高校體育課堂微課教學(xué)模式研究論文
摘要：近年來(lái)微課教學(xué)模式在我國教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式卻沒(méi)有得到廣泛的運用，文章將從微課在高校體育教學(xué)中應用的可行性、應用策略、應用實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析與論證，旨在為推動(dòng)高校體育課堂微課教學(xué)模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據。
關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；微課
近幾年來(lái)，我國教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學(xué)模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學(xué)模式卻未得到廣泛的推廣與運用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔著(zhù)傳授體育鍛煉的知識與技能、增強學(xué)生體質(zhì)、培養高尚道德情操和頑強意志品質(zhì)的任務(wù)。如何實(shí)現高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機結合，是時(shí)代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。
1微課在高校體育教學(xué)中應用的可行性分析
1.1高校體育課堂微課教學(xué)的需求分析
體育課程是學(xué)生參與體育活動(dòng)的一種常見(jiàn)方式，在高校教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。目前高校體育教學(xué)存在以下突出問(wèn)題：第一、學(xué)校的體育場(chǎng)地及器材設施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學(xué)內容的開(kāi)展；第二、學(xué)校開(kāi)設的體育課程項目較少，學(xué)生可選擇的課程范圍有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生興趣的多元化；第三體育課時(shí)少，理論課時(shí)少，大部分高校均為每周2課時(shí)體育課，課堂練習時(shí)間少[1]，對肌肉及大腦皮層刺激不夠，導致課堂教學(xué)內容掌握效果較差；第四、學(xué)生個(gè)體技術(shù)基礎差異較大，未區分層次的“一刀切”教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不明顯；第五、課堂練習時(shí)間有限，且學(xué)生興趣廣泛，缺乏課后自主練習等等，都嚴重影響學(xué)生學(xué)習體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越強烈。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論類(lèi)，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學(xué)習資源及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力，而微課就是一種既形象化又充滿(mǎn)趣味性的視頻資源，由此可見(jiàn)，隨著(zhù)課程改革的深化發(fā)展，對微課的需求也將越來(lái)越大。
1.2高校體育課堂微課教學(xué)的優(yōu)勢分析
其一，支持多種移動(dòng)設備。微課內容短小精悍，資源容量小，能通過(guò)獨特的視頻形式呈現課堂學(xué)習內容，且容易存儲和傳播，既支持多種移動(dòng)設備上的在線(xiàn)播放，還可以下載儲存至移動(dòng)設備，隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習。如今大學(xué)生普遍擁有智能手機，通過(guò)在線(xiàn)播放或者下載儲存，就可以在體育堂內外自由進(jìn)行碎片化學(xué)習。其二，便于體育教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。微課的學(xué)習內容精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)突出，學(xué)習者可以在短時(shí)間內了解所學(xué)內容的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對練習內容要領(lǐng)的掌握。把教學(xué)內容劃分成零碎知識點(diǎn)，做成通俗易懂、重點(diǎn)突出的微課視頻，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的重難點(diǎn)的把握，尤其是對于很多技巧性強、重難點(diǎn)多、掌握難度大的內容。學(xué)生通過(guò)選擇符合個(gè)人基礎和實(shí)際情況的微課視頻課件進(jìn)行學(xué)習，能有效彌補體育課堂教學(xué)“一刀切”模式所帶來(lái)的弊端。其次，教師將學(xué)習內容的重難點(diǎn)制作成微課提供學(xué)生觀(guān)看學(xué)習，可以有效解決體育課堂教學(xué)過(guò)程中教師示范講解“一遍過(guò)”的問(wèn)題，能夠對所學(xué)內容的重難點(diǎn)進(jìn)行反復觀(guān)看，方便學(xué)生在課外根據自身實(shí)際情況選擇性自學(xué)，同時(shí)能有效減輕體育教師重復示范講解的工作量。其三，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。微課學(xué)習具有極大的自由性，且內容精短，重點(diǎn)突出，吸引力強，具有強烈的吸引力，加上不受學(xué)習時(shí)間和學(xué)習地點(diǎn)的`限制，學(xué)生普遍愿意去接受這種學(xué)習方式。在一周兩個(gè)課時(shí)之外，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況和具體需求隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當前高校體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，適合在高校體育課堂推廣開(kāi)展。
2微課在高校體育教學(xué)中的應用策略
在國外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應用到了翻轉課堂中，給微課的應用研究提供了良好的借鑒基礎。而目前國內的微課應用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學(xué)中微課的應用策略，筆者結合文獻資料總結出以下三點(diǎn)：
2.1與其他教學(xué)資源相配合
視頻媒體資源只是高校體育課堂教學(xué)中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學(xué)中還需要運用更多教學(xué)資源，教學(xué)資源庫、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡(luò )論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為一種新興的學(xué)習資源，微課資源的設計、制作和應用都需要與其他教學(xué)資源相配合。
