高校足球教學(xué)中利用微課進(jìn)行學(xué)生自身動(dòng)作重現的教學(xué)模式分析論文
1.引言
足球是世界第一大運動(dòng)，具有競技性、觀(guān)賞性，很多國家都將足球競技水平看作是一個(gè)國家體育實(shí)力的體現。但是我國足球水平差強人意，為提升足球整體水平加強教育是關(guān)鍵。素質(zhì)教育背景之下高校足球教學(xué)備受重視，近年來(lái)，參與足球活動(dòng)的人數越來(lái)越多，各種比賽也不斷開(kāi)展，豐富了校園足球活動(dòng)。但是，由于我國素質(zhì)教育開(kāi)展較晚，高校教學(xué)大多重視主要科目的教育，而對于足球教學(xué)缺乏應有的重視，導致窩溝高校足球教育面臨著(zhù)諸多的問(wèn)題，傳統足球教育發(fā)展緩慢，而新形勢下教育更是難以跟上，尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)急速發(fā)展、教學(xué)技術(shù)不斷提升、教學(xué)方式不斷多元化的時(shí)代，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當前的高校足球教學(xué)。因此，結合現代化技術(shù)和教學(xué)模式，借鑒國外成功的教育經(jīng)驗，積極改善教學(xué)硬件設施，利用時(shí)下流行的微課教學(xué)模式，有效的開(kāi)展高校足球教學(xué)活動(dòng)。
2.高校足球教學(xué)現狀
2.1 傳統教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐
高校足球教學(xué)采取傳統的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，教師在課堂上講解，學(xué)生既看不到視頻，又不能進(jìn)行實(shí)踐，只能通過(guò)老師講解去聽(tīng)，導致學(xué)生只能掌握理論，難以領(lǐng)會(huì )內涵。對于足球運動(dòng)中的動(dòng)作、技巧、方式都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，難以掌握，高校足球教學(xué)水平難以得到有效的提升。
2.2 缺乏專(zhuān)業(yè)師資力量
應試教育中高校將大部分的精力和資源都放在了主要科目上，而對于藝術(shù)課程、體育課程缺乏足夠的重視。導致高校體育教學(xué)教師的數量少，在足球教學(xué)上往往都是由體育老師擔任足球教學(xué)教師，其專(zhuān)業(yè)能力不足，足球技術(shù)水平較差，教學(xué)方法不恰當，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上面難以進(jìn)行言傳身教。
2.3 足球課余活動(dòng)較少
只有對足球產(chǎn)生興趣才能夠讓學(xué)生增強自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而在游戲中能夠提升學(xué)生對于足球的興趣。例如：精彩的足球精彩、趣味足球活動(dòng)、觀(guān)看足球表演和比賽等等與足球有關(guān)的課外活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生加入到足球運動(dòng)中，通過(guò)濃烈的氣氛拉動(dòng)學(xué)生的積極性。當前，高校學(xué)生足球課余活動(dòng)非常少，體育活動(dòng)主要以小型的游戲為主，對于學(xué)生足球興趣的培養難以提升。
3.微課教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應用分析
3.1 微課教學(xué)應用的維度分析
傳統課堂上，教師在教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，對于學(xué)習的開(kāi)展具有主導作用，微課的出現和普及改變了傳統的教學(xué)形式。微課的應用形式多種多樣，豐富了高校足球教學(xué)。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生自身難以觀(guān)察到自己的動(dòng)作是否規范，有何錯誤之處，而使用微課教學(xué)能夠實(shí)現學(xué)生自身動(dòng)作重現，因此，開(kāi)發(fā)應用微課具有重要的意義。本文從以下三個(gè)角度分析微課教學(xué)： 微課教學(xué)應用的目標分為三層，第一是學(xué)習新的知識，第二是處理難點(diǎn)，第三是鞏固知識，高校足球教學(xué)中動(dòng)作是關(guān)鍵，利用微課讓學(xué)生在課堂上能夠真實(shí)看到動(dòng)作的技巧，針對自身的問(wèn)題，攻克難點(diǎn)和要點(diǎn)，通過(guò)不斷地利用微課學(xué)習，鞏固學(xué)到的知識。
3.2 微課的教學(xué)應用模式
從高校足球教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，微課教學(xué)應用模式主要有三種：第一種為翻轉課堂。根據高校足球教學(xué)需求，可以將微課教學(xué)安排在課前，學(xué)生學(xué)習動(dòng)作技巧，觀(guān)看視頻重現自身動(dòng)作，教師可以安排一些預設任務(wù)，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中深入思考，勤加練習;第二種是課內差異化教學(xué)應用模式，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的水平存在差異，尤其是足球教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的差異明顯，動(dòng)作技巧掌握程度不一，采取微課差異化教學(xué)能夠具有針對性的學(xué)習;第三，課外輔導答疑模式。足球教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)作技巧非常關(guān)鍵，教師要根據學(xué)生在實(shí)踐中的問(wèn)題制作微課，重現學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生利用微課觀(guān)看自身動(dòng)作重現，從而具有針對性的解決問(wèn)題，提升足球水平。對于高校足球教學(xué)學(xué)生自身動(dòng)作的重現，傳統的教學(xué)方式難以讓學(xué)生觀(guān)看自身動(dòng)作，只能在教室的知道下，從別人身上學(xué)習，沒(méi)有辦法真正了解到自己存在的問(wèn)題，而微課教學(xué)則解決了這一問(wèn)題，教師將學(xué)生足球實(shí)踐課堂上的練習制作成為微課，在課堂上進(jìn)行學(xué)生自身動(dòng)作重現，有助于學(xué)生了解自己的足球水平，及時(shí)糾正學(xué)習中的不足。
