以學(xué)論教提升課堂實(shí)效論文
摘要：本文就高中《音樂(lè )鑒賞》教學(xué)中，組織教學(xué)問(wèn)題、課堂效率低的問(wèn)題，提出教師在教學(xué)中應根據學(xué)生學(xué)習心理、學(xué)習習慣、知識結構的特點(diǎn)，進(jìn)行思想引導、評價(jià)激勵、學(xué)習方法引領(lǐng)等，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵字：課程特點(diǎn) 過(guò)程性評價(jià) 鑒賞
隨著(zhù)新一輪高中音樂(lè )課程改革不斷推進(jìn)，老師們進(jìn)一步明確了《音樂(lè )鑒賞》課的教學(xué)理念、教學(xué)要求。但在實(shí)踐中，不同層次的學(xué)校和學(xué)生教學(xué)效果往往差距較大；有的學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習缺乏積極性，教師難以組織教學(xué)；教師雖然精心設計教學(xué)，學(xué)生仍然喜歡音樂(lè )不喜歡音樂(lè )課，反映出課堂效率較低等。那么教師應怎樣切實(shí)落實(shí)新課標理念，提升課堂實(shí)效呢？筆者認為教師要貫徹“以人為本”、“以生為本”、“因材施較”等理念，充分了解學(xué)生的具體情況和個(gè)別差異，根據學(xué)生的學(xué)法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，不斷調整教法適應學(xué)生，引導促進(jìn)學(xué)生積極投入到音樂(lè )課堂教學(xué)中來(lái)，提高課堂實(shí)效。
一、了解課程特點(diǎn)，引導積極的學(xué)習態(tài)度。
從《音樂(lè )鑒賞》課程設置的意義來(lái)看，音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。但在應試教育環(huán)境下，學(xué)生對于課程的目的和意義并不清楚，思想上也不重視，以至缺乏主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。針對學(xué)生的這種情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應結合教學(xué)內容進(jìn)行有意識的引導，讓學(xué)生充分認識學(xué)習的意義和要求。如在課程開(kāi)設的第一節課中，首先讓學(xué)生看書(shū)上的目錄，了解教材內容包涵了古今中外多種音樂(lè )形式，然后告訴學(xué)生，我們將通過(guò)《音樂(lè )鑒賞》課的學(xué)習走進(jìn)一個(gè)音樂(lè )博物館一樣的音樂(lè )殿堂，去感受音樂(lè )的美、探索音樂(lè )的本質(zhì)、鑒賞音樂(lè )的良莠；再請學(xué)生談?wù)勈裁词氰b賞，在音樂(lè )中應怎樣進(jìn)行鑒賞；最后通過(guò)音樂(lè )，引導學(xué)生體會(huì )鑒賞音樂(lè )的基本方法，明確要掌握的基本知識等。這樣學(xué)生對課程產(chǎn)生了新鮮感，有了正確的認識，就會(huì )以積極的思想態(tài)度投入到課堂中來(lái)。
二、落實(shí)有效評價(jià)，規范激勵學(xué)習行為。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),在《音樂(lè )鑒賞》課中師生是群體欣賞的形式，音樂(lè )教室就是一個(gè)小小音樂(lè )廳，只有保持和諧統一的欣賞氛圍才能有高層次的鑒賞，所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該當靜則靜，當動(dòng)則動(dòng)。而在實(shí)際教學(xué)中，往往有的學(xué)生在紀律性、注意力方面較隨意，影響班級學(xué)習氣氛。那么，教師在教學(xué)中就必須加強課堂管理，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習，形成良好的學(xué)風(fēng)。筆者認為在教學(xué)中落實(shí)有效的評價(jià)機制能促進(jìn)激勵學(xué)生形成良好學(xué)習行為。
根據《音樂(lè )鑒賞》課程的特點(diǎn)，過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生的'學(xué)習將更有意義。但由于教師所教班級多，授課少，學(xué)生多不熟悉，所以在教學(xué)過(guò)程中難以操作。筆者在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的形式和發(fā)揮骨干學(xué)生的作用能有效的落實(shí)過(guò)程性評價(jià)，收到了顯著(zhù)的效果。具體如下：把學(xué)生分成若干小組，選出小組長(cháng)。