2.2與常規課程教學(xué)模式相結合
在高校體育課程中，課堂教學(xué)還不能完全由微課取代，不能每節體育課都需要學(xué)習微課資源，也不可能只依靠微課來(lái)教學(xué)，而忽視常規教學(xué)模式的使用，且在進(jìn)行微課模式教學(xué)的過(guò)程中，更需要根據實(shí)際情況進(jìn)行適當調整，常規課程教學(xué)模式仍有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢，應該與之進(jìn)行有機結合。
2.3根據實(shí)際情況，適當調整應用方式
在進(jìn)行微課內容設計時(shí)，我們應該根據學(xué)校自身條件、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應用方式。在高校體育課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生人數多、上課課時(shí)少的問(wèn)題，微課視頻內容往往是學(xué)生在課堂練習中集中講解的對象，所以，在微課的具體設計與制作中，不僅要涵蓋大多數學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，更應該根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身基礎和學(xué)習特點(diǎn)調整其應用方式，使其教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
3微課在高校體育教學(xué)中的應用實(shí)施
3.1與傳統課堂教學(xué)模式相結合
傳統的課堂教學(xué)模式雖然有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。[3]因此在學(xué)習微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢。高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數多，教師在課堂上需要重復性地講解、示范、指導、糾錯，如此一來(lái)，平均到每位學(xué)生身上的教導時(shí)間十分有限，課堂練習效果較差。將新型的微課資源與傳統課堂教學(xué)相結合，可以很好的彌補傳統課堂教學(xué)方式的不足。教師需要結合課堂練習的具體實(shí)際情況，指導學(xué)生對微課資源進(jìn)行選擇性地學(xué)習。作為課前預習部分，能為學(xué)生在隨后的課堂練習中提供更多的理論指導；作為課堂引入部分，通過(guò)觀(guān)看微課教學(xué)視頻，創(chuàng )設問(wèn)題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；作為課堂總結部分，能使學(xué)生對自身技術(shù)動(dòng)作有更清楚的認識；作為課外補充部分，能隨時(shí)隨地對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習。
3.2應用平臺的確定
只有將微課資源集中整合在某一平臺上，使學(xué)習者能夠進(jìn)行系統的自主學(xué)習，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，因此應用平臺的選擇與確定對能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢具有十分重要的影響。常規的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺可以實(shí)現完整的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等等，[4]是一種較好的在線(xiàn)學(xué)習服務(wù)平臺。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)習者登陸平臺就可以進(jìn)行系統的學(xué)習。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習平臺已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò )生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺面向公眾開(kāi)放，是一個(gè)包含文化傳播、人際交往、社會(huì )心理、生活方式等多種復雜語(yǔ)義的時(shí)代命題，[5]它可以使用戶(hù)享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)。[6]一方面，它操作簡(jiǎn)單，可以通過(guò)QQ號碼來(lái)申請，并可以在微信平臺上實(shí)現文字、圖片和視頻的互動(dòng)與交流。另一方面，它對設備要求較低，一個(gè)微信賬號和一部具有網(wǎng)絡(luò )連接功能的手機，就可以接收平臺推送的消息，輕松實(shí)現自由的泛在學(xué)習、碎片化學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習。
3.3應用實(shí)施步驟
在微信公眾平臺確定后，需要先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在微信公眾平臺上申請注冊訂閱號，然后將已經(jīng)制作好的微課資源逐一上傳，圖文類(lèi)的微課資源需要利用文檔進(jìn)行編輯后才能上傳，對于超過(guò)上傳容量的視頻類(lèi)微課，則需要利用視頻編輯軟件進(jìn)行處理，其次，將微課資源推送給每一個(gè)關(guān)注微信公眾平臺的學(xué)生。最后，要求學(xué)生對微課資源進(jìn)行學(xué)習，并在課程學(xué)習后進(jìn)行問(wèn)卷調查和測試評價(jià)。[7]
4結語(yǔ)
微課容量微小、內容精簡(jiǎn)、易于儲存和傳播、使用便捷等特點(diǎn)十分符合當代大學(xué)生泛在學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習和碎片化學(xué)習的要求，能有效解決高校體育課堂教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)教學(xué)改革的發(fā)展，如何結合高�，F有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進(jìn)一步為之探索研究。
【高校體育課堂微課教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
高校體育管理模式研究論文07-02
在高校體育中構建終身體育的教學(xué)模式研究論文07-05
教學(xué)模式下的高校體育的論文10-14
傳統體育教學(xué)模式與現代體育教學(xué)模式的研究論文07-04
體育教學(xué)輔助模式研究論文11-13
高校就業(yè)指導課翻轉課堂教學(xué)模式論文08-29
基于微課的翻轉課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究論文09-07
改革教學(xué)模式下的高校體育的論文10-14