到學(xué)以致用才是學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。本文主要研究在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略，在了解高校英語(yǔ)教學(xué)現狀的基礎上，分析其中存在的問(wèn)題并提出相應的解決方法。
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習能力
隨著(zhù)全球化的不斷推進(jìn)，似乎人們之間的距離越來(lái)越近，語(yǔ)言的多元化越來(lái)越普遍。英語(yǔ)作為很多國家的官方語(yǔ)言，它的應用范圍很廣，我們需要學(xué)習基礎的英語(yǔ)知識，以便于應用到生活中需要的地方�，F在人們對于英語(yǔ)方面的專(zhuān)業(yè)性人才提出了更高的要求，他們不僅要有豐富的英語(yǔ)知識，了解歐美國家的文化習俗和生活習俗，還要具備良好的應用能力，能夠在需要的時(shí)候完美地完成任務(wù)、解決相關(guān)的問(wèn)題。
一、自主學(xué)習能力相關(guān)理論概述
自主學(xué)習是一種與傳統的教學(xué)方式完全不同的新型的學(xué)習方式。在傳統的教學(xué)方式中，學(xué)生是被動(dòng)的，教師才是課堂的主體，學(xué)生只是機械地聽(tīng)教師講課、被動(dòng)地接受新知識。自主學(xué)習提倡將學(xué)生作為學(xué)習的主體，培養學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的態(tài)度，培養學(xué)生自主確定學(xué)習目標、學(xué)習方法以及學(xué)習工具的意識。自主學(xué)習只是一種學(xué)習方式，它與傳統的教學(xué)方式不同但不對立，它們之間相互結合，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，其實(shí)就是培養學(xué)生自主獲取英語(yǔ)知識，以及將獲取到的知識應用到實(shí)際生活中的能力。這就要求教師將學(xué)生作為學(xué)習的主體，引導他們自主學(xué)習，完成必要的學(xué)習任務(wù)，并且在他們完成任務(wù)的過(guò)程中，著(zhù)重培養他們將知識運用到生活中的能力，提高他們對英語(yǔ)知識的掌握程度和應用能力。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習興趣
現在高校學(xué)生的母語(yǔ)基本都是漢語(yǔ)，由于他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較晚，大多是從小學(xué)三年級的英語(yǔ)課堂上開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的。他們的周?chē)鷽](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，且很少接觸到母語(yǔ)是英語(yǔ)的同學(xué)、朋友，所以他們學(xué)習英語(yǔ)、重新學(xué)習一種新的語(yǔ)言有一定的困難。他們對英語(yǔ)不了解，只知道學(xué)習英語(yǔ)是為了考試、為了拿到好的考試成績(jì)，不知道現在學(xué)習英語(yǔ)對以后的生活有什么影響，甚至不知道自己學(xué)習的到底是什么。只有少部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠主動(dòng)與教師互動(dòng)，提出自己的疑惑；大部分學(xué)生在課堂上都是沉默的，他們只是被動(dòng)地接收知識。教師的教學(xué)方式以及學(xué)生對英語(yǔ)的不了解都是導致這種情況的原因。教師要相應地轉變自己的教學(xué)方式，有針對性地提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，只有這樣，才能提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習效率，達到最好的學(xué)習效果。
�。ǘ⿲W(xué)生的主體地位不突出
在學(xué)校的英語(yǔ)課堂中還延續以往的教學(xué)方式，教師是課堂的主體，掌握課堂學(xué)習的內容和課堂的具體教學(xué)走向，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有確定學(xué)習內容和學(xué)習進(jìn)程的權利�，F在教師大多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)形式新穎，教學(xué)內容卻還是以往的教學(xué)內容。教師只是將課本內容搬到多媒體上照本宣科地讀出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習。這樣不能體現學(xué)生的主體地位，也不能讓學(xué)生自主地參與學(xué)習過(guò)程。一個(gè)教師往往同時(shí)帶兩個(gè)不同班級的學(xué)生，而每個(gè)班級的情況、每個(gè)學(xué)生的能力都各不相同。如果一個(gè)課件用到底，課件內容與班級情況不相符，就不能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習的內容，達不到最好的學(xué)習效果。所以教師需要根據不同班級的不同情況進(jìn)行一定的修改，爭取能夠讓課件內容符合班級情況，適合學(xué)生學(xué)習。
�。ㄈ⿲W(xué)生的自我控制能力不強
因為學(xué)生接受的教學(xué)方式都是以往傳統的教學(xué)方式，屬于教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的.學(xué)習狀態(tài)中，再讓他們進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，他們缺乏必要的自我控制能力，會(huì )造成學(xué)習間斷的情況，容易陷入學(xué)習的困境。高校學(xué)生一般需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，這是檢驗學(xué)生英語(yǔ)能力的一種方式；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)四、八級考試，這是證明他們專(zhuān)業(yè)水平的考試，只有這樣他們才能獲得滿(mǎn)意的工作。學(xué)生為了考試自主地背英語(yǔ)單詞，做大量有關(guān)于英語(yǔ)的題目，聽(tīng)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力內容，這也是自主學(xué)習的一種表現方式。但他們在自主學(xué)習的過(guò)程中缺乏必要的自我控制能力，也沒(méi)有人進(jìn)行監督，會(huì )使得他們的學(xué)習間斷，降低自主學(xué)習的效率，使自主學(xué)習達不到良好的效果。