由小組長(cháng)記載課堂登記表，包括考勤、課堂參與、技能展示等幾項內容，分別按等級記錄本組同學(xué)學(xué)習情況，下課交給教師；同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行自評。另外以小組為單位布置作業(yè)完成作業(yè)，每節課考核一組，在課前幾分鐘進(jìn)行，師生評出該小組的作業(yè)成績(jì)，科代表登記，并協(xié)助教師隨堂記錄課堂中表現突出的同學(xué)。實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習和評價(jià)的方式，易操作，效果明顯，促進(jìn)了評價(jià)的內在化，規范、激勵了學(xué)生的學(xué)習行為。新課程觀(guān)認為，教師應幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍,而落實(shí)有效的評價(jià)方式無(wú)疑能激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
三、音中求樂(lè )，引領(lǐng)學(xué)生走上音樂(lè )鑒賞之路
分析學(xué)生欣賞習慣，其更多地受社會(huì )“流行”音樂(lè )文化的影響，習慣于“聽(tīng)而不聞”的“背景式”音響，欣賞視野狹小，欣賞層次淺顯；加之過(guò)去九年義務(wù)教育的音樂(lè )課學(xué)習也沒(méi)有積累多少基本知識、技能技巧，故面對教學(xué)中內涵深刻的樂(lè )曲時(shí)，感到陌生，難以理解，無(wú)法激起學(xué)習的興趣。即學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有感受到“樂(lè )”，不會(huì )用音樂(lè )的耳朵體驗樂(lè )曲的美，聽(tīng)不懂音樂(lè )。由此，教師在教學(xué)中應合理組織教學(xué)內容，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，進(jìn)入音樂(lè )本體探究音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，體驗到鑒賞音樂(lè )的樂(lè )趣，幫助學(xué)生形成正確的鑒賞音樂(lè )的方法。如在欣賞交響樂(lè )《悲愴》時(shí)，先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，激起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)好奇心，然后再給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并提出關(guān)注的問(wèn)題，速度、音色、旋律、情緒等等方面，聽(tīng)后交流體會(huì )；接著(zhù)提問(wèn)作者為什么會(huì )創(chuàng )作這樣的音樂(lè )，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者的創(chuàng )作背景；再問(wèn)學(xué)生哪些音樂(lè )要素造成聽(tīng)者體會(huì )到這樣的情緒，這時(shí)可以引導學(xué)生通過(guò)演唱主題、分析音樂(lè )要素的特點(diǎn)、變化音樂(lè )要素對比演唱等方式了解其中的奧妙，這樣學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中融進(jìn)音樂(lè )里，由勉強聽(tīng)到能聽(tīng)、想聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )逐漸提高音樂(lè )欣賞能力，體會(huì )到鑒賞音樂(lè )的樂(lè )趣。
新課標認為，授人以魚(yú)不如授人以漁。一本《音樂(lè )鑒賞》并不能窮盡所有的音樂(lè )，但是可以讓學(xué)生通過(guò)這些內容的學(xué)習了解音樂(lè )語(yǔ)言，掌握鑒賞音樂(lè )的基本方法，為終身學(xué)習打下基礎。
綜上所述，在高中《音樂(lè )鑒賞》課的教學(xué)中，教師必須充分領(lǐng)會(huì )新課標理念，辨證地看待課堂教學(xué)的變化，根據高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習態(tài)度、習慣、學(xué)習方法等，設計組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，為學(xué)生搭起感悟音樂(lè )的橋梁，真正感受音樂(lè )的美。
參考文獻
1．《音樂(lè )課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社，2002年5月
2、《高中音樂(lè )新課程教學(xué)論》北京：高等教育出版社 金亞文 著(zhù) 2005年1月
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