以學(xué)促教在初中數學(xué)課堂中的實(shí)踐論文
“以學(xué)促教”就是指在教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據學(xué)生們的知識水平以及發(fā)展和學(xué)習的需要來(lái)安排好教學(xué)內容和過(guò)程。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)可以使內容更加人性化和合理化，學(xué)習的過(guò)程也更加全面化和自主化，這樣我們才能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，教學(xué)也變得更加有針對性，教學(xué)效果也會(huì )更好。
一、精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣
“以學(xué)促教”注重學(xué)生們的自主學(xué)習，如果學(xué)生連學(xué)習的興趣都沒(méi)有，自主性又從何談起呢？所以，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣是實(shí)施“以學(xué)促教”的第一步，教師在教學(xué)設計中可以通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)達到這一目的。比如說(shuō)，在學(xué)習“勾股定理”這一課的內容時(shí)，這一章節的內容不算很難，很適合學(xué)生們自主學(xué)習和探究，但要激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，提起學(xué)生們的學(xué)習欲望，教師還是要花一點(diǎn)點(diǎn)的工夫。教師可以給出這樣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)引出課題：這里有一個(gè)常見(jiàn)的`數學(xué)問(wèn)題，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，解決起來(lái)有點(diǎn)難，但想到了會(huì )覺(jué)得很奇妙。在一丈長(cháng)的水池中央立著(zhù)一根蘆葦，蘆葦露出水面的長(cháng)度為一尺，一陣風(fēng)吹來(lái)，蘆葦折斷了，倒下時(shí)另一端剛好搭在岸邊，并平行于水面，求蘆葦、水面及池塘的長(cháng)度。學(xué)生們對這一現象非常感興趣，從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始探究，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際探究情況進(jìn)行適當的指導，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習來(lái)促使教師更有針對性地教學(xué)。
二、活躍課堂氣氛，提高課堂效率
建立以學(xué)生為核心的高效數學(xué)課堂，這是“以學(xué)促教”的最根本目標，教師要學(xué)會(huì )利用豐富、有趣的課堂設計，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)的設計過(guò)程中，可以通過(guò)“舊知識”變“新知識”的方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，增強學(xué)生的學(xué)習自信心和自豪感，形成高效的學(xué)習氛圍，同時(shí)增強師生之間在課堂上的互動(dòng)性，這樣更容易活躍課堂的氣氛。比如在學(xué)習“等腰三角形的性質(zhì)和判定”這一節中的“三線(xiàn)合一”時(shí)，為了讓學(xué)生們擺脫傳統的學(xué)習方式，我讓學(xué)生們先觀(guān)察不同顏色和形狀的一些等腰三角形，讓學(xué)生們作這些不同形狀的三角形底邊上的高、底邊上的中線(xiàn)及頂角的角平分線(xiàn)，在每一個(gè)三角形紙片的正反兩面同時(shí)作兩種不同的線(xiàn)，再用剪刀沿著(zhù)所作的線(xiàn)剪開(kāi)，可以發(fā)現反面也剛好剪在線(xiàn)上，不同形狀的三角形都會(huì )有這樣的特點(diǎn)，由兩兩在一條線(xiàn)上可以得出三線(xiàn)合一。為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，教師也可以讓學(xué)生嘗試用尺規作圖畫(huà)出某個(gè)等腰三角形的頂角平分線(xiàn)。手腦并用，這是提高學(xué)生學(xué)習熱情的有效方法。通過(guò)這一次的學(xué)習，學(xué)生們對等腰三角形的性質(zhì)理解和記憶也更加深刻了。
三、評價(jià)形式多樣化，建立有效評價(jià)機制
要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，課堂互動(dòng)是否良好是一個(gè)重要的方面。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師指導解決問(wèn)題，有來(lái)有往，互動(dòng)頻繁，課堂氣氛更活躍，更能激起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中可以以學(xué)生的自學(xué)和討論為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，思考和討論問(wèn)題，探究式解答，教師指導性的教學(xué)，總結一般的思想方法和解題方法。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和思考解決問(wèn)題方面，都可以對自己或他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑。討論的同時(shí)互相交流評價(jià)，得出結論。這樣，教師就真正把學(xué)習的任務(wù)交給了學(xué)生，對培養學(xué)生自主學(xué)習以及探索研究的習慣都是非常有利的。當然，教師不忘從旁指導，根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)過(guò)程，按學(xué)生的需要展開(kāi)教學(xué)，促使教學(xué)效率穩步提升�？偠灾�，“以學(xué)促教”不僅是新課標對初中數學(xué)的教學(xué)要求，更是突出學(xué)生的主體地位，提高素質(zhì)教育的根本要求。教師可以利用這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，為數學(xué)學(xué)習打好基礎。
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