三、高校英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的建議
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在生活中，學(xué)生很少接觸到英語(yǔ)環(huán)境，所以課堂是讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣的場(chǎng)所。教師應將英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容用生動(dòng)有趣的方式表達出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，讓他們主動(dòng)參與到課堂中，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的想法。學(xué)生對一個(gè)不喜歡的事物產(chǎn)生興趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師不斷地在課堂上加入新穎有趣的題材，持續地對學(xué)生產(chǎn)生刺激，讓他們的興趣足夠支撐他們學(xué)習英語(yǔ)，并且讓他們學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性得以持續。
�。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在傳統的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，課堂內容以及學(xué)習方式都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，全程跟隨教師的思維，沒(méi)有自己的思想。針對這種情況，教師應該采取新的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為課堂的中心，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法。教師只是在適當的時(shí)候加以引導，讓學(xué)生享受自主學(xué)習、自主思考的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。不再將考試成績(jì)作為學(xué)習的目標，而是將學(xué)生在生活中應用知識的能力作為教學(xué)目標。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習計劃，提高學(xué)生自控能力
和語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)習的課程，也是用于交流的語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習不能急于求成，俗話(huà)說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”。急切地學(xué)習語(yǔ)言，就學(xué)習不到語(yǔ)言的精髓，掌握不到學(xué)習的重點(diǎn)。只有不斷堅持學(xué)習，才能跨越英語(yǔ)學(xué)習中的障礙，取得良好的學(xué)習效果。但是，在高校的英語(yǔ)課程中，學(xué)生并非每天都有在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，這樣不利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。我們培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是能夠讓他們在課下時(shí)間自覺(jué)地學(xué)習英語(yǔ)。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，為每一個(gè)學(xué)生都制訂一個(gè)小目標，根據學(xué)習目標確定詳細的學(xué)習計劃。在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不定期抽查，以達到監督他們學(xué)習的目的。同時(shí)，根據計劃的具體實(shí)施情況，對學(xué)習目標和學(xué)習計劃進(jìn)行相應調整。通過(guò)這種實(shí)施具體計劃的方式，提高學(xué)生學(xué)習的自控能力，使學(xué)習效果達到最大化。
四、結語(yǔ)
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習方法才是掌握知識的關(guān)鍵。教師在指引學(xué)生掌握學(xué)習方法的同時(shí)，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習加以輔導，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應用能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]余紅衛.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習現狀調查分析與對策[J].科技咨詢(xún)導報，2015（12）.
[2]王雪梅.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教材的編寫(xiě)出版與評估運用[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2016（06）.
[3]李曉芬，劉大鵬.大學(xué)英語(yǔ)課程形成性評估研究[J].高等教育研究學(xué)報，2013（02）.
基金項目：本文由北京信息科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng )新項目提供資金支持（項目編號：5111723804）。
【淺談在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文】相關(guān)文章：
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養學(xué)生自主學(xué)習能力的論文07-08
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力論文09-07
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文01-26
培養學(xué)生自主學(xué)習能力之我見(jiàn)的論文02-13
英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文06-29
小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文07-07