4.高校足球教學(xué)中微課教學(xué)模式的具體途徑
4.1 課前增強預習和自主學(xué)習
教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前可以將微課上傳到平臺上，供學(xué)生在課前自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)習微課，學(xué)生觀(guān)看視頻，提前預習，增強對于足球學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提高學(xué)習能力。足球是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，在微課制作的過(guò)程中要加強對于技術(shù)動(dòng)作的練習，錯誤動(dòng)作的糾正，學(xué)生實(shí)踐中動(dòng)作的重現等等，幫助學(xué)生傳遞課外足球技能，更好的呈現足球動(dòng)作的基礎知識。采用微課教學(xué)模式可以在線(xiàn)上發(fā)布作業(yè)，培訓學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，建立小組組織討論、線(xiàn)上手機作業(yè)、擴展課外知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，并且教師要在微課教學(xué)模式中起到關(guān)鍵的作用，積極與學(xué)生交流探討課堂實(shí)踐中動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤認識，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，微課教學(xué)能夠建立良好的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)高校足球教學(xué)的發(fā)展。
4.2 課上以人為本，教師積極引導
在微課的設計上教師要以人為本，發(fā)揮引導作用，將學(xué)生放在教學(xué)的首位。具體做法可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，建立系統的學(xué)習過(guò)程。由于微課的碎片化特點(diǎn)，學(xué)生在這種模式下進(jìn)行學(xué)習雖然培養了興趣、探索的能力，但是一些足球的技能和腳法上面的學(xué)習存在漏洞，因此教師要在課堂上建立系統的學(xué)習體系，在設計微課教學(xué)時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習階段和特點(diǎn)，結合足球實(shí)踐中出現的問(wèn)題進(jìn)行解答;其次，細化教學(xué)環(huán)節。高校足球教學(xué)是的內容主要是基礎動(dòng)作和技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在活動(dòng)中遇到一些問(wèn)題或者動(dòng)作的'不正確，需要老師及時(shí)的糾正和指出。微課教學(xué)能夠重現學(xué)生自身動(dòng)作，教師通過(guò)視頻直接有效的指出學(xué)生的不正確動(dòng)作和技巧，相對于傳統教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有生動(dòng)直觀(guān)、直接有效的優(yōu)點(diǎn)，能夠及時(shí)改正學(xué)生的錯誤。在課堂上，教師與學(xué)生要積極配合，教師指導，學(xué)生配合，擴展學(xué)習，加強訓練，將理論與實(shí)踐相結合，從而更好地提升學(xué)生的足球水平。
4.3 課后積極建立反饋機制
足球教學(xué)是一個(gè)連續、長(cháng)期的過(guò)程，從課前到課上到課后，學(xué)生從不同的角度和不同的方式學(xué)習足球的技法和動(dòng)作，教師的教學(xué)和指導只是占其中的一部分，學(xué)生在課余時(shí)間參與足球活動(dòng)、從線(xiàn)上學(xué)習微課、參與足球競賽等很多種方式都影響著(zhù)學(xué)生的足球學(xué)習，在這過(guò)程中學(xué)生難以把握哪些是正確的技法和動(dòng)作，而哪些是錯誤的。因此，積極建立反饋機制能夠更好的糾正學(xué)生的問(wèn)題。微課教學(xué)結合線(xiàn)上和互聯(lián)網(wǎng)設備，在建立反饋機制的時(shí)候也可以通過(guò)微信、視頻、郵件的方式，教師給學(xué)生建設性的意見(jiàn)和指導，從而更好的完善學(xué)生的動(dòng)作和技巧。
5.結語(yǔ)
高校足球教學(xué)傳統課堂上，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，課堂缺乏活力，微課的出現改善了傳統教學(xué)模式的單一和呆板，以多樣化、趣味化的特點(diǎn)備受高校學(xué)生和教師歡迎，成為了高校足球教學(xué)研究的重點(diǎn)模式，在教學(xué)方面它不僅僅能夠寓教于樂(lè )，還能夠通過(guò)自身的特點(diǎn)將足球技能突出出來(lái)，對于高校足球教